論幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的教育意義及教育途徑

　　據(jù)調(diào)查，我國(guó)的大部分幼兒對(duì)我國(guó)有哪些傳統(tǒng)民俗節(jié)日知之甚少甚至全然不知，家園互動(dòng)，開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育。對(duì)此，單靠幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要取得家長(zhǎng)的支持與配合。家園互動(dòng)有利于傳統(tǒng)節(jié)日教育的開(kāi)展，有利于幼兒從小擁有一顆“中國(guó)心”。

　　一、搭建家園互動(dòng)合作平臺(tái)，開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育

　　為了贏得家長(zhǎng)的支持，我園采用家長(zhǎng)講座的形式宣傳家園合作對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要性和作用，并通過(guò)“傳統(tǒng)節(jié)日專(zhuān)欄”宣傳“中秋節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”以及“新年”等節(jié)日的含義。各班教師還根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采用“家園直通車(chē)”“家園聯(lián)系欄”“家長(zhǎng)信箱”等形式，搭建家園之間相互郊游傳統(tǒng)節(jié)日的信息平臺(tái)。如大班幼兒的家長(zhǎng)在中秋節(jié)前夕，從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)中秋節(jié)來(lái)歷的資料，供大班創(chuàng)設(shè)專(zhuān)欄用，中班的家長(zhǎng)則在中秋節(jié)的前后與幼兒共同收集了各種各樣有關(guān)中秋節(jié)的圖片以供活動(dòng)室環(huán)境的布置和區(qū)域活動(dòng)之用；還有的班級(jí)向每個(gè)家庭發(fā)放了“節(jié)日調(diào)查表”來(lái)了解以往幼兒和家長(zhǎng)是如何過(guò)中秋節(jié)的，對(duì)今年過(guò)中秋節(jié)的形式又有怎樣的打算，等等。在互相了解、溝通的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展了“家園同樂(lè)過(guò)中秋”“回歸家庭中秋夜”等活動(dòng)。這些活動(dòng)很好地配合了幼兒園共同開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。

　　二、有效利用家庭、社區(qū)資源，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣

　　要使幼兒能欣賞、感受祖國(guó)文化的豐富性，有初步的愛(ài)家鄉(xiāng)、家祖國(guó)的情感，光靠幼兒園的教育資源是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的配合與支持作用，善于利用家庭、社區(qū)的教育淘汰成為進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要手段，園長(zhǎng)之友《家園互動(dòng)，開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育》。

　　首先，要引導(dǎo)家長(zhǎng)重視幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。我們向家長(zhǎng)展示幼兒園里各種有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)和親子活動(dòng)，如幼兒在“迎新聯(lián)歡”中表演的“唐裝時(shí)裝秀”節(jié)目，中秋節(jié)“家園同樂(lè)過(guò)中秋”等活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，家長(zhǎng)們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)對(duì)幼兒表現(xiàn)能力、語(yǔ)言能力、交往能力等培養(yǎng)所起的作用。

　　其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)為幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)提供教育資源，使家長(zhǎng)知道每一種教育資源都是幼兒開(kāi)闊視野，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的課堂。在教師的發(fā)動(dòng)下，有的家長(zhǎng)特意為自己的孩子買(mǎi)來(lái)了民族唐裝；有的家長(zhǎng)把家里過(guò)中秋節(jié)的場(chǎng)面用數(shù)碼相機(jī)拍了下來(lái)，讓幼兒帶來(lái)園里與同伴共享自己在家過(guò)中秋節(jié)的感受。這些活動(dòng)拓展了幼兒學(xué)習(xí)的空間，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

　　第三，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，我園組織幼兒到社區(qū)為老人表演舞蹈，給老人送上“重陽(yáng)糕”，在辭舊迎新之際，我園幼兒又來(lái)到社區(qū)里的一些高齡老人家里，給老人拜早年。我們還在重陽(yáng)節(jié)那天邀請(qǐng)幼兒的祖輩們來(lái)園觀看幼兒表演節(jié)目，與幼兒一起跳舞。這一系列的活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，也自然而然地激發(fā)了幼兒尊敬老人、關(guān)心老人的情感。

　　三、引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)

　　家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展影響是其他教育環(huán)境無(wú)可比擬和取代的，教育和家庭生活的密切結(jié)合，使教育滲透在了家庭生活的各個(gè)方面。而現(xiàn)代家庭生活中，處處有傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源。我們重視引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園抓住各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多方面支持幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，奉獻(xiàn)自己家庭中各種有關(guān)的教育資源。家庭教育資源不僅包括幼兒家中的物品，還包括幼兒在家中的生活體驗(yàn)。在“中秋節(jié)”節(jié)日活動(dòng)后，家長(zhǎng)們帶來(lái)了各自家庭過(guò)中秋節(jié)的照片、DVD以及幼兒制作的心愿卡等，教師把照片布置成一個(gè)特色版面放在幼兒園的門(mén)口進(jìn)行展示，讓社區(qū)的居民也能共享幼兒家庭歡度中秋的樂(lè)趣。幼兒們會(huì)指著自己的照片，告訴老師、同伴和其他幼兒的家長(zhǎng)“今年中秋節(jié)，我和爸爸媽媽一起去了城隍廟”“在中秋節(jié)，我們一家人在家里一邊吃月餅，一邊看月亮”“這次中秋節(jié)，我們?nèi)�家到外地去玩了”……可�?jiàn)，這次中秋節(jié)幼兒都過(guò)得很愉快，中秋節(jié)傳統(tǒng)的全家團(tuán)圓的意義在我園幼兒的心中已留下了很深的印象。

　　家園的有效互動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日教育的教育價(jià)值，轉(zhuǎn)變了自己的家教觀念和教育方法，增進(jìn)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識(shí)。

　　總之，家園配合使我園傳統(tǒng)文化節(jié)日的開(kāi)展形成了教育合力，擴(kuò)展了幼兒的科研課題面，為幼兒對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，為從小擁有一顆“中國(guó)心”打下了良好的基礎(chǔ)。

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