應(yīng)用軟件課程設(shè)計報告

　　計算機專業(yè)的人才被分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三類，而社會需要的絕大多數(shù)是工程型和應(yīng)用型。為此，很多高校都在探索以就業(yè)為導(dǎo)向的能切實培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的實踐類課程的建設(shè)之路。下面是小編整理的應(yīng)用軟件課程設(shè)計報告，歡迎來參考！

　　計算機是一門技術(shù)性、工程性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會的發(fā)展戰(zhàn)略研究報告中也指出：計算機專業(yè)的人才應(yīng)該被分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三類，而絕大多數(shù)應(yīng)該是工程型和應(yīng)用型的。許多高校注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，紛紛開設(shè)實踐類課程以滿足信息社會對實用型人才的需求。因此，如何建設(shè)實踐類課程無疑是擺在每位一線專業(yè)教師面前的重要課題。本文以“應(yīng)用軟件課程設(shè)計”課程的建設(shè)為主要探討對象，介紹了該課程的設(shè)置意義、教學(xué)方法和實施細(xì)則，希望能對計算機專業(yè)實踐類課程的建設(shè)和教學(xué)以及學(xué)生的就業(yè)有所幫助。

　　一、課程設(shè)置的重要意義

　　在大學(xué)里，設(shè)置一門課程，不能只關(guān)注這門課程所含的內(nèi)容，更要考慮本科教育培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等這些本質(zhì)性的問題。計算機學(xué)科問題求解的基本思路是“問題→形式化描述→計算機化”，以抽象、理論、設(shè)計為其學(xué)科形態(tài)。按照計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，到學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備計算思維；算法設(shè)計與分析；程序設(shè)計與實現(xiàn)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用等四大基本能力。

　　“應(yīng)用軟件課程設(shè)計”課程面向大三的學(xué)生開設(shè)，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)四年本科教學(xué)中，是以前期的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算方法”、“離散數(shù)學(xué)”、“軟件系統(tǒng)”（包括編譯原理，操作系統(tǒng)）、“軟件工程”、“程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫原理”以及“計算機網(wǎng)絡(luò)與通信”等課程為基礎(chǔ)的一門軟件開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的專業(yè)課程。該課程讓學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，通過動手實踐，以團隊協(xié)作的方式根據(jù)軟件工程的原理選擇難度適中的課題，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于B/S架構(gòu)的綜合應(yīng)用軟件的系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)任務(wù)。課程設(shè)置的目的就是通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，達到全面提升學(xué)生綜合應(yīng)用軟件的實際開發(fā)能力和團隊合作能力，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用相脫節(jié)、單門課程孤立地學(xué)習(xí)與缺乏正確運用學(xué)科體系的理念來指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)綜合技術(shù)全面應(yīng)用的突出問題，以期有效地實現(xiàn)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　課程開設(shè)近10年的實踐證明，學(xué)生綜合運用計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，科學(xué)設(shè)計、開發(fā)軟件，合理進行軟件開發(fā)的能力得到全方位的、實戰(zhàn)型的鍛煉，不僅實現(xiàn)了專業(yè)理論知識與實踐有效地相互結(jié)合，而且很好地鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力和團隊協(xié)作能力，為日后的擇業(yè)起到很好的鋪墊作用。

　　二、“應(yīng)用軟件課程設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容

　　“應(yīng)用軟件課程設(shè)計”主要以曹渠江教授編寫的《綜合運用軟件設(shè)計》一書為教材，輔助以課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)上的各類學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生利用軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想，根據(jù)課程項目任務(wù)和功能完成課題的需求分析；制定課程項目詳細(xì)的時間進度規(guī)范；利用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、多媒體技術(shù)等相關(guān)知識來進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)；熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開發(fā)環(huán)境，分析課題中技術(shù)難點并進行技術(shù)攻關(guān)；根據(jù)制定的時間進度計劃和需求分析，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于B/S架構(gòu)的系統(tǒng)軟件模塊的編寫、開發(fā)與整合；對整個項目所有模塊進行代碼集成測試、軟件產(chǎn)品完善；最后提交課程設(shè)計個人報告、課程設(shè)計小組報告以及完整程序。整個課程總學(xué)時為64學(xué)時，主要以機房實踐為主，通過演示軟件、答辯的形式公開、公平地評定成績。

　　三、應(yīng)用軟件課程設(shè)計的實施方法

　　1.本課程的實施原則

　　實踐類課程不同于其他計算機專業(yè)課程，主要以實踐為主，這就比較難控制進度和公正地評價學(xué)習(xí)成績，因此筆者制定了如下實施原則：

　　由教師提供網(wǎng)上新聞管理發(fā)布系統(tǒng)、網(wǎng)上寵物商店、網(wǎng)上公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、網(wǎng)上用戶投訴系統(tǒng)、在線同學(xué)錄、企業(yè)倉庫管理系統(tǒng)、班級相冊管理系統(tǒng)、在線學(xué)籍管理系統(tǒng)、網(wǎng)上聊天室、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)等難度適中的十幾個項目，對于每個項目都講明設(shè)計要求和要求實現(xiàn)的基本功能；按照自愿原則，四到六個同學(xué)組成一個項目小組，推選出一位組長。對于沒被組合的同學(xué)，由教師統(tǒng)一安排，每組配備一位有項目開發(fā)與項目管理經(jīng)驗的研究生為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的上機輔導(dǎo)、課外答疑、技術(shù)咨詢與指導(dǎo)；每組由組長填報所有成員的個人信息，以便師生之間緊密聯(lián)系；每組組長代表小組全體成員與指導(dǎo)教師商定每周一次的輔導(dǎo)、提問與答疑的時間，并互通聯(lián)絡(luò)信息；教師每周安排兩次上機，每次4個學(xué)時。最初的3周（12學(xué)時）進行理論授課，主要講課程基本要求和安排以及軟件工程、軟件開發(fā)工具和方法的基本知識；設(shè)立課程公共電子郵箱，上傳所有課程資料、進度安排和學(xué)生要提交的各個階段的文檔模板，每位學(xué)生必須根據(jù)給定的工作模板與課程要求，在不同時間節(jié)點完成個人與小組的初期、中期、末期三個時期的階段報告和最終的課程設(shè)計報告；最后進行大組公開演示和答辯，全體指導(dǎo)教師根據(jù)答辯情況、提交的報告質(zhì)量、平時上機表現(xiàn)與平時的檢查情況集體打分，綜合評定出每位學(xué)生的最終成績。

　　2.本課程的教學(xué)安排

　　整個課程在實際教學(xué)過程中，按照16周的總體時間共分為以下5個階段。

　　（1）課程設(shè)計第一階段（3周）：認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和閱讀課題任務(wù)說明書，根據(jù)軟件工程的理論和選定項目任務(wù)完成課題的需求分析；制定本課題的實施方案，完成個人角色任務(wù)分配等各類文檔和開發(fā)規(guī)范；確定課題技術(shù)難點及其攻關(guān)措施；熟悉和掌握.NET的開發(fā)環(huán)境、后臺數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具以及與課題相關(guān)的開發(fā)工具。在本階段結(jié)束時，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計個人及小組的初期報告。   （2）課程設(shè)計第二階段（4周）：根據(jù)制定的時間進度計劃和需求分析，進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)及應(yīng)用軟件的初步模塊編寫與開發(fā)。在本階段結(jié)束時，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計個人與小組的中期報告以及個人階段性開發(fā)的程序源碼。

　　（3）課程設(shè)計第三階段（4周）：本階段是項目開發(fā)的實質(zhì)性階段，對整個項目所有模塊進行開發(fā)并進行代碼集成測試、完善整個軟件產(chǎn)品。在本階段結(jié)束時，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計末期的個人和小組的報告。

　　（4）課程設(shè)計第四階段（3周）：完成全部代碼的開發(fā)工作，檢查并匯總本課題小組成果，課題小組完成項目開發(fā)總結(jié)報告，個人完成各自的課程設(shè)計個人報告。在本階段結(jié)束時，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計個人與小組的報告以及小組的完整的、可供運行的代碼文檔。

　�。�5）最后是課程設(shè)計綜合評價階段（2周）：對本課題設(shè)計項目綜合評價，最后進行大組公開演示和答辯，檢查程序運行效果；全體指導(dǎo)教師根據(jù)答辯情況、提交的報告質(zhì)量與平時的上機情況集體打分，綜合評定出每位學(xué)生的最終成績，力求公平、公正。

　　另外，在課程結(jié)束后會召開師生座談會，集中講評、總結(jié)課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)情況，征求學(xué)生對課程和教學(xué)方面的建議和意見，同時給學(xué)生指出專業(yè)學(xué)習(xí)的努力方向，學(xué)生給教師提出今后課程需改進的地方，使教與學(xué)相互促進從而不斷完善該課程。

　　四、結(jié)論

　　“應(yīng)用軟件課程設(shè)計”在上海理工大學(xué)已經(jīng)開設(shè)10年，是上海理工大學(xué)精品課程與上海市教委重點課程建設(shè)項目，它很好地體現(xiàn)了計算機專業(yè)課程的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和原理性，有效鍛煉了學(xué)生的動手實踐、軟件開發(fā)和團隊協(xié)作能力，對提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。任課教師在教學(xué)實踐中付出了很大的努力，不斷完善課程的教學(xué)模式和評價手段，積累了大量經(jīng)驗，該課程多次受到學(xué)生的好評，很多已就業(yè)的學(xué)生反饋的信息表明：該課程對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和從學(xué)校到職場的銜接起到了很好的作用，為計算機專業(yè)的實踐教學(xué)探索出一條切實可行的道路。

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