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多媒體技術(shù)在初中語文教學中的重要性的論文
摘要：隨著現(xiàn)代化教育的普及，多媒體計算機技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中語文教學實踐中，為教學活動帶來了有利的影響，使初中語文課堂的教學質(zhì)量得到了明顯的提高。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中語文教學中的作用，教師在制作多媒體課件時，要從學生的學習角度出發(fā)，善于創(chuàng)新，避免喧賓奪主，如果不能正確使用多媒體，不但不能取得良好的教學效果，反而會帶來很多的負面影響，違背了使用多媒體技術(shù)輔助教學的初衷。
關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；板書；師生互動
多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學輔助手段，當前，越來越多的語文教師意識到多媒體輔助手段的重要性，開始積極探索和嘗試將多媒體技術(shù)運用于初中語文課堂教學中，努力找到多媒體與傳統(tǒng)教學的平衡點，使其真正發(fā)揮優(yōu)點，從而使課堂教學取得事半功倍的效果。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為初中語文課堂教學注入了新的生機與活力，教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學的過程中，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，針對這些問題，筆者將結(jié)合自己的語文教學實際情況，淺談幾點粗淺的認識。
一、運用多媒體教學輔助手段并不是用多媒體代替教師的講解
漢語是我們的母語，語文教學就是我們的母語課程，可以說，學習語文就是在訓練學生的口語交際能力。在課堂教學過程中，教師要重視語文學科的工具性，將自己豐富的教學經(jīng)驗通過生動有趣的講解呈現(xiàn)給學生，重視師生之間的互動與交流，充分調(diào)動起學生參與課堂學習的積極性和主動性，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力和人際交往能力。如果教師一味地運用多媒體演示，學生往往會把更多的注意力集中在視覺上，聽覺和表達能力的發(fā)展受到限制，也就背離了語文學習的初衷。
二、運用多媒體教學輔助手段并不是用多媒體代替教師的板書
多媒體教學輔助手段的方便快捷在一定程度上減輕了教師的負擔，于是一些教師開始用多媒體代替板書，脫離了黑板。一堂語文課上下來，黑板上除了課文題目再沒有其他的內(nèi)容。我們常說“尺有所短、寸有所長”，黑板和粉筆是傳統(tǒng)語文教學中的必備資源，有著現(xiàn)代教學手段無法替代的作用，多媒體課件是教師課前準備好的，在課堂教學過程中，教師突然出現(xiàn)的靈感是無法臨時添加到課件上的，這個時候黑板就可以發(fā)揮作用。教師的板書能夠隨寫隨看，內(nèi)容可以方便刪減和添加。如果完全放棄黑板，無紙化的教學方式無法為學生提供模仿的依據(jù)，學生的書寫能力會受到很大的影響。如果教師能夠?qū)懸皇制恋姆酃P字，不但能夠提升自己的教學魅力，讓學生對老師產(chǎn)生由衷的敬佩之情，還能夠為學生提供模仿的依據(jù)。再者，教師將課堂教學的重點內(nèi)容總結(jié)到黑板上，學生會形成一個清晰的聽課線索，在板書的引導下，他們能夠加深對課堂所學知識的理解和掌握。如果教師一味地用多媒體課件代替板書，課件內(nèi)容的不斷變化將先前的內(nèi)容覆蓋，學生的感知短暫而模糊。因此，教師在語文課堂教學過程中要注意將多媒體教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，取長補短，這樣才能充分發(fā)揮不同教學手段的作用，取得良好的教學效果。
三、運用多媒體教學輔助手段不能忽視教師在教學中的主導作用
多媒體教學技術(shù)在課堂教學過程中的廣泛應(yīng)用，讓很多人產(chǎn)生了一定的誤解，人們開始覺得多媒體教學輔助手段會削弱教師在課堂教學中的主導作用。然而教學實踐告訴我們，各種現(xiàn)代化教學手段的運用為教師的課堂教學提供了更好的幫助。因為多媒體課件的內(nèi)容是教師自主選擇的，教學的各個環(huán)節(jié)是教師自己設(shè)計的，所以，在整個課堂教學過程中，教師始終是組織者、引導者，將多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，不但不會代替教師的主導，反而會將教師的主導作用發(fā)揮得淋漓盡致。
四、多媒體教學輔助手段不能忽視教師與學生之間的互動交流
在初中語文課堂教學實踐中，教師經(jīng)常會走入以多媒體信息的展示來代替學生思考的誤區(qū)，實際上這是違反語文教學的規(guī)律的。還有些教師為了體現(xiàn)多媒體教學的豐富多彩性，在課件中加入了大量的與教學內(nèi)容無關(guān)的信息，不但無法為學生的積極探索提供幫助，反而會影響學生的思維發(fā)展方向。片面地追求課堂的熱鬧，使教師和學生缺少了真正的互動與交流，多媒體輔助成了花架子，無法取得良好的教學效果。教師要明白一點，多媒體技術(shù)和黑板粉筆一樣，是進行課堂教學的輔助工具，只有恰當?shù)倪\用才能充分發(fā)揮其作用。
五、多媒體教學輔助手段并不是用多媒體代替朗讀，限制學生想象力的發(fā)揮
多媒體教學手段的先進性主要表現(xiàn)在其形象直觀性，它將聲音、圖像、動畫、文字等多種信息有機結(jié)合，綜合刺激學生的各種感官，使學生的學習興趣被充分調(diào)動起來，于是一些教師就開始在這方面下功夫，忽視學生的朗讀，一味地將多媒體課件制作得繽紛絢麗，這樣，不但起不到預(yù)期的效果，反而讓學生的思維受到極大的限制，他們的想象力和創(chuàng)造力得不到充分發(fā)揮。六、結(jié)語作為一種現(xiàn)代化的教學輔助手段，多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，但是教師不能為了使用多媒體而濫用多媒體，在運用多媒體的同時，不能忽視教師的主導作用、傳統(tǒng)教學手段的運用、師生之間的互動交流等，只有合理地運用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用，促進課堂教學質(zhì)量的提高。
作者:梁曉晴 單位:河北省任縣西固城鄉(xiāng)西固城初級中學
參考文獻：
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[2]李位圣.多媒體技術(shù)與初中語文閱讀教學整合的幾點體會[J].素質(zhì)教育論壇(上半月),2011(8):90~91.
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