如何應(yīng)對班級管理中存在的問題

　　當前我國學校班級管理中存在的問題

　　1.班主任對班級管理方式偏重于專斷

　　長期以來，我國實施的是“應(yīng)試教育”，分數(shù)和排名是學校和教師工作業(yè)績的衡量指標，這導致了高度重視

　　課堂教學

　　和考試成績，而忽視了學生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學工作，他們最關(guān)心的是如何讓學生在考試中獲得好成績，確保班級的成績在學校中的排名和讓學生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害，使學生服從教師指揮，學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

　　在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識和民主作風，學會自治自理。然而很多中小學的班干部相對固定，是一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數(shù)學生卻缺少機會，學生在社會環(huán)境及部分家長的影響下，往往把干部看成是榮譽的象征，多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性！

　　我國學校班級管理中存在的問題的解決策略

　　要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制，在班級管理中，只有確立學生的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題！這就要求做到：

　　1.以滿足學生的發(fā)展為目的

　　學生的發(fā)展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代教育活動中，班級活動完全是培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質(zhì)就是讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。

　　2.確立學生在班級中主體地位

　　發(fā)展學生的主體性是學校管理的宗旨�，F(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發(fā)展。

　　3.有目的地訓練學生進行班級管理的能力

　　要實行班級干部輪換制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。具體的做法包括：適當增加“小干部”崗位，并適當輪換；按照民主程序選舉班干部；引導學生干部做“學生的代表”；引導學生“小干部”做好合格的班級小主人��！

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