關于小學數(shù)學的優(yōu)秀論文
導語：論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。以下是小編整理關于小學數(shù)學的優(yōu)秀論文，以供參考。
計算教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分,它在小學數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的地位�！稊�(shù)學課程標準》指出：“小學階段的計算教學要重視口算，加強估算，提倡和鼓勵算法多樣化”。倡導算法多樣化針對的是傳統(tǒng)計算教學中“強調(diào)計算法則記憶”“過分注重計算技能訓練”“計算方法比較單一”“忽視學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和個性發(fā)展”等問題提出的。計算教學倡導算法多樣化，符合學生不同認知基礎和思維方式的現(xiàn)實存在，有利于改善教學方式，尊重并鼓勵學生的獨立思考，有利于為學生提供表達自己見解和汲取他人經(jīng)驗的機會，促進學生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展。
《數(shù)學課程標準》還指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！币虼耍谟嬎憬虒W中，我們要努力關注到每一個學生的數(shù)學需求，正確對待算法算法多樣化與算法優(yōu)化的關系。算法多樣化針對的是全體學生，而不是某一個或某一些學生；恰恰相反，算法優(yōu)化針對的是每一個學生，這種優(yōu)化是每一個孩子經(jīng)過自己的努力，尋找到的最適合自己的方法，適合的就是最優(yōu)的，即實現(xiàn)個體的“算法最優(yōu)化”。
我們知道，算法多樣化為算法優(yōu)化提供了前提條件，算法優(yōu)化又為算法多樣化創(chuàng)造了價值。算法優(yōu)化離不開算法多樣化，算法多樣化也不能少了算法優(yōu)化。因此，科學提倡算法多樣化，其歸宿應該是算法優(yōu)化，但這種優(yōu)化應當是每一個孩子經(jīng)過自己的努力，尋找到的適合自己的最優(yōu)方法，是實現(xiàn)個體意義上的“算法最優(yōu)化”。如果說算法多樣化展現(xiàn)的是過程，那么算法優(yōu)化呈現(xiàn)的就是目標追求。正如在一篇文章中看到的一樣——“‘算法多樣化’更多的體現(xiàn)在一種算法的個性化上，‘算法優(yōu)化’則更多的體現(xiàn)在算法的‘進化’上。這個‘進化’，并不是某一種算法的高度統(tǒng)一，而是學生在教師的鼓勵和引導下，自我反思、自我完善、自主選擇的算法‘進化’。 ‘進化’的主體是學生，‘進化’的本質(zhì)是在高一層面對多樣化的算法做理性的揚棄。”
作為一名數(shù)學教師，我們在進行計算教學時，要正確處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的關系，在交流算法時，要“多一些鼓勵，少一些牽制”；在評價算法時，要引導學生“多講特點，少講優(yōu)點”； 在優(yōu)化算法時，要“多一點適度，少一點過度”。我們只有做到尊重生命，以生為本，基于生活，面向全體，努力關注到每一個學生，尊重學生的差異，尊重學生的思維結(jié)果，鼓勵學生表達自己的思維結(jié)果，并通過創(chuàng)設有效的數(shù)學活動，讓學生自己感悟每一種算法的特點，從而尋找到最適合自己的算法，實現(xiàn)自我意義上的 “算法最優(yōu)化”。
在具體的計算教學過程中，我們要做到因材施教，真正落實“基于標準的教學”， 努力做到教——學——評的—致性。在此基礎上，本著讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂的原則，科學合理的倡導“算法多樣化”，注重學生獨立思考、自主探索、合作交流等良好學習習慣的養(yǎng)成，以“尊重、接納、欣賞”的態(tài)度召喚學生思維的創(chuàng)新，在學生能力所及、興趣所至的范圍內(nèi)，通過計算、交流、整合、感悟等活動，努力讓每一名學生都能尋找到適合自己的方法，從而實現(xiàn)個體意義上的“算法最優(yōu)化 ”，也真正落實《數(shù)學課程標準》提出的“要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的課程理念 。
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