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作文教學(xué)過程步驟
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家收集的作文教學(xué)過程步驟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)過程步驟
寫作教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，其主要的制約因素應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：
�。�1）教師，這主要指教師的寫作教學(xué)知識(shí)。
�。�2）學(xué)生，這主要指學(xué)生原有的寫作能力。
�。�3）寫作課程內(nèi)容，這主要指能夠增進(jìn)學(xué)生寫作能力的“寫作知識(shí)”，即相關(guān)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。
在這三個(gè)方面中，教師要依據(jù)學(xué)生原有的寫作能力，結(jié)合自身的寫作教學(xué)知識(shí)，選擇、運(yùn)用合適的寫作課程內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。那么我們的教學(xué)該從哪個(gè)角度去做，才能在最短時(shí)間的內(nèi)取得高效呢？我的方法是在具體訓(xùn)練中采取分項(xiàng)訓(xùn)練。
第一，對(duì)話題的定向訓(xùn)練
我的話題定向訓(xùn)練并不僅僅局限于話題，訓(xùn)練的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)會(huì)在考場進(jìn)行快速構(gòu)思作文，也就是由老師提供一個(gè)話題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題將之演變成若干個(gè)命題，學(xué)生選定其中的一個(gè)命題，進(jìn)行審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等五步思考，最后完成作文的一個(gè)完整過程，屬“出格期”，下面以一節(jié)作文課為例，說明對(duì)“話題定向訓(xùn)練”教學(xué)方式的實(shí)踐操作。
我的九年級(jí)第一節(jié)作文課選擇的話題是“理解”，之所以選擇這個(gè)話題，是因?yàn)?011年“理解是一個(gè)慢慢的過程”，這個(gè)話題，新鮮感強(qiáng)，也便于與往屆作文水平進(jìn)行比較。
我的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“釋題”。
師：你是怎樣認(rèn)識(shí)“理解”的？
生：……
師： “理解”，《漢典》的解釋有5個(gè)義項(xiàng)：①順著脈理或條理進(jìn)行剖析；②從道理上了解；③指了解、認(rèn)識(shí)；說理分析；④見解。粗略地分一下，兩種解釋，作動(dòng)詞講，從道理上了解；⑤作名詞講，見解。
師：看到這段解釋，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們的“理解”片面了。
生：是的，老師，我們偏向于別人對(duì)于自己的理解了。理解，應(yīng)該還有自己對(duì)于“事”的理解、對(duì)于“人”的理解、對(duì)于“理”的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)“理解”這個(gè)詞的詞義的全面把握，中考閱卷回來后，我一直在想一個(gè)問題，為什么學(xué)生的選材那樣趨同，都是父母（或老師）對(duì)自己從不理解到理解的過程。仔細(xì)想來，學(xué)生對(duì)于詞義理解的片面性是有一定關(guān)系的。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也為第二個(gè)環(huán)節(jié)張本了。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀老師發(fā)給你們的“作文教學(xué)材料”中“名言”和“故事”兩個(gè)部分。注意，“材料”中的5個(gè)故事分別是關(guān)于“理解”的5個(gè)不同角度，請(qǐng)批注出來。
�。▽W(xué)生閱讀，并批注）
生：（分別講述5個(gè)故事的不同角度）
師：（出示ppt）理解意味著寬容，理解就是心靈相通，理解造就科學(xué)大師，真理要得到世人的理解需要時(shí)間，理解不是縱容。
師：“理解”這個(gè)話題不僅可以從這樣5個(gè)角度，還可以有更多的角度……
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過豐富的材料打開學(xué)生的思路，喚起學(xué)生對(duì)于自己生活的積累的記憶。以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以算作“話題定向訓(xùn)練”作文教學(xué)方式中的“話題”這個(gè)單元，是通過提供話題、解讀話題（理論的、故事的）來完成的。
第二，思維的訓(xùn)練——“聯(lián)想構(gòu)思”
師：下面我們自擬一個(gè)包含“理解”的標(biāo)題，擬好后小組交流標(biāo)題，然后各組（9個(gè)組）推薦一個(gè)標(biāo)題。
�。ㄉ伎迹s1分鐘后，組間交流，再約1分鐘后，各組組長上黑板把本組推薦的一個(gè)標(biāo)題板書在組號(hào)的后面；全部板書好后，師生共同一一點(diǎn)評(píng)……最后選定“理解后的綻放”“在理解的路上”為最佳標(biāo)題）
如何將“理解”這個(gè)話題擴(kuò)充為一個(gè)作文的標(biāo)題，廣東省的考題提供了一個(gè)比“半命題作文”更寬泛的命題方式，在“詞語”的前、后、前和后添加詞語。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)話題和話題解讀后的一次構(gòu)思訓(xùn)練，還為標(biāo)題確定后如何進(jìn)行“三思”作好了鋪墊。
“話題定向訓(xùn)練”作文教學(xué)方式進(jìn)行到這里已經(jīng)完成了“釋題”“聯(lián)想構(gòu)思”這兩步，這兩步也是區(qū)別于一般作文教學(xué)（出示題目、略加指導(dǎo)、寫作）的不同之處。那么，什么是“三思”呢？
第三，思維的拓展和延伸——三思
師：今年鎮(zhèn)江中考的作文題是“理解是一個(gè)慢慢的過程”，假如我們是考生，寫作前要思考三個(gè)連續(xù)的問題：如何審題，如何選材，如何結(jié)構(gòu)。
師：那么，“理解是一個(gè)慢慢的過程”，審題最要注意的地方在哪里？
生：……
師：剛才我們討論的是審題，在立意上前面已經(jīng)通過5個(gè)故事學(xué)會(huì)了多角度立意，我們來看看這篇范文，看看它在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言上有哪些特點(diǎn)。
（學(xué)生瀏覽材料中范文《理解是一個(gè)慢慢的過程》，思考后，師生從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言四個(gè)維度進(jìn)行對(duì)話）
生1：在立意上作者選擇了“母愛”這個(gè)永恒的主題。符合立意要正確、鮮明、新穎的要求，并且母愛是我們大家最熟悉的主題，與我們的生活息息相關(guān)。選擇自己熟悉的主題也是立意的要求。
生2：在選材上作者提取了生活中的三個(gè)片段，并把它化為三個(gè)意象：守候、印記、背影。而這三個(gè)意象與作者的情緒、對(duì)母親的理解是息息相關(guān)的。
（師進(jìn)行補(bǔ)充）
到此為止，“三思”這個(gè)環(huán)節(jié)就完成了，很多學(xué)生在作文時(shí)也會(huì)思考這三個(gè)問題，但卻是無意識(shí)的，缺少思維的步驟性，往往寫作了一半或更多才發(fā)現(xiàn)有這樣或那樣的遺憾。拿到作文題，進(jìn)行相對(duì)順序的思維，尤其是考場作文，能避免很多的臨場遺憾。
這種作文教學(xué)方式以其豐富的材料宕開了學(xué)生的思維的廣度；以其富有步驟的方法訓(xùn)練了學(xué)生思維的順序性；以其經(jīng)典的范文啟迪了學(xué)生思維的深度；以其基于學(xué)生作文元認(rèn)知的豐富對(duì)話深化了考場作文的技巧性。畢業(yè)班，一個(gè)學(xué)年，15到20次，持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)舉一反三，事半功倍。
擴(kuò)展：如何寫好作文的步驟
1、快速審題。無論是命題作文、半命題作文、給材料作文還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，審題都是寫作文的頭等大事。不認(rèn)真審題，寫錯(cuò)了方向，哪怕寫得天花亂墜，最終也是白搭。審題，簡單來講，就是要搞清楚，要我寫啥？命題作文的審題關(guān)鍵就是分析題目本身，比如《因?yàn)橛辛似谂巍罚诵脑~是“期盼”，所以作文里一定要寫到期盼。但因?yàn)椤捌谂巍笔亲鳛樵虺霈F(xiàn)的，那么文章的重心其實(shí)是“因?yàn)橛辛似谂危栽趺礃印�。審題時(shí)不做這樣的分析判斷，是很難搞清楚出題意圖的。（篇幅有限，其他類型的作文如何審題，我們將專門撰文講解。）
2、快速立意。也就是通常所說的確立文章的中心和主題。寫作的過程，和閱讀的過程是相反的。閱讀的時(shí)候，我們可能需要讀完全文才知道作文真正想要表達(dá)的意思，甚至藏而不露更顯高妙。但是，寫作的時(shí)候一定要首先想清楚自己要表達(dá)什么。否則，沒有想清楚中心就開始動(dòng)手寫，造成的結(jié)果就是像瞎子一樣到處亂撞，層次混亂，詳略不當(dāng)，以己昏昏，肯定難以讓人昭昭。命題作文的立意就在題目里，材料作文的立意要通過讀材料來分析確立。認(rèn)為記敘文不需要立意，肯定是一種錯(cuò)誤的看法。凡是作文都需要有靈魂，記敘文也不例外。
3、快速搭建文章骨架。可以等同于我們平時(shí)理解的列提綱，其實(shí)就是理清楚我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的思路。對(duì)于中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作文來說，開頭、結(jié)尾是少不了的，關(guān)鍵是中間部分怎么安排布局？此前，我們結(jié)合推送佳作教給大家一種“1+N+1”的布局方法，也就是在頭尾之間，用3個(gè)以上平行段落。這種布局，對(duì)于那種散文式的作文很管用。寫議論文的時(shí)候，中間可以是平行的分論點(diǎn)，也可以是層層遞進(jìn)深入。記敘文中，敘事就要體現(xiàn)事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，寫人就要寫出人的不同側(cè)面與特點(diǎn)。這個(gè)提綱可以列在紙上，也可以在頭腦中，總之是要給作文一個(gè)大致輪廓。
4、快速篩選材料。所謂作文材料，無非是事例、名言、數(shù)據(jù)等等這些東西，但又不限于上面幾種。比方說，寫人物作文，我們記憶中，人物的形象特點(diǎn)，以及跟這些形象特點(diǎn)關(guān)聯(lián)的素材，如外貌、動(dòng)作之類，都可以理解為材料。除了給材料作文的有限材料之外，考場作文的其他材料都在我們頭腦當(dāng)中。這個(gè)必須要靠平時(shí)的積累，考場上是沒有網(wǎng)絡(luò)可搜索的。材料多寡是一個(gè)問題，合不合適更關(guān)鍵。篩選的標(biāo)準(zhǔn)是什么？就是以立意和中心為尺子，來考察材料的表現(xiàn)力和價(jià)值。把那些最有表現(xiàn)力的材料，分配到文章的骨架結(jié)構(gòu)中去，篩選材料的步驟就完成了。
5、快速行文成篇。寫作文難，其實(shí)難的不是“寫”，而是寫之前的“思”。構(gòu)思清楚了，真正寫起來就是一個(gè)很享受的過程。大家可能會(huì)奇怪說，周東飛老師怎么沒有說到修辭手法啊這些東西？寫作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程，寫到一個(gè)地方，該用什么樣的表現(xiàn)方法、修辭手法，自然而然地就用上了，根本不需要提前去設(shè)計(jì)說，我要在哪一段里邊用比喻、排比、擬人。行文，就是前面立意、結(jié)構(gòu)、材料產(chǎn)生化合反應(yīng)，細(xì)化、具化的過程。這是一個(gè)從圖紙變成房子的過程，不要機(jī)械地理解成積木搭建房子的過程。
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