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高校教師職業(yè)道德觀與素質(zhì)教育論文
教師職業(yè)道德在素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致不能對(duì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。下面是小編收集整理的高校教師職業(yè)道德觀與素質(zhì)教育論文，希望對(duì)你有所幫助！
【摘 要】近年來(lái)家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，培養(yǎng)基礎(chǔ)性素質(zhì)人才是學(xué)生最重要的使命，增強(qiáng)我國(guó)高校教師職業(yè)道德基礎(chǔ)能力的重要性不言而喻，因此現(xiàn)如今應(yīng)該將素質(zhì)教育改革方向轉(zhuǎn)移到職業(yè)道德方面來(lái)，將提高高校教師職業(yè)道德的有效性作為高校素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)部分，探究加強(qiáng)高校職業(yè)道德改革的方法。
【關(guān)鍵詞】高校教育；職業(yè)道德；素質(zhì)教育；問(wèn)題與現(xiàn)象；手段與措施
一、我國(guó)高校教師職業(yè)道德與素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
我國(guó)高校院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性高素質(zhì)人才的重要基地，但是對(duì)于高校學(xué)生素質(zhì)教育不足的情況，仍需要高校院校提供更有效率的素質(zhì)教育計(jì)劃，現(xiàn)代社會(huì)中素質(zhì)的重要性不言而喻，因此對(duì)于高校教師職業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題，需要受到高度重視，在高校管理素質(zhì)教育的過(guò)程中，仍存在著素質(zhì)教育過(guò)程枯燥乏味，導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生造成了負(fù)面影響，所以我國(guó)教育改革希望通過(guò)素質(zhì)教育管理工作加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的素質(zhì)教育系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)很多，尤其是能夠在上加強(qiáng)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生將注意力集中到素質(zhì)教育，另外通過(guò)素質(zhì)教育管理工作系統(tǒng)，還能夠充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無(wú)論從學(xué)生的角度還是老師的角度來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育管理系統(tǒng)都是有效改革我國(guó)高校素質(zhì)教育工作的有效方法。
二、分析我國(guó)高校教師職業(yè)道德與素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題與現(xiàn)象
（一）教師職業(yè)道德在素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致不能對(duì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。老師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育方式往往是灌輸式的，在上將大量的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，或木訥的在“照本宣讀”，使得老師不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況做到實(shí)際的了解，并且在素質(zhì)教育過(guò)程中，老師也并未認(rèn)識(shí)到這種素質(zhì)教育方法有問(wèn)題，這樣的惡性循環(huán)下去，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，既不利于學(xué)生的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，有不利于學(xué)生與老師之間的關(guān)系發(fā)展，因此，要老師正確認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，并在素質(zhì)教育中引進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制，全面發(fā)展高校教師職業(yè)道德的素質(zhì)教育水平。
（二）由于在職業(yè)道德觀中不重視加強(qiáng)培養(yǎng)的素質(zhì)教育手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的知識(shí)了解不夠深刻。在高校職業(yè)道德的素質(zhì)教育歷史中，培養(yǎng)的手段一直沒(méi)有被實(shí)際利用起來(lái)，沒(méi)有受到教師職業(yè)道德觀的重視，然而在職業(yè)道德中實(shí)施培養(yǎng)體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，更能有效對(duì)老師的素質(zhì)教育進(jìn)行反饋，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的了解，以便于安排之后的素質(zhì)教育計(jì)劃，由此可見(jiàn)培養(yǎng)在高校職業(yè)道德中的重要性，但是在之前的素質(zhì)教育中，培養(yǎng)體系明顯受到老師的輕視，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠深刻，對(duì)知識(shí)的了解也不充分，是造成我國(guó)高校教師職業(yè)道德觀差的一個(gè)重要原因。
三、探究加強(qiáng)我國(guó)高校教師職業(yè)道德與素質(zhì)教育水平的手段與措施
在高校教育通過(guò)培養(yǎng)體系激發(fā)學(xué)生的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)潛能。我國(guó)高校教師本身對(duì)關(guān)于素質(zhì)教育的職業(yè)道德基礎(chǔ)不牢固，需要基礎(chǔ)性的職業(yè)道德觀來(lái)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，但是職業(yè)道德上灌輸式的素質(zhì)教育方法直接導(dǎo)致高校學(xué)生喪失了對(duì)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的興趣，所以要引進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)體系。
積極進(jìn)行高校職業(yè)道德培養(yǎng)體系的改革與嘗試，加強(qiáng)素質(zhì)教育的有效性。在高校職業(yè)道德的素質(zhì)教育中，老師應(yīng)該積極進(jìn)行培養(yǎng)系統(tǒng)的方法探究與嘗試，來(lái)完善我國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)與體系，教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候要及時(shí)根據(jù)自己班級(jí)的整體素質(zhì)教育學(xué)習(xí)能力與職業(yè)道德水平調(diào)整素質(zhì)教育方法，不能夠繼續(xù)使用那種灌輸式的素質(zhì)教育方法，那種方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生了解素質(zhì)教育的興趣，對(duì)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的效率有負(fù)面影響，而且也不能體現(xiàn)出老師的職業(yè)道德水平，要注意嘗試那些能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的方法，可以將職業(yè)道德的測(cè)試代入素質(zhì)教育中，這樣既能夠全面帶動(dòng)學(xué)生參與到素質(zhì)教育中，又可以對(duì)職業(yè)道德能力進(jìn)行全面的鍛煉與培養(yǎng)，這需要老師和同學(xué)之間的密切配合，所以老師要在素質(zhì)教育中積極嘗試新式培養(yǎng)的素質(zhì)教育方法，為高校職業(yè)道德的素質(zhì)教育改革提供有效的意見(jiàn)。
老師可以通過(guò)培養(yǎng)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)道德計(jì)劃培訓(xùn)。學(xué)生之間的差異性導(dǎo)致班級(jí)中存在著不同的學(xué)習(xí)效果，而培養(yǎng)系統(tǒng)也是解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法，老師可以通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)考察每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，以及其擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，將相似的學(xué)生分到一組，并在準(zhǔn)備素質(zhì)教育計(jì)劃的時(shí)候按照不同的組別設(shè)計(jì)幾種素質(zhì)教育方案，在素質(zhì)教育階段，將學(xué)生進(jìn)行分組培養(yǎng)，帶動(dòng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)水平，尤其是那些素質(zhì)教育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣的個(gè)性化學(xué)生培養(yǎng)體系耗費(fèi)的備課時(shí)間較長(zhǎng)，但是素質(zhì)教育效果卻是極為喜人的，為我國(guó)的加強(qiáng)引導(dǎo)素質(zhì)教育，需要得到高校教師及素質(zhì)教育計(jì)劃安排中心的重視與考核。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)高校教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，因此學(xué)生素質(zhì)教育改革的重要性直接被凸現(xiàn)出來(lái)，國(guó)家也將不斷大力扶持學(xué)生的素質(zhì)教育工作發(fā)展，保證學(xué)生能夠?yàn)樽陨淼穆殬I(yè)道德素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，但是相對(duì)的，學(xué)生要注意提高自身的素質(zhì)教育水平，保證學(xué)生的職業(yè)道德的基本素質(zhì)也是過(guò)硬的，隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)道德能力已經(jīng)成為合格人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生一定要注意加強(qiáng)職業(yè)道德效果，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的培養(yǎng)體系來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生教師的整體職業(yè)道德觀水平，并為我國(guó)教育界的素質(zhì)教育方法的改革提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。
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