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淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)
作文是學(xué)生語文知識得以實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)之一，如何引導(dǎo)初中學(xué)生寫好作文，根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我主要從以下三個(gè)方面闡釋農(nóng)村初中作文教學(xué)：
一、眼中之景
從古至今，好的詩文幾乎都離不開傳神之景，景從何來，首先來自于生活，來自于細(xì)致入微的觀察。我認(rèn)為學(xué)生寫作文也不例外，眼中有生動(dòng)之景，心中才能涌動(dòng)真情。因此，在作文教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，堅(jiān)持寫觀察記錄。根據(jù)初中生在視覺和聽覺方面靈敏度很高，有意注意力發(fā)展顯著，注意力范圍擴(kuò)大，穩(wěn)定性和集中性較強(qiáng)等這些特點(diǎn)，我要求學(xué)生注意觀察周圍的一切人和事物，做生活的有心人。如對不同季節(jié)的花花草草、風(fēng)風(fēng)雨雨、以及屋舍田野等的觀察，抓住它們在特定時(shí)刻的各自特點(diǎn)，然后形成文字。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察記錄要目的明確，可以沒有字?jǐn)?shù)和題材的要求，但一定要寫清觀察的過程，要調(diào)動(dòng)各種感覺器官去感知外界事物，注重描繪它們的形狀、色彩、味道、聲音等。督促學(xué)生堅(jiān)持寫下去，養(yǎng)成做觀察記錄的習(xí)慣，時(shí)間久了，自然會有相應(yīng)的收獲。如一同學(xué)寫《小樣跪乳》的情節(jié)，他主要從聲音、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面進(jìn)行描寫，這是最直觀的生活場景，他寫羊媽媽的咩咩聲充滿溫暖與慈愛，寫小羊的咩咩聲稚嫩而清澈，寫羊媽媽不斷用頭摩挲小羊，小羊顫微微的跪在那里貪婪的吮吸媽媽的乳汁。沒有過多的渲染，但愛與感恩卻被刻畫得入木三分，令人動(dòng)容。細(xì)致的觀察往往會帶來意想不到的效果�？吹竭@樣的觀察記錄，我總是不忘范讀和表揚(yáng)，學(xué)生的努力得到認(rèn)同，得到贊揚(yáng)，定會激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們主動(dòng)去尋找觀察視角，慢慢的他們會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的廣闊天地是他們?nèi)≈槐M的寫作源泉。我相信，更貼近大自然的農(nóng)村之美，會在孩子們敏銳的眼睛里無處遁形。久而久之，孩子們也會發(fā)現(xiàn)寫作的寶貴素材其實(shí)就在我們生活當(dāng)中。
二、心中之情
“作文是需要對生活進(jìn)行真誠感悟的，作文是需要心靈的琴弦真正被撥動(dòng)的�！痹谟^察的基礎(chǔ)上我要求學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)農(nóng)村生活。農(nóng)村生活對農(nóng)家孩子而言熟悉又親切，但“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式把這些生活細(xì)節(jié)寫下來。指導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，選擇角度，注意立意構(gòu)思，安排好順序和詳略，對生活素材進(jìn)行藝術(shù)化的加工。如何描寫農(nóng)家生活，教師可以給學(xué)生提供以下三點(diǎn)建議：
1.農(nóng)家生活的獨(dú)特性。農(nóng)事的酸甜苦辣，農(nóng)家孩子最有話語權(quán)，他們聞著田野的氣息和泥土的芬芳成長著,他們也目睹著父母的辛勞與辛酸成長著。勞動(dòng)能給他們帶來豐收的喜悅，但更多的是為他們提供了流汗流淚的切身體驗(yàn)。只有內(nèi)心深處對勞動(dòng)生活有觸動(dòng)，才能寫出打動(dòng)人心且別具特色的文字。如學(xué)生作文《春天》，小作者不寫春回大地，萬物復(fù)蘇，他寫二十天的春耕生活，著力刻畫三十多歲面容嬌好的母親，春耕之際在北方強(qiáng)勁的春風(fēng)吹打下紅黑的面龐，粗糙的手掌，農(nóng)人的辛勞在小作者心中留下了深深地烙印。再如《挖苦菜》，小作者對這種隨處可見的野菜的形狀、顏色、特殊的苦味以及藥用價(jià)值的描寫，顯現(xiàn)了一種農(nóng)村獨(dú)有的生活情趣，較好地表現(xiàn)了農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，讀來親切可感，賞心悅目。
2.農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣及特色節(jié)日。農(nóng)村生活最亮麗的特色當(dāng)屬各種節(jié)日。農(nóng)歷三月三日上祀節(jié)，四月初八逛廟會，清明祭祖端午插楊柳，冬至吃餃防凍耳等，似乎農(nóng)民們除了勞作以外，便把生活的全部樂趣都集中在了這些節(jié)日上，把生活的希望都寄托在了神靈身上，再加上各種紅白喜事，使得農(nóng)家生活具有地域性和獨(dú)特性，也極富生活特色。多年教學(xué)實(shí)踐表明，我們農(nóng)村孩子喜歡寫這些活動(dòng)，也善于表達(dá)這些活動(dòng)帶來的情感體驗(yàn)。如學(xué)生作文《偷貢品》，寫小伙伴們串廟偷吃貢品：“每逢過年，廟里的供桌上總是擺了令人眼花繚亂、垂涎三尺的各色貢品，人群中總有幾雙圓溜溜的眼睛盯著它們，也不知有多少張小嘴巴在拼命的咽著口水�！弊詈螅∽髡咧v貢品的味道現(xiàn)在大多不記得了，但當(dāng)時(shí)的那份心情卻記憶猶新。由于所選素材來源于生活，所以刻畫的真實(shí)細(xì)膩，讀來頗有趣味。
3.農(nóng)人的業(yè)余生活。毫無疑問農(nóng)人以農(nóng)為主，但他們的業(yè)余生活也是豐富多彩的。有同學(xué)在作文中這樣描述：“夏天的夜晚，槐花飄香，蟬鳴不斷。樹下乘涼的爺爺奶奶講著遙遠(yuǎn)而美麗的故事，身邊的孫兒們逗著腳邊的貓兒狗兒，農(nóng)家廣場上姑娘媳婦們盡情的扭動(dòng)著腰肢。”孩子眼中的夏夜是如此迷人，怎能不打動(dòng)讀者呢？
三、筆端之文
有了“眼中之景”的鋪墊，“心中之情”的孕育，“筆端之文”想不提升都難。寫作不像攝影，只反映畫面，寫作應(yīng)該挖掘更深層次的情感理念，從而揭示生活的真諦，提升學(xué)生的寫作能力。心理學(xué)理論顯示，初中生抽象思維能力發(fā)展比較快，自我意識強(qiáng)烈。因此，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會積極主動(dòng)地對生活進(jìn)行思考，這對于提煉作文的中心非常重要。心中有了逐漸成熟的想法，形成文字就會更自然。生活中有意義的人、事、物隨處可見，面對這些習(xí)以為常的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住特征，感受深層次的含義，結(jié)合自己對現(xiàn)實(shí)的理解來抒情說理，并借助手中之筆真實(shí)的記錄下來。真正做到一切景語皆情語，融景入情，融情入理。一學(xué)生寫爺爺?shù)氖郑骸拔彝婢咭巫拥目勘巢灰娏�，我便叫爺爺幫我做一個(gè)。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，原來爺爺?shù)氖质悄敲创植�，那雙靈活的雙手已經(jīng)布滿了厚厚的老繭，手上的血管已明顯地突了出來，調(diào)皮的皺紋已悄悄地爬上了這雙手。”爺爺?shù)氖�，勞作大半輩子的農(nóng)人的手。這雙手帶給小作者的感觸是可想而知的。所以，只要教師引導(dǎo)得法，我們農(nóng)村的孩子真的有著無窮無盡的表現(xiàn)力�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字解讀主觀世界的一種方式。這種精神產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)在于主觀思想色彩濃郁，其質(zhì)量取決于學(xué)生是否表達(dá)了自我真切的感受，本著這個(gè)寫作原則，對于農(nóng)村初中作文教學(xué)，我主要從以上三點(diǎn)著手，希望可以幫助孩子們更好地認(rèn)知身邊的世界。
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