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《爭論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭論的故事》，故事中，哥哥和弟弟為了大雁的吃法而爭論，他們的觀點(diǎn)分別是：(指板書)
哥哥 弟弟
煮 烤
師：文中哪一自然段就寫了他們爭論的內(nèi)容?
生：第三自然段。
師：請(qǐng)大家輕輕讀讀這一段
二、朗讀對(duì)話， 體會(huì)爭論的激烈
一讀，抓反問句讀出爭論的激烈
師：這就是兄弟倆爭論的內(nèi)容，請(qǐng)你們讀哥哥的話，你們讀弟弟的話，我來讀旁白，好嗎?大家要邊讀邊想：他們爭論得怎么樣?你是從哪些地方讀出來的?(出示話)
生：兄弟倆爭論激烈。
師：那哪些地方讓你感受到激烈了呢?不要急，大家再讀讀這段話，同學(xué)們可以去關(guān)注一個(gè)詞，一句話或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以拿出筆來圈圈畫畫。
師：誰先來交流一下你的收獲。
生：我發(fā)現(xiàn)第三段中有很多問號(hào)。
師:哦，你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同學(xué)們，把目光聚焦到這句話，這是一個(gè)----反問句，知道弟弟說的是什么意思嗎?(出示句子：再好的東西，一煮還有什么味道呢?)
生：再好的東西，一煮就沒有味道了。
師：你覺得哪句話爭論的味道濃呢?
生：反問句爭論的味道濃。
師：是啊，反問句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，爭論的味道更濃。小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問，誰來讀?(指讀，齊讀)
師：在接下來的爭論中，這樣的反問句還有很多，趕快找一找。
生：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?
生：鴨子不是可以烤了吃嗎?
生：為什么大雁就不行呢?
師：挑一句你最喜歡的來讀讀，自己先練練。
學(xué)生朗讀
二讀，抓提示語、想動(dòng)作表情讀出激烈
師：正是用了這些反問句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。還有哪兒也能看出兄弟倆爭得很激烈呢?有誰關(guān)注到了詞語?
生：我從“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”感受到了爭論的激烈。
師：這些提示語中，包含著豐富的表情和動(dòng)作，誰能夠發(fā)揮想象，加上動(dòng)作和表情來朗讀，那他一定能讀出爭論的味道。先準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒來比一比，看誰讀得更好。
師：誰有信心讀好哥哥的話?指讀。
師：讀得這么好，你一定知道了“不以為然”的意思，告訴大家好嗎?(對(duì)，不認(rèn)為是對(duì)的，這里的“然”在字典中的解釋有三種解釋，我們一起讀一讀：(1)對(duì)。(2)這樣，那樣;(3)然而，到底選幾呢?不急，同學(xué)們還可以聯(lián)系上下文來想一想。在這里應(yīng)選( )。
生：就是對(duì)的意思。
師：哥哥認(rèn)為弟弟不對(duì)，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎?(出示：要是……就……，只有……才)誰能用書上的關(guān)聯(lián)詞來說一說，可以用一組，也可以兩組都選擇。
生：略
練習(xí)朗讀
師：哥哥反對(duì)的這么強(qiáng)烈，弟弟當(dāng)然會(huì)尋找理由反駁他，誰來讀讀弟說的話。
生朗讀，師評(píng)價(jià)。
師：兄弟倆的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，爭論也顯得異常激烈。作者也用文字向我們傳遞著這場(chǎng)爭論的激烈，你們看，第一回合沒有提示語，大家還是心平氣和的，第二回合啊，在這些提示語的描繪下，爭論升級(jí)了，誰愿意帶上動(dòng)作、表情來讀讀他們的對(duì)話，
生：同桌練習(xí)朗讀，
師：爭論還在繼續(xù)，請(qǐng)大家看這一段。(出示)
生：“大雁就該煮了吃，烤了不好吃。”
“大雁就該烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃沒味道�！�
“大雁煮了好吃�！�
“大雁烤了好吃。”
“煮了好吃�！�
“烤了好吃�！�
“煮。 ”
“烤�！�
“煮。”
“烤。”
……
師：爭論又升級(jí)了吧，火藥味更濃了，讀這一段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：沒有提示語，都是人物說的話
師：有時(shí)候，在搞清楚說話的對(duì)象后，我們往往可以舍去提示語，突出情況的緊急、程度的激烈的等，像我們剛才這樣，你一句，我一句，沒完沒了，爭個(gè)不停，這就叫
生：爭論不休。
師：休在這里是什么意思呢?
生：停止
師：一起讀好這個(gè)詞語。(爭論不休)
三、繪聲繪色講述故事
師：他們就這樣爭論不休，那這個(gè)故事的結(jié)果怎樣呢?讓我們端起書，一起讀第四和第五自然段。
生： 大雁飛走了。
師：這個(gè)故事有趣嗎?想不想講講這個(gè)故事，這回呀咱們比的是誰能把故事講得繪聲繪色。別忘了加上動(dòng)作、表情，還要注意說話的語氣。還可以加一些自己的話。
學(xué)生練習(xí)，指名講述。
四、感悟道理，拓展延伸
師：這個(gè)故事有趣吧，盛老師的同學(xué)們也這樣認(rèn)為，他們聽完這個(gè)故事，還紛紛談了自己的感受。是課文的哪些自然段寫的內(nèi)容?
生：第6——9自然段。
師：(出示打亂順序的四句話)誰來讀
師：怎么啦，有問題嗎?一起讀讀書上的四句話
生：朗讀
師：同學(xué)們，哪種表達(dá)更好呢，為什么?
生：一句接一句
生：一句比一句深
生：先說說讀了故事的感受，再講講自己明白的道理，這樣寫，更有條理。
師：同學(xué)們各抒己見，盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。能給“贊許”換個(gè)詞嗎?
生：贊同
生:贊賞
生：贊成
師：盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢?
生:覺得同學(xué)們說得很有道理。
師：那盛老師贊許的僅僅是同學(xué)們的觀點(diǎn)嗎?還贊許了同學(xué)們的什么呢?你可以從這個(gè)省略號(hào)中去尋找答案。就這四個(gè)同學(xué)發(fā)言了嗎?
生：還贊許了同學(xué)們都積極思考。
師：假如你也是盛老師的同學(xué)，聽完故事，你會(huì)說什么呢?誰有本領(lǐng)看到這個(gè)省略號(hào)背后藏著的話。請(qǐng)把他寫下來。
生：任何事情最關(guān)鍵的是要去做。
生：光說不做是不會(huì)有好結(jié)果的。
生：機(jī)會(huì)是不等人的，是一閃而過的。
生：說還永遠(yuǎn)不如做啊。
生：當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，應(yīng)該立刻抓住他。
師：看來同學(xué)們都聽懂了盛老師的故事，小故事，大道理啊。以后，不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，馬上行動(dòng)起來，不能因?yàn)闋幷摱e(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī) 馬上行動(dòng))因?yàn)闄C(jī)不可失，時(shí)不再來啊!
師：讓我們牢牢地記住這句話“機(jī)不可失，時(shí)不再來啊!一起讀
四、作業(yè)
1.繪聲繪色地講講這個(gè)故事。
2、小練筆：假如同學(xué)們說的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟兩的耳朵里，有一次，又有大雁飛過，他們會(huì)怎么說?怎么做呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想像，寫下來。
板書
爭論的故事
哥哥 弟弟
煮 烤
抓住時(shí)機(jī) 馬上行動(dòng)
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