各種各樣的巖石課文教學(xué)反思

　　勝利之處：

　　1、發(fā)明良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準(zhǔn)備充沛。課前我準(zhǔn)備了各種各樣的巖石擺放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和教室的講臺(tái)上，使同學(xué)一走進(jìn)教室就好像置身于一個(gè)巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為同學(xué)營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還為每一組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)水槽、一塊摸布、一個(gè)展示巖石的方盤、一張報(bào)紙（鋪在實(shí)驗(yàn)桌上，把巖石擺在上面防止把實(shí)驗(yàn)桌弄臟）、一張白紙（用來(lái)做觀察記錄，記錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問(wèn)）、一個(gè)放大鏡。這樣教學(xué)具準(zhǔn)備充沛，有利于同學(xué)觀察探究。

　　2、不只注重觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)同學(xué)做到觀察有序。在第一次上《各種各樣的巖石》時(shí)，由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序，所以同學(xué)討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石外表是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。）和猜想可能觀測(cè)到的現(xiàn)象后，便開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。大局部同學(xué)一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成同學(xué)匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第二次上《各種各樣的巖石》時(shí)，在同學(xué)說(shuō)完觀察方法后補(bǔ)充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論同學(xué)明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí)比第一次上《各種各樣的巖石》時(shí)，不只節(jié)省了觀察時(shí)間而且匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準(zhǔn)確。

　　3、掌握時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，利用對(duì)比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對(duì)同學(xué)說(shuō)“正好看看里面是什么樣子的。”同學(xué)在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結(jié)果。在同學(xué)匯報(bào)魚化石特征時(shí)，我拿出一塊鵝卵石讓同學(xué)對(duì)比觀察，同學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)魚化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅(jiān)硬不分層質(zhì)地細(xì)密有的顏色單一有的上面有花紋。

　　缺乏之處：

　　1、教師沒(méi)有適時(shí)給同學(xué)補(bǔ)充觀察資料，造成同學(xué)給巖石分類時(shí)種類較少，同學(xué)只想到按大小、顏色、形狀、光滑粗糙、輕重、透明不透明分類，沒(méi)有同學(xué)想到按有的巖石是一層一層的，有的巖石沒(méi)有層來(lái)給巖石分類。同學(xué)由于身處大城市搜集來(lái)的巖石多為沙子堆中找來(lái)的鵝卵石或從小區(qū)地上撿來(lái)的煤和石灰石。這就要求教師在巡視時(shí)和時(shí)把教師準(zhǔn)備的有特色的有代表性的巖石分發(fā)給同學(xué)，補(bǔ)充同學(xué)的觀察資料開(kāi)闊同學(xué)的視野。這時(shí)若給同學(xué)一些頁(yè)巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖、有棱角、外表沒(méi)有磨擦過(guò)的巖石讓同學(xué)觀察，相信同學(xué)的分類會(huì)更多一些。

　　2、另外在同學(xué)觀察巖石時(shí)，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)加強(qiáng)，必要的引導(dǎo)不能省掉，適時(shí)引導(dǎo)才干提高同學(xué)的觀察力。比方當(dāng)同學(xué)把巖石放在水里觀察之前，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)看一看巖石的顏色花紋是什么樣子的，把巖石放在水里后，看一看顏色花紋又是什么樣子的，有什么變化？有什么新發(fā)現(xiàn)？應(yīng)使同學(xué)明確水槽在這使用的用意是什么，不只是看物體在水中的沉浮、輕重，而且水可以使巖石顏色加深花紋更清晰。在同學(xué)聞巖石氣味時(shí)，教師應(yīng)多問(wèn)一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其他方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。

　　3、同學(xué)交流觀察記錄時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。今后應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來(lái)規(guī)范語(yǔ)言提高同學(xué)的表達(dá)能力。

　　上完“同一堂課”，如釋重負(fù)。細(xì)細(xì)品味，也深深體會(huì)到在實(shí)際課堂教學(xué)中，生成性問(wèn)題的掌握之困難，更使我深刻體會(huì)到“只有精心準(zhǔn)備，才干隨機(jī)應(yīng)變”的道理。

　　這節(jié)課在發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力方面，我的說(shuō)課稿主要偏重于對(duì)巖石運(yùn)用不同方法進(jìn)行觀察，即發(fā)現(xiàn)式觀察能力的培養(yǎng)。越是熟悉的事物，同學(xué)的觀察熱情就會(huì)越低。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，觀察周圍熟悉的事物，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不曾重視的現(xiàn)象，這無(wú)疑是一種極為重要的認(rèn)識(shí)能力。不過(guò)，對(duì)有效的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，觀察和發(fā)現(xiàn)顯然還只是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，最終是否有所收獲，認(rèn)識(shí)是否能得到發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之后，便取決于對(duì)現(xiàn)象所持的態(tài)度和準(zhǔn)確描述的能力，這也是本課教學(xué)所蘊(yùn)含的重要目標(biāo)。

　　1、本課的“實(shí)驗(yàn)資料”我是這樣設(shè)計(jì)的，從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮，從同學(xué)好奇心上選擇了巖石標(biāo)本。但為了同學(xué)能體驗(yàn)親自收集巖石這一過(guò)程，也讓同學(xué)自身準(zhǔn)備了資料，在出現(xiàn)時(shí)間上我也做了一定的考慮，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上合理利用教師準(zhǔn)備的巖石標(biāo)本。本課教學(xué)中，我先讓同學(xué)觀察自身帶來(lái)的巖石的特征，然后說(shuō)說(shuō)你是用什么方法觀察到巖石的特點(diǎn)的（研究方法的指導(dǎo)），目的是初步觀察巖石；再進(jìn)一步觀察巖石，有條理的記錄觀察到的巖石特征；最后的分類活動(dòng)中又能把教師帶的巖石標(biāo)本集中起來(lái)分類，既豐富了觀察資料的數(shù)量，也培養(yǎng)了同學(xué)研究巖石的積極性。

　　2、“說(shuō)說(shuō)自身的巖石有什么特別的地方？”、“你們準(zhǔn)備怎樣觀察？”、“你們能從她的發(fā)現(xiàn)中判斷出她觀察的是哪塊巖石嗎？”、“假如要把它們分分類，你們打算按什么規(guī)范來(lái)分呢？”這些問(wèn)題都能自然地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察和討論的方向，使同學(xué)在有序的觀察活動(dòng)中逐步深入、提高觀察和描述能力。同學(xué)的反應(yīng)是非常出色的，他們只經(jīng)過(guò)一年不到的觀察、描述培養(yǎng)，就能非常熟練地綜合運(yùn)用各種感官觀察事物的各方面特征，表達(dá)能力也比我想象的全面、準(zhǔn)確。我在課前和課間的一段時(shí)間里都低估了他們。就課堂中他們提出的想法為例： 1、先把巖石放到水里洗一洗，再聞聞?dòng)惺裁礆馕丁?/p>

　　2、從不同的角度觀察，它的形狀是不一樣的。

　　3、我這塊一邊很粗糙，一邊卻很光滑，它該分在哪一類呢？

　　這些想法都具有很高的研究?jī)r(jià)值！而我在課堂中有的也沒(méi)有和時(shí)抓住，所以造成同學(xué)觀察面的淺顯�？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)以和課后整理實(shí)錄后的反思，使我真正深刻地認(rèn)識(shí)到我們自身還需要多方面的提高，也讓我看到科學(xué)教學(xué)改革的效果和發(fā)展的潛力。

　　c各種各樣的巖石是同學(xué)課外喜愛(ài)的玩物，他們會(huì)精心挑選漂亮的巖石放在家中的花盆里，會(huì)把那些精致的小巖石藏在書包里玩弄良久，會(huì)被巖石的花紋和形狀深深吸引。小小的巖石為同學(xué)的課余生活帶來(lái)了許多情趣。但對(duì)于巖石的觀察和研究只是停留在外表和局部，他們沒(méi)有系統(tǒng)地去觀察一塊巖石，沒(méi)有進(jìn)一步深入地去研究巖石隱藏的奧妙，沒(méi)有更多地開(kāi)展一些與巖石有關(guān)的活動(dòng)。因此，讓同學(xué)探究各種各樣的巖石的奧妙符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和探究天性。

　　在課堂上，同學(xué)通過(guò)對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察研究之后，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)各種各樣的巖石進(jìn)行分類時(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，只要同學(xué)能說(shuō)得出分類的理由即可，同學(xué)通過(guò)比較之后，均能從不同的側(cè)面對(duì)巖石進(jìn)行分類�？梢愿鶕�(jù)顏色、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀察和考慮。這樣，同學(xué)的主體性得到了充沛的發(fā)揮，同學(xué)只有在自由的氛圍中探究，思維才使自由的。

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