- 相關(guān)推薦
《月光啟蒙》課文教學(xué)實(shí)錄
一、課前導(dǎo)入
師：（借班上課）同學(xué)們，大家好！非常非常好�。ㄐΓ┻@節(jié)課，梁老師來(lái)給你們當(dāng)教授。（笑）大家歡迎不歡迎？（齊答：歡迎�。g迎怎么沒(méi)有掌聲？（熱烈鼓掌）謝謝同學(xué)們！謝謝！上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，誰(shuí)會(huì)背誦這首詩(shī)？（指名背誦。一個(gè)同學(xué)經(jīng)兩次提示，仍然背得結(jié)結(jié)巴巴，我趕緊請(qǐng)全班同學(xué)接著齊背。）
師：我相信這位同學(xué)平時(shí)背誦一定很流利的，可能因?yàn)榻裉旌竺娴睦蠋煻�，他心情太激�?dòng)了，激動(dòng)得說(shuō)話都結(jié)結(jié)巴巴了。（笑）不過(guò)，下面還有許多機(jī)會(huì)，你可要好好表現(xiàn)表現(xiàn)。誰(shuí)能告訴我，這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
生：孫友田。（板書：孫友田）
師：孫友田是我們安徽人，他之所以能成為著名詩(shī)人，是因?yàn)樗幸粋�(gè)非常好的啟蒙老師，這位啟蒙老師其實(shí)就是他的母親——一位根本不識(shí)字的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女。孫友田在一篇文章中這樣寫道——（聽(tīng)配樂(lè)朗誦《月光啟蒙》最后一自然段：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……）
師：這是一位怎樣的好母親呢？又是一位怎樣的啟蒙老師呢？竟能給孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到第96頁(yè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題：17 月光啟蒙。齊讀課題。）
師：“啟蒙”什么意思？
生：?jiǎn)l(fā)、教育。
師：?jiǎn)�，開(kāi)導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。使初學(xué)的人得到基本的入門知識(shí)。請(qǐng)用“啟蒙”造句。
生：媽媽是我的第一位啟蒙老師。
生：我的小學(xué)啟蒙老師是王老師。
生：大自然是我們的啟蒙老師。（妙答！老師都沒(méi)有想到這樣造句。正是解釋課題的好機(jī)會(huì)。）
師：回答得真好！請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)�。ü恼疲┐笞匀皇俏覀兠總�(gè)人的啟蒙老師，月光也可以是我們的啟蒙老師。“月光啟蒙”是什么意思？
生：小時(shí)候，母親在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育。
師：課題不叫《母親啟蒙》，而叫《月光啟蒙》，顯得多么富有詩(shī)意啊。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)，也要注意，首先使你的題目就能抓住讀者的眼睛，可以像《月光啟蒙》這樣充滿詩(shī)情畫意。
二、學(xué)習(xí)課文
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)有感情地朗讀這篇課文。大家注意用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括本文講了月光下母子之間的哪幾件事？（學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x，要求其他學(xué)生集體糾錯(cuò)。）
師：謝謝幾位高手的朗讀�。ㄐΓ┱�(qǐng)說(shuō)說(shuō)母子之間發(fā)生了哪幾件事 ？
生：唱歌謠，講故事，唱童謠，說(shuō)謎語(yǔ)。（豎行板書：唱歌謠，講故事，唱童謠，說(shuō)謎語(yǔ)。）
師：母親為我唱起了什么歌謠？
生：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首童謠的理解？
生：這首歌謠贊美了媽媽勤勞、講衛(wèi)生。
師：不光是贊美媽媽，它贊美了所有的勞動(dòng)人民，還讓人感覺(jué)到勞動(dòng)是快樂(lè)的。媽媽還唱了什么歌謠？
生：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首童謠的理解。
生：媽媽想帶兒子飛到云南住大樓房。（笑）
師：古代有句話叫“鳳凰非梧而不棲”，現(xiàn)在有句話叫“栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”，鳳凰象征著好運(yùn)氣、好兆頭。那時(shí)候，農(nóng)村住的都是土墻草屋，云南的瓦屋和樓是最理想的住所了。這首歌謠表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往。在我小時(shí)侯，大人們常常掛在嘴邊的話是“樓上樓下，電燈電話�！爆F(xiàn)在這個(gè)理想早已實(shí)現(xiàn)了，人民生活有了更高的追求。
師：請(qǐng)用課文中的句子，說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣吟唱這些歌謠的？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：母親深情地唱著歌謠，她的聲音甜甜的，輕輕的，像三月的和風(fēng)溫暖柔和，像小溪的流水潺潺悅耳。這歌聲好像樹(shù)上的黃鸝在歌唱，又像從遙遠(yuǎn)天邊傳來(lái)的天籟之音；聽(tīng)著這樣的吟唱，我的心兒都醉了。請(qǐng)大家注意，歌聲是用耳朵聽(tīng)，芳香是用鼻子聞。母親唱歌謠，作者卻說(shuō)“小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。明明是聽(tīng)覺(jué)，怎么會(huì)變成嗅覺(jué)了呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？
生：因?yàn)槟赣H的歌聲特別動(dòng)聽(tīng)、令人陶醉，我感到特別芳香。
生：母親的嗓音甜美、婉轉(zhuǎn)深情，使作者的內(nèi)心芳香四溢。
生：動(dòng)聽(tīng)的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來(lái)到一個(gè)開(kāi)滿鮮花的大花園。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好啊！“芳香的音韻”在這里用了一種修辭手法叫“通感”（板書：通感）。通感指文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)器官間可以互相溝通，不分界限。比如說(shuō)我們看到一幅畫上的紅蘋果，我們就會(huì)自然地覺(jué)得這個(gè)蘋果又香又甜，因?yàn)槿巳硕加羞@樣的生活經(jīng)驗(yàn)，可以把視覺(jué)變成了味覺(jué)和嗅覺(jué)。朱自清散文《荷塘月色》中有一個(gè)的句子：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如小提琴上奏著的名曲�！彼岩曈X(jué)想像成聽(tīng)覺(jué)，也是用了通感的修辭。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸惨獓L試運(yùn)用通感這種修辭手法，來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
師：同學(xué)們，歌謠歌謠，當(dāng)然要唱出來(lái)才好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)唱唱這些歌謠？不會(huì)唱？我來(lái)唱一唱：“月亮出來(lái)亮堂堂……”（笑）現(xiàn)在，大家可以自由地用你熟悉的兒歌旋律來(lái)唱一唱這兩首歌謠，注意你是在寂靜的月光下演唱，不要把全村的人和牛都吵醒了。（笑、自由唱一會(huì)兒、指名唱、鼓掌大笑）
師：謝謝兩位“民間藝人”的精彩演唱！我們的教室里好像也飄滿了芳香的音韻。（笑）母親唱著歌謠，不知不覺(jué)間教育了我要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，這就是最好的啟蒙教育呀。母親怎么會(huì)唱那些動(dòng)人的歌謠的呢？
生：（朗讀第5自然段：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇唷?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們注意，在這個(gè)自然段的第一句話中，有兩個(gè)“長(zhǎng)”字。這兩個(gè)“長(zhǎng)”有什么不同的意思？
生：第一個(gè)意思是“生長(zhǎng)”，第二個(gè)意思是“產(chǎn)生”。
師：回答正確，加一百分�。ㄐΓ┣耙粋�(gè)長(zhǎng)的意思是“生長(zhǎng)”。由于黃河水含沙量太高，常常改道。歷史上有“黃河三年兩決口”之說(shuō)，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地上黃沙沉積，這樣貧瘠的泥土長(zhǎng)難以生長(zhǎng)莊稼。后一個(gè)長(zhǎng)的意思是“產(chǎn)生”“流傳”“創(chuàng)造”。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，所以我們?nèi)兆忧蹇�，但是我們從不怨天尤人，我們世時(shí)代代都生活在這塊土地上，用勤勞和智慧創(chuàng)造出美好的生活，創(chuàng)造出許許多多美麗動(dòng)聽(tīng)的歌謠。歌謠是寶貴的精神食糧，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。他們把自己的善良、智慧、勤勞和對(duì)美好的向往都寄托在了這一首首歌謠中，并讓這善良、智慧、勤勞伴隨著歌謠代代相傳�！拔摇钡墓枢l(xiāng)不僅“長(zhǎng)”歌謠，還“長(zhǎng)”神話故事、民謠童謠和謎語(yǔ)。
師：最后一句中的“混沌”是什么意思？是不是我們?cè)缟铣缘酿Q飩餃子什么的？（笑）
生：糊里糊涂，什么也不懂。
師：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還是個(gè)蒙童嘛。“豁然開(kāi)朗”呢？
生：一下子明白了。
師：我一下子明白了什么？
生：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。我要像媽媽那樣熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活，對(duì)未來(lái)充滿了美好的向往。
師：掌聲鼓勵(lì)一下�。ü恼疲┠赣H用歌謠把家鄉(xiāng)的文化傳承給了幼小的作者，使作者的心靈明朗起來(lái)。在不知不覺(jué)中，母親培養(yǎng)了我熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活、向往未來(lái)的思想感情。這是多么好的啟蒙教育�。〕炅烁柚{，月光下的母親，還怎樣給我啟蒙的？
生：講故事。
師：講什么故事的？
生：嫦娥奔月、牛郎織女天河相會(huì)。
師：嫦娥奔月、天河相會(huì)，神奇的故事給懵懂的我插上了想象的翅膀。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，母親講得那么深情，說(shuō)得那么神奇，此時(shí)明月已至中天，夜已經(jīng)很深了。母親沉浸在如水的月色里，像什么？——
齊：一尊玉石雕像。
師： “玉石雕像”般的母親是什么樣的形象？
生：母親是美麗、圣潔的。
師：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，聽(tīng)朗讀（指名朗讀第1自然段、第6自然段）。
師：天空是這樣神奇，我們的人間生活也很有趣呀。童謠有什么特點(diǎn)？
生：幽默風(fēng)趣。
師：童謠的語(yǔ)言特點(diǎn)是朗朗上口，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。請(qǐng)三位同學(xué)分別演唱三段童謠，可以用手打節(jié)拍，看誰(shuí)演唱得幽默風(fēng)趣。（指名演唱，滿堂大笑。）
師：（小結(jié)第一首）你看，勤勞的，吃干飯；懶惰的，啃鍋沿。我似乎聽(tīng)到了小老鼠“咯吱咯吱”啃鍋沿的聲音。我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親說(shuō)起“小老鼠……”時(shí)，作者笑得好開(kāi)心哦。
師：（小結(jié)第二首）多風(fēng)趣的童謠呀！貍貓可是老鼠的天敵呀！ “下不來(lái)——”聲音要注意延長(zhǎng)。
師：（小結(jié)第三首）多么幸福的毛娃呀，時(shí)時(shí)有人愛(ài)。
師：民謠童謠中勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非�？蓯�(ài)呀！正是這些風(fēng)趣幽默的童謠讓作者對(duì)生活產(chǎn)生了濃厚的興趣和豐富的想象，那顆混沌的心豁然開(kāi)朗，這也是一種啟蒙教育啊。我也想到了一首媽媽教給我的童謠：“小扁頭，上高樓，一塊磚頭砸到頭，媽媽打，奶奶揉，哎喲乖乖小扁頭！”（笑）同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)的土地上也“長(zhǎng)”了許多有趣的民謠童謠呀，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：打燈籠，照舅舅，舅舅躲在門后頭。
生：一哭一笑，老貓上吊，猴子開(kāi)門，屁股跌生疼。（笑）
生：缺牙巴，炒菜瓜，一炒炒到外婆家。（笑）
生：精屁股郎當(dāng)，跑到楊莊，楊莊狗咬，爬起來(lái)就跑。（大笑）
生：（略）……
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)民謠童謠還真不少呀，隨便說(shuō)說(shuō)就這么多了，希望大家平時(shí)注意搜集整理。不要認(rèn)為民謠童謠是下里巴人，它也是寶貴的民間文化遺產(chǎn)��！下面我們來(lái)表演一個(gè)小品——猜謎語(yǔ)。我演媽媽，誰(shuí)上來(lái)演孫友田？（老師坐在凳子上，把學(xué)生摟在懷里。）
師：田田，你看，明月已至中天，夜已經(jīng)很深了。咱們睡覺(jué)了吧。
生：不嘛，我沒(méi)有瞌睡，媽媽再說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓我猜猜。
師：好吧，猜不出來(lái)就睡覺(jué)哦。仔細(xì)聽(tīng)著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀？
生：朝哪里猜？
師：（指著學(xué)生嘴）朝吃的猜。（笑）
生：（歪著頭想了一會(huì)兒）媽媽，我猜不出來(lái)。
師：（笑著指著學(xué)生腦袋）你真笨，這是咱種的花生呀。（笑、學(xué)生下）
三、感情升華
師：《月光啟蒙》真是一曲母愛(ài)的贊歌！（板書：母愛(ài)）在作者的心里，童年的夏夜永遠(yuǎn)是——（齊答：美妙的）。在夏夜月光的沐浴下，母親給我——（師指板書，生齊答：唱歌謠，講故事，唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)），這些啟蒙教育有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲，滋養(yǎng)著我幼小的心田，給我播下了一粒粒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)……時(shí)光如流水，伴著皎潔的月華，伴著母親的愛(ài)，作者展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)，長(zhǎng)大后的作者成了一位才華橫溢的詩(shī)人。當(dāng)他再次回到老母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)——（聽(tīng)配樂(lè)朗讀：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……）（板書：畫一個(gè)大大的圓圈，寓意為一輪明月，把所有的板書都包含在內(nèi)。）（注：每次讀到這段文字時(shí)，我都情不自禁地淚流滿面……）
師：面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那深情的、甜甜的、輕輕的嗓音，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用飽含深情的話語(yǔ)贊美了他那不識(shí)字，卻充滿了智慧的母親——請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。（生齊讀）
師：在這飽含深情的文字中，我體會(huì)到了作者對(duì)母親啟蒙教育的無(wú)限感激和懷念之情。其實(shí)，天下所有的母親都是這樣的偉大無(wú)私，你們的媽媽也同樣深愛(ài)著你們。只因每個(gè)人在不同的年齡階段對(duì)母愛(ài)有不同的理解。也許你還在為飯菜不可口而大發(fā)脾氣，也許你還在為母親的嘮叨而抱怨不止，也許你還在為沒(méi)有買到稱心的衣服而怨聲載道……可是，你是否看見(jiàn)母親那忙碌的身影，你是否看見(jiàn)她那擔(dān)憂的眼神，你是否看見(jiàn)她那悄悄爬上的皺紋與那新添的白發(fā)……同學(xué)們，后天5月13日就是——（齊答：母親節(jié)），這也是梁老師今天為什么來(lái)給你們上公開(kāi)課的原因，我想把這節(jié)課當(dāng)作母親節(jié)的禮物獻(xiàn)給我病逝的媽媽。母親節(jié)這一天里，你們有什么打算呢？可以幫媽媽梳一次頭、捶一次背、做一頓飯、洗一次衣服……你們也可以把自己的心里話，寫在一張賀卡上，母親節(jié)那天意外地送給媽媽，我相信這一定是媽媽收到的非常珍貴的禮物！同學(xué)們，最后讓我們一起來(lái)深情地朗誦唐代詩(shī)人孟郊的一句詩(shī)，誰(shuí)言——（生齊：寸草心，報(bào)得三春暉�。�
【《月光啟蒙》課文教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄07-01
月光啟蒙名師教學(xué)實(shí)錄07-05
《月光啟蒙》課堂優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)錄07-04
《月光啟蒙》的課堂教學(xué)實(shí)錄范文07-04
《月光啟蒙》課堂實(shí)錄07-02
月光啟蒙課堂實(shí)錄07-02
《月光啟蒙》課堂精彩實(shí)錄07-04