教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

　　人們的思想意識(shí)即觀念決定著人們的行動(dòng)。下面小編為大家介紹教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，希望能幫到大家！

　　1.教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)的目標(biāo)就是要“全面落實(shí)黨的教育方針”，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！睂W(xué)校教育的本質(zhì)內(nèi)涵是塑造人，以人為本�！敖逃�就是把人變成人”的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“既教書(shū)又育人”。從一定的層面上來(lái)說(shuō)，教師的育人比教書(shū)更為重要。教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從以“知識(shí)為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。

　　2.教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式、方法

　　我們有些老師在課堂上只關(guān)注自己教了多少，上得如何，這種“滿堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不負(fù)責(zé)的教法。

　　課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。我們要注意是“實(shí)現(xiàn)”而不是“體現(xiàn)”。老師永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生。老師懂并不代表學(xué)生就會(huì)�，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：并非講了學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、學(xué)生感悟了、才能發(fā)展。教師講得再好也是自己在表演，有時(shí)還出現(xiàn)“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙�！钡墓脂F(xiàn)象。大家都知道教師的“教”是為了“不復(fù)需教”。葉圣陶講“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，能熟之功彌深，乃為善教者�！苯處煛敖獭钡淖罡邔哟尾皇墙虝�(huì)，教懂，而是會(huì)學(xué)，教會(huì)學(xué)生終身做人的道理和受益的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)大家想一想，為什么叫“學(xué)校”，不叫“教�！�，是“學(xué)堂”，而不是“教堂”？據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文《學(xué)生生存》中指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。

　　3.教師要轉(zhuǎn)變課堂上角色

　　教師在講臺(tái)上的一句話、一個(gè)動(dòng)作、可能對(duì)學(xué)生終身產(chǎn)生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺(tái)有雷聲”。小小講臺(tái)，能展示古今中外，能講出五洲風(fēng)雨，能講出千軍萬(wàn)馬。能改變?nèi)艘簧�的命運(yùn)。然而教師在發(fā)揮自己的才能的同時(shí)，不要忘了學(xué)生。教師應(yīng)是導(dǎo)演，應(yīng)組織學(xué)生演好“戲”，排好“節(jié)目”。教師應(yīng)是教練，要讓學(xué)生充分展示自己，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻堋⑷绾未�、如何賽！不僅戰(zhàn)術(shù)，思想上也負(fù)責(zé)。有了驕氣要批評(píng)，缺乏斗志要鼓勵(lì)。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計(jì)地與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，營(yíng)造情景交融的心理氛圍，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)腦思、動(dòng)手寫(xiě)、獨(dú)立地投入教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)不是教師個(gè)人的主宰。教與學(xué)要互相溝通、互相對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂實(shí)施多向信息傳遞。

　　4.教師要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

　　教師要正確看待今日的學(xué)生。當(dāng)今的學(xué)生：智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點(diǎn)高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學(xué)生，尊重教育，要以人為本。師生應(yīng)是教學(xué)合作的伙伴，師生應(yīng)一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒研究，共同切磋，教學(xué)相長(zhǎng)。共同度過(guò)中學(xué)美好的時(shí)光。對(duì)學(xué)生，爭(zhēng)取做人做學(xué)問(wèn)都突飛猛進(jìn)，對(duì)教師則事業(yè)有成，桃李滿天下。師生應(yīng)是朋友、同志。學(xué)校本身是一種服務(wù)行業(yè)，在為社會(huì)、為家長(zhǎng)、為下一代、為祖國(guó)的強(qiáng)盛服務(wù)。教師的微笑致關(guān)重要，微笑是教師一種高修養(yǎng)，是一種高境界，是對(duì)自己工作感到滿意，對(duì)自己課有必勝信心，對(duì)自己的事業(yè)感到稱(chēng)心的表現(xiàn)。

　　5.教師要把“失敗為成功之母”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺晒κ浅晒χ�母�?/strong>

　　“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉(zhuǎn)變。老是失敗，會(huì)讓學(xué)生喪失自信。

　　批評(píng)過(guò)多，諷刺挖苦，不能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折力。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生插上翅膀，揚(yáng)起風(fēng)帆�！皵�(shù)子十過(guò)，不如贊其一功”。不要光找學(xué)生缺點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感，……而且能良性循環(huán)。

　　6.教師要轉(zhuǎn)變職業(yè)理想觀念

　　教師不能只當(dāng)教書(shū)匠，要作研究型、專(zhuān)家型教師。教師應(yīng)把專(zhuān)家型、研究型教師當(dāng)作自己奮斗目標(biāo)。教師職業(yè)本身特點(diǎn)：明顯的辛苦性，復(fù)雜性,操心多，責(zé)任大。教師職業(yè)本身是一種精神境界，不可能發(fā)財(cái)�！跋氚l(fā)財(cái)，你別來(lái)”�！叭松�下來(lái)是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡”，“人要有一種精神”。要當(dāng)專(zhuān)家型、學(xué)者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學(xué)的有心人，勤奮學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。一輩子兢兢業(yè)業(yè)，為自己的信仰而追求，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)先念書(shū)，后教書(shū)，到最后寫(xiě)書(shū)，這樣每一個(gè)教師所羨慕的美好愿望。

　　7.教師要遵循教育發(fā)展的規(guī)律

　　教師持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間高緊張的腦力勞動(dòng)，需要調(diào)節(jié)。教師需走向社會(huì)，走向生活。需要總結(jié)、反思、充電。需要安排好個(gè)人生活，好以利再戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要講究效率。學(xué)習(xí)需在一個(gè)安靜穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行。從學(xué)到體驗(yàn)到悟有一個(gè)過(guò)程。不能指望開(kāi)幾個(gè)夜車(chē)就能有什么創(chuàng)造發(fā)明。教育有其內(nèi)部規(guī)律。從人的生長(zhǎng)史看，人一生下來(lái)總是先躺著，再學(xué)會(huì)翻身，再學(xué)會(huì)坐。再學(xué)會(huì)爬，然后走、跑，而學(xué)會(huì)說(shuō)話更晚，一步也不能少。教學(xué)也是這樣。“教必有法，教無(wú)定法�！�，“有模式論，不唯模式論。”教學(xué)教改之所以難，難在不好形成固定模式和套路。沒(méi)有任何一個(gè)固定的教學(xué)模式，去適合任何教學(xué)情景。教師要搞課題、搞研究，千方百計(jì)提高教學(xué)效益。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師，走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)”。所以要搞好教學(xué)科研。教科研在教學(xué)上的本質(zhì)內(nèi)涵，是在教與學(xué)的過(guò)程中量與質(zhì)的相互轉(zhuǎn)變的各種數(shù)據(jù)的思維取值，在此基礎(chǔ)上升華為一種教育理念，從而為教學(xué)提供最有價(jià)值的指導(dǎo)與改進(jìn)方案，最終提高廣大教師的自為能力與感知教學(xué)的高層次意識(shí)。

　　8.教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念

　　教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師本身素質(zhì)的提高，否則再好的教材也無(wú)用，再好的經(jīng)也給念歪了。“不學(xué)無(wú)術(shù)在任何時(shí)候，對(duì)任何人都不會(huì)有所幫助，也不會(huì)帶來(lái)利益”。時(shí)代變了，對(duì)象變了，教材變了，教師必須從頭學(xué)習(xí)，抓緊充電。對(duì)于新教師，則注重以實(shí)踐任務(wù)為主線；對(duì)于初級(jí)教師要突出知識(shí)的更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思，旨在形成自我意識(shí)進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色；對(duì)于中高級(jí)教師要以教育科研的能力的形成和發(fā)展為重點(diǎn)，通過(guò)教育科研的過(guò)程參與促進(jìn)他們從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專(zhuān)家型”教師的過(guò)渡。教師要學(xué)好現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。