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學(xué)校教師如何用人文文化管理
學(xué)校是給青少年傳播科學(xué)文化知識的主要場所。在傳播知識的過程中必然會產(chǎn)生特定的文化，隨著中學(xué)學(xué)校的快速發(fā)展，各具特色的學(xué)校文化逐漸顯現(xiàn)出來。下面小編為您帶來學(xué)校教師如何用人文文化管理！
一所學(xué)校，管理得好，是教師學(xué)習(xí)、工作和生活的樂園；而作為管理者，更是別有一番滋味在心頭，從中既能感受到工作的順心和快樂，有時還能感受到一種駕馭的樂趣，可以說這是學(xué)校管理者追求的一種管理文化。學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師，教師是辦好教育的決定因素；教師的素質(zhì)提高了，學(xué)校的聲譽和辦學(xué)效益自然也就提高。因此，如何在發(fā)揮制度等顯性文化的前提下，注重人文關(guān)懷等隱性因素，充分尊重教師，調(diào)動教師工作的積極性，實行剛性制度、人性管理，達到制度約束和人文關(guān)懷并重，促進學(xué)校工作的正常發(fā)展應(yīng)是每一位校長必須面臨的實踐問題。我校在這方面是這樣做的：
一、用“人格”的力量去凝聚教師。
常言道:“人格的力量是無窮的”，雷鋒之所以偉大，是因為他有高尚的人格，周恩來之所以為世人所敬仰，更離不開他人格的魅力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對教師實施有效的指揮， 就必須修煉良好的“人格”。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須做到法紀(jì)觀念強烈， 道德情操高尚， 言行舉止文明，生活作風(fēng)正派， 要求老師做的，自己先做到，不斷用自身的言行去影響和凝聚周圍的教師。
我校領(lǐng)導(dǎo)十分注重學(xué)校管理的民主，努力做到公平、公正、公開，做一桿公平的秤，做到“心底無私天地寬”。在分配工作時，公平對待，競爭上崗；在評價績效、評先評優(yōu)時，堅持客觀公正；在處理問題時，公正辦事、不違背原則。今年以來，我校多次組織教大會討論學(xué)校管理制度及考評制度，其中最核心的內(nèi)容是“榮譽向一線傾斜，待遇向一線傾斜，晉職向一線傾斜”，遇到老師利益與領(lǐng)導(dǎo)利益產(chǎn)生交集時優(yōu)先考慮老師利益，尤其是一線老師的利益。這樣，老師們勞有所獲，累有所盼，愿意做事的人在增多，愿意奉獻的人在增加。
二、剛性制度、人性執(zhí)行。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度是為了保證學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)生教師更好的成長，是校園文化的保障，每所學(xué)校的制度，都是一種可傳承的文化，體現(xiàn)出校園文化特色。
我們認(rèn)為，制度的制定與執(zhí)行既要體現(xiàn)剛性的一面，也要體現(xiàn)人性化的一面，重在教育過程。針對知識分子的特點，我校在制度約束的同時更注重采用多種激勵手段調(diào)動教職工的積極性。如教學(xué)質(zhì)量獎勵制度、文明辦公室評比，先進教研組評比制度、優(yōu)秀班主任評比制度、課堂教學(xué)大獎賽評比制度，多為教職工提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。在教師考勤、教學(xué)、師德評價方面盡量人性化，客觀公正，承認(rèn)差異，設(shè)身處地站在教師的角度考慮問題比如，在老師的考勤問題上對于家里確實有特殊情況需要時間處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下告知考勤負責(zé)人，在兩個小時內(nèi)離崗處理，不計假。這樣老師在處理完個人問題的情況下，就可以全身地投入工作了。不但不會把一些個人的煩惱帶給學(xué)生，而且會讓教師在一種輕松愉快的心境下工作。努力形成競爭與合作相互促進的有效運行機制。
學(xué)校對教師的“四個必訪”與對學(xué)生的“四個談話”也體現(xiàn)了這一點�！八膫�必訪”，即遇教職工婚、喪、病及突發(fā)事件，校領(lǐng)導(dǎo)班子必訪；“四個談話”，即對學(xué)生開學(xué)談一次話、思想波動談一次話、出現(xiàn)危機談一次話、放假之前談一次話，讓師生時刻感受到集體的關(guān)懷與溫暖。
三、關(guān)心和尊重老師，為他們的成長搭建平臺。
1、人性化評價老師。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以同事、朋友的身份對待教師，用發(fā)展的眼光評價教師，平等地對待每一位教師。不以貌取人，不以自己的好惡去看待教師，做到任人唯賢，一視同仁，把每一位教師當(dāng)成自己的知己，讓教師于無形中，體驗到自己的人格得到學(xué)校的尊重。同時，對教師的教育教學(xué)工作，進行恰當(dāng)?shù)脑u價，不因老師所教班級教學(xué)成績差，就說該教師差；也不因教師對學(xué)校提了幾條建議，就認(rèn)為其是刺頭。做到正確、全面、實事求是地評價教師，發(fā)現(xiàn)其閃光點；與教師共同學(xué)習(xí)、共同提高；把教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展有機地結(jié)合起來。
2、尊重老師和感激教師。
感激是一種智慧，是一種包容，是一種氣度，也是一門藝術(shù)，它是教師成長的需要。學(xué)校的一切工作，大到教育教學(xué)，小到點點滴滴，都離不開教師，都是教師辛勤勞動的結(jié)果。作為教師，他看重別人對自己的關(guān)注，看重別人對自己的賞識。當(dāng)教師看到自己的業(yè)績被別人認(rèn)可時，成就感和自豪感會從內(nèi)心油然而生，進而竭盡全力去工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極當(dāng)生活中的有心人，留心觀察，勤于記錄，富于表達，從不吝惜對老師的表揚和褒獎：贊賞的話語、燦爛的微笑、肯定的動作，都給教師的心理帶來莫大的愉悅。感激教師，除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵外，學(xué)校更注重精神表揚。對那些表現(xiàn)突出的教師或教師群體，學(xué)校更是廣為宣傳，通過政治學(xué)習(xí)、大會、板報、液晶顯示屏等方式進行宣傳，樹立典型，給他們應(yīng)有的榮譽，讓他們享受到獨特的人生價值，品味到成功的甘甜，鼓勵他們用百倍的熱情投入到教育教學(xué)活動之中。
3、營造和諧氛圍。
學(xué)校以級組、學(xué)科或以工會小組為單位經(jīng)常開展活動，工作中團結(jié)協(xié)作，生活中互幫互助，營造和諧溫馨的校園人際關(guān)系。以年級為單位的備課組，促進了大家教學(xué)上的學(xué)習(xí)與溝通；“青年教師聯(lián)誼會”是青年教師課余學(xué)習(xí)交流、思想溝通的良好平臺。
同時為教師的進修提高和專業(yè)發(fā)展提供機會。學(xué)校鼓勵年輕教師利用業(yè)余時間進一步進修以求更高學(xué)歷，對于完成學(xué)業(yè)的教師給予獎勵；對于表現(xiàn)出色的教師，優(yōu)先考慮外出培訓(xùn)。學(xué)校一方面聘請有名望的資深教師親臨學(xué)校進行一對一的指導(dǎo)，確診每一位教師教學(xué)上存在的弱點與問題，通過手把手的傳授，使每一位老師的課堂教學(xué)得到了改進。
“山不辭土石，故能成其高；海不辭江河，故能成其大�！弊鳛閷W(xué)校的管理者，就要有大山的氣魄，有海納百川的胸襟，在乎每一位教師，充分調(diào)動全體教師的積極性。在一貫奉行用制度管理人，用制度約束人的基礎(chǔ)上，還要融入人性化管理，使學(xué)校的管理更高效、更理智、更有說服力。只要能堅持并努力去做，就能走出一條適應(yīng)當(dāng)今教育的學(xué)校管理之路，這對于構(gòu)建和諧校園，打造誠信社會，無疑會起到積極的推動作用。
學(xué)校文化和學(xué)校管理的內(nèi)涵
學(xué)校職能中一項重要的功能便是文化功能。因此現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校的功能之一便是對傳統(tǒng)文化進行加工，取其精華、棄其糟粕，對中學(xué)生傳播適應(yīng)時代的文化知識和思想價值觀。中學(xué)學(xué)校要達到這一功能，就必須具備自身獨特的價值觀、文化態(tài)度、信念等文化特質(zhì)。這便形成了學(xué)校文化。一般說來，學(xué)校文化分為兩大類，一部分是顯性文化，顯性學(xué)校文化主要體現(xiàn)在學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境中，如學(xué)校建筑、學(xué)校布置、學(xué)校活動等。第二部分是隱性文化，顧名思義，學(xué)校的隱性文化是指學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、校園人文環(huán)境等隱性的精神要素，學(xué)校隱性文化對學(xué)生影響較大。學(xué)校管理是學(xué)校對于自身各種教學(xué)活動的內(nèi)部管理。中學(xué)學(xué)校管理是為了更好地進行教育活動，是以“育人”為最終目的。學(xué)校管理包括學(xué)校自身的建設(shè)管理、對學(xué)校教師的管理和對學(xué)生的管理，其中學(xué)生管理是重中之重。中學(xué)學(xué)校管理的方方面面都要體現(xiàn)“以人為本”.中學(xué)生處于青春期，各種行為都尚未成熟，在學(xué)習(xí)、生活中都需要來自學(xué)校的管理。學(xué)校管理的有序進行需要依托于一定的管理理念，這就與學(xué)校文化聯(lián)系起來。
學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響
�。ㄒ唬⿲W(xué)校物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)學(xué)校管理水平
學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的建筑、一草一木，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)著學(xué)校的管理水平。整潔、規(guī)范的校園環(huán)境從外觀上反映出該學(xué)校良好的學(xué)校管理。學(xué)校各個角落的規(guī)劃都體現(xiàn)著學(xué)校管理的水平，學(xué)校布局是否合理、建筑風(fēng)格是否符合學(xué)校校風(fēng)、衛(wèi)生狀況是否良好等等都反映著學(xué)校管理的深入程度。從心理學(xué)的角度來看，環(huán)境在一定程度上也可以影響著處在環(huán)境中的人的心理狀態(tài)。舒適的環(huán)境總能使人心曠神怡。優(yōu)美的校園環(huán)境有利于陶冶師生的高尚情操，進而促進校園的文化建設(shè)，使得學(xué)校管理順利進行。
（二）學(xué)校管理規(guī)章制度反映學(xué)校文化
學(xué)校的管理規(guī)章制度要依據(jù)學(xué)校實際情況而進行制定，這也決定了學(xué)校的規(guī)章制度充分體現(xiàn)著學(xué)校的文化信念。中學(xué)學(xué)校要首先根據(jù)學(xué)校具體的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況來確定自身的管理目標(biāo)，這必然在一定程度上反映了該學(xué)校的整體文化水平。此外，學(xué)校的文化水平也直接影響著學(xué)校管理的重點工作。比如在小學(xué)，學(xué)校管理主要是對小學(xué)生行為的規(guī)范。而在中學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備完善的行為規(guī)范，這一階段的學(xué)校管理主要是對中學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識的管理，此外還包括對學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。此外，中學(xué)的學(xué)校管理必須基于正確的管理理念之下，這樣才可以使得中學(xué)生真正遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
�。ㄈ⿲W(xué)校隱形文化影響學(xué)校管理思想
學(xué)校管理中具體的思想理論基礎(chǔ)存在于學(xué)校的觀念文化之中。因為，在一定的學(xué)校文化熏陶下，學(xué)校的教育者會基本形成一致的管理理念。在追求學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校文化下，學(xué)校的管理者就不會僅以學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而會通過各個方面的鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。又如，“以人為本”的思想理念最先出現(xiàn)在我們的課本上，之后被用于中學(xué)課堂的教學(xué)中，是在從事各種教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，使用學(xué)生易于接受的方式進行各種教學(xué)活動。然后隨著“以人為本”觀念的深入，在學(xué)校的學(xué)生管理層面上，“以人為本”的理念也漸漸興起。 “以人為本”要求在學(xué)校管理中調(diào)動教師的積極性，全面發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)個性化的人才。
�。ㄋ模⿲W(xué)校管理塑造著學(xué)校文化
在中學(xué)學(xué)校文化推動著學(xué)校管理的同時，中學(xué)學(xué)校管理也在塑造著學(xué)校文化，促進學(xué)校文化的建設(shè)。
首先，學(xué)校管理中對于學(xué)校環(huán)境的整治、建設(shè)可以起到改善校園文化環(huán)境的作用。從學(xué)校周邊環(huán)境來看，學(xué)校周圍的社會風(fēng)氣會影響到學(xué)生的意識和行為，學(xué)校對于周邊環(huán)境的管理可以間接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)校內(nèi)部，班級的黑板報、教學(xué)樓上的各種標(biāo)語、學(xué)校的廣播或者校刊等等，都在無形中建設(shè)著學(xué)校的校園文化。比如，每年的雷鋒活動月中，學(xué)校積極開展各種雷鋒學(xué)習(xí)活動，班級之間舉辦“雷鋒”主題的黑板報評選活動，以及校園廣播播放歌頌雷鋒精神的歌曲，這些活動滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，影響著中學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
總之，中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理兩者關(guān)系密切，是不可分割的。學(xué)校文化不應(yīng)是置之高閣的文化擺設(shè)，學(xué)校管理也不應(yīng)該是冰冷無情的規(guī)章制度。學(xué)校的學(xué)校文化體現(xiàn)了學(xué)校管理工作的精神內(nèi)涵，建設(shè)良好的學(xué)校文化是進行學(xué)校管理的一種途徑。反之，學(xué)校的管理工作也在促進學(xué)校文化不斷提升，也可以說，學(xué)校管理就是一種特殊意義上的學(xué)校文化建設(shè)。一個學(xué)校的科學(xué)發(fā)展需要學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校管理工作的相互配合。
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