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最佳路徑課文教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)入。
課始，孩子讀題，生看老師板書課題。此乃鞭笞孩子們不要在心猿意馬了！齊讀一遍課題后我們開始了一起學(xué)習(xí)的旅程。
“通過我們的預(yù)習(xí)，我們知道了最佳路徑的設(shè)計者是誰？”
“格羅培斯�！�
再請孩子們說一遍這個主人公的大名。我板書名字。
“斯這個生字會寫嗎？請同學(xué)們看我怎么寫？”我開始板書，教學(xué)這個生字如何寫好看。
“怎么記住它？”
“左其右斤。”
“這個斯放在名字里面，沒有什么特殊的意思，還有一個名字里面也有斯�！�
“普羅米修斯�！�
“迪斯尼�！�
孩子們還舉出了好幾個含“斯”的名字。
“這些名字都是——”
孩子們說：“人的名字�！�
“迪斯尼不是人的名字�！庇泻⒆硬煌狻�
“迪斯尼樂園是根據(jù)一個人的名字取的，他就是迪斯尼�！苯又医榻B了迪斯尼的一些情況，當(dāng)孩子們知道了他就是《米老鼠和唐老鴨》等動畫片的制作人，他們都非常激動。
我總結(jié)道：“這些名字里面的‘斯’大多只是表示讀音的，而‘斯’這個字在我們中國的語言里面，有很多意思，你能先給他組詞嗎？”
孩子們只能組詞，然后我說：“斯在古語中常常是這樣、這個、這的意思，比如劉禹錫《陋室銘》里面的‘斯是陋室，惟吾德馨’中的斯就是這的意思。現(xiàn)在我們再來看一下，最佳路徑的設(shè)計者是——”
“格羅培斯�！�
“那么他是怎么設(shè)計出這個最佳路徑的呢？請讀課文，注意讀通讀準(zhǔn)。
孩子們讀著，我不時下去指導(dǎo)一些后進(jìn)生。讀完課已經(jīng)上了9分鐘了。
學(xué)會正確流利的朗讀，讀懂每一自然段的意思。
再次讀課文，并思考一個問題：這篇文章一共7個自然段，如果請你分段，你會怎么分？（孩子們面面相覷）是的，分段首先要看每一個自然段是什么意思，現(xiàn)在我們就來一步步讀�！�
接著我請陳嬌、黃達(dá)愿讀第一自然段。
讀中有一個小插曲——
黃達(dá)愿將打電報讀成了打電話。我則請孩子們討論為什么不可以讀錯，適時，我介紹了迪斯尼樂園的建造時間和一些情況。接著，我指出：“看來讀書不可以馬虎，有時候真的連一個字都不能錯，因為這有可能將句子的意思改變了�！�
接著我們講到施工部催促定稿，所以打電報，我問“定什么稿？”
“路徑的設(shè)計方案�！�
“是的，看來第一自然段主要講施工部在催促路徑設(shè)計的方案。路徑到底設(shè)計好了沒有呢？我們來看第二自然段。”
�。ǖ�15分鐘）
請朱佳琪讀后，我問：“這個自然段的意思明白嗎？”
孩子們不會。于是我轉(zhuǎn)入理解“催促”這個生詞�！罢埡⒆觽兟�(lián)系第一段來理解。第一自然段寫到接到電報，你猜電報里面會寫些什么？”孩子們在我這個問題下思維開始活躍起來，答案意思差不多，但是字?jǐn)?shù)不一樣，我乘機(jī)借電報字?jǐn)?shù)要求要少而意思要明白這個特點(diǎn)來請孩子們修改他們的電報，這很有趣，當(dāng)然也初步感受了情況的緊急。
“不管你發(fā)的電報里具體的是哪幾個字，但是你們的意思就是定稿要快！快！”
學(xué)生和我一起說：“快��！”
“是的”，我說：“其實(shí)這就是催促。”
這個詞語基本講好，接著我請曾磊讀這一自然段，然后和學(xué)生一起總結(jié)了它的段意（此段的最后一句可以成為段意）。利用段落中的某一句話來作為段落意思，這是歸納段意的好辦法。
然后從他修改了“50”多次也沒有一次讓他滿意導(dǎo)入下一段的朗讀。
�。ǖ�23
分鐘）
“下面寫的什么呀？”
“葡萄園。”
“怎么寫到葡萄園了呢？”
接著在一種強(qiáng)烈的求知欲下請?zhí)招廊阕x第三段。板書漫山遍野，請她糾正讀音，并隨即理解意思。
又請蔣誠讀了一遍。結(jié)果他將“一路上他看到許多的園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的”中“但卻很少有停下來的”讀成了“但卻很少有人停下來”，于是我進(jìn)行了簡單的點(diǎn)撥。我以為這很不可讀錯！
“這段中，園主怎么賣葡萄的？”我這是在歸納段意呢。
還別說，孩子們回答后我說其實(shí)你的答案就是這段話的意思。孩子們都很吃驚地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著當(dāng)然又看看另一種買葡萄的方法了。（第26分鐘）
請一個孩子讀……
我問這次賣葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪幾個詞語就可以看出？
孩子們最后都答——給人自由，任其選擇！
結(jié)果有同學(xué)對5法郎產(chǎn)生興趣，于是我簡單地引導(dǎo)他們?nèi)チ私饬藥讉�國家的貨幣稱法。
“課文的最后一句，讓我們知道了這中賣葡萄的方法和他設(shè)計路徑有關(guān)，那么他到底怎么設(shè)計的呢？”（第30分鐘）
馬耀站起來讀第五自然段，有一個詞組他讀錯了——拍了封電報，我給糾正了停頓處。然后齊讀�！叭鱿虏莘N，提前開放這八個字就是設(shè)計方法，到底怎么回事？我們接下去讀�！�
請他們齊讀。
“孩子們，最佳路徑是怎么弄出來的？“
“人踩出來的�！�
“用一個字就是——踩�！�
順勢教踩這個生字的寫法。（第33分鐘）
徐凱接著讀了兩遍第七自然段。我也讀了一遍。齊讀！
“我們回到上課開始的時候提出的一個問題，怎么分段呢？”
我請孩子們根據(jù)我提示的段意來分。這非常順利。
然后我以“為什么要分段呢？”這個話題討論來結(jié)束第一課時的教學(xué)。
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