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課文《慈母情深》的教學(xué)片段實(shí)錄及點(diǎn)評
《慈母情深》是一篇略讀課文，安排在人教課標(biāo)版的第九冊。依據(jù)它所在專題單元中的定位和文章特點(diǎn)，執(zhí)教者設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，能歸納文章的主要內(nèi)容。
2.通過對描寫母親外貌、動作語言的句段理解，體會母親的慈祥，善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。
3.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言和動作的描寫來表現(xiàn)人物的方法。記得去年的時候，我聽到了一位教師指教《慈母情深》，其中開課不久的一個教學(xué)片段給我深深的影響：
開課學(xué)生破題，教師給出如下練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（ ）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
生開始獨(dú)立閱讀短文。（3—4分鐘）
師：對照大屏幕訂正。全對的舉手。改正后全對的舉手。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。
生齊讀。
師：讀的好。由其是念到那個詞。老師本來很擔(dān)心的，知道是哪個詞嗎？
生：“龜（jūn）裂”
師：是的。帶領(lǐng)同學(xué)們讀三遍。
生在帶領(lǐng)下讀了三遍。
師：你知道龜裂的手是怎樣的嗎？
生：干燥的。
師：你見到過這樣的手嗎？
生講自己見到的過的奶奶的手。
師侍機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“龜裂”說一個句子。
師：老師發(fā)現(xiàn)這一段里有一個字很難，哪個字？
生馬上意識到是“攥”字。
師：用你的右手在左手掌心上工工整整地寫一寫這個字，不多不少23畫。
學(xué)生認(rèn)真書寫。
師：確定寫對的把你的左手緊緊地攥起來。
有個詞你們沒有讀好，在這段話的右下角用出示 “鼻子一酸”
生在強(qiáng)調(diào)下讀了三遍。
師：什么意思？
生1：鼻子酸酸的。
生2：想流眼淚。
師：不對呀。當(dāng)時拿著母親給的一元五角錢應(yīng)該感到——（聲音延長，提示學(xué)生回答：興奮、滿足），可是，他有的卻只有一種感覺——（同上：鼻子一酸）為什么會這樣？帶著這個問題靜靜地、細(xì)細(xì)地讀文章。想一個問題，只想一個問題，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？
精巧的練習(xí)設(shè)計，一下子吸引了我的眼球。這不僅是為落實(shí)第一個概括文章主要內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行的有效設(shè)計，而且，設(shè)計者把字詞的鞏固練習(xí)穿插期間，并且暗含了繼續(xù)破題的情感線索——“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去�！笨芍^一舉三得，獨(dú)具匠心。如果教師沒有深入挖掘教材，明細(xì)本課在本單元中的定位，和學(xué)生所具備的初步能力，是斷不會有此精巧設(shè)計！閱讀教學(xué)取得成效，靠教師深挖洞，廣集糧，還有教育智慧的巧妙結(jié)合！
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