- 相關(guān)推薦
談?wù)勲姽る娮蛹夹g(shù)的教學
電工電子技術(shù)在機電類學校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學相關(guān)的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結(jié)合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學進行了研究和分析，主要在教學內(nèi)容和教學形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。
一、備學生，講好課，多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學目標、容和要求研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點，反應(yīng)慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。
怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。
二、建框架，學概念，打基礎(chǔ)。
好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學生學習電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 三、重實驗，多實訓，勤練習。
電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關(guān)教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。
四、結(jié)束語
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎(chǔ)。
【談?wù)勲姽る娮蛹夹g(shù)的教學】相關(guān)文章：
電工電子技術(shù)課程的教學論文07-05
學習電工與電子技術(shù)心得11-05
電工與電子技術(shù)實習報告10-23
談?wù)勱P(guān)于電子技術(shù)應(yīng)用教學改革的建議論文07-03
電工電子技術(shù)教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文07-03
關(guān)于電工電子技術(shù)教學方法分析的論文07-03