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高三古代詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計
高三古代詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌的形象，了解并掌握古代詩歌形象鑒賞的基本方法。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1．如何理解詩意。
2．如何鑒賞古詩形象。
3. 如何作答鑒賞類主觀題。
課型：復(fù)習(xí)課
教學(xué)設(shè)想：
思路：按照從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論實踐相結(jié)合。
方法：結(jié)合實例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的基本要求和方法，采用朗讀、討論、點撥、講解、評議等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．導(dǎo)言
2．回顧與展望
�、倩仡�2002年高考題，說明題型變化特點
�、谥该�2003年高考《考試說明》對古詩文鑒賞評價的要求
�。ǘ╄b賞詩詞形象
一、初步理解詩意。
1．閱讀實踐 題大庾嶺北驛
宋之問
陽月南飛雁，傳聞至此回。
我行殊未已，何日復(fù)歸來？
江靜潮初落，林昏瘴不開。
明朝望鄉(xiāng)處，應(yīng)見隴頭梅。
注：①這首詩是宋之問流放欽州途經(jīng)大庾嶺時所作，大庾嶺在今江西大庾，又名梅嶺。②陽月，即農(nóng)歷十月。③隴頭梅：語出南朝梁時詩人陸凱的詩句“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南何所有，聊贈一枝春�！�
思考：
① 這首詩的寫作背景是什么？
�、� 詩中的“至此回”說明了什么？“江靜”、“林昏”描寫了怎樣的景物特點？
�、墼鯓永斫狻昂稳諒�(fù)歸來”“應(yīng)見隴頭梅”的含義？
2．閱讀理解的`一般方法：
①閱讀標(biāo)題注解 ②抓住關(guān)鍵詞 ③破譯典故 ④聯(lián)系作者生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格
二、鑒賞詩歌形象，品味詩歌意境。
1．形象 意象 意境
2．理解中國古典詩詞中的特殊意象
3．品味詩歌意境，感悟意境的傳情效果。
�、侔盐找饩车纳{(diào)、氛圍
材料：蘇軾《卜算子·黃州定惠院寓居作》
注意：色調(diào)氛圍與感情基調(diào)的關(guān)系
�、谙胂舐�(lián)想，尋找跳躍的意象間的聯(lián)系
材料：
約 客
趙師秀
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
4、鑒賞思維的一般規(guī)律：
1．整體感知，“詞不離句，句不離篇”。
2．展開豐富合理的想象和聯(lián)想。
三、主觀作答：
1．主觀作答 獨坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
注：本詩作于唐天寶十二年，即作者離開長安后的第十年。
�。ㄋ伎碱}略）
2．主觀作答的基本要求：
�、倬臉�(gòu)思，組織材料。
選好角度，就問作答
切忌面面俱到，游離散漫
�、谡Z言簡明、準(zhǔn)確，力求生動有文采。
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