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課文挑山工的教學(xué)過程與感悟

時(shí)間:2022-07-03 20:02:56 語文 我要投稿
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課文挑山工的教學(xué)過程與感悟

  設(shè)計(jì)理念:

課文挑山工的教學(xué)過程與感悟

  1. 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)?墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)逛西湖,第二課時(shí)打老虎;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。

  2. 弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神

  新課標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì),其中特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中,要求在閱讀中注重情感體驗(yàn),受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。

  人文精神是一個(gè)較為抽象的概念,并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來。人文精神是漸進(jìn)的,沉淀的,學(xué)生隨著語言的積累,就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識。語文學(xué)科重在對學(xué)生熏陶,如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語言文字中的人文精神,使語文課堂更添詩意,是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。

  課前準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件的制作。

  2、學(xué)生課前熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  課堂實(shí)錄:

  師:有人說人生是一場夢,有人說人生是享受,也有人說人生是奮斗,是攀登。孩子們,我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松,但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。

  (師板書課題:挑山工)

  師:你們看這幅圖,你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎?

  ( 師出示課文插圖)

  生:挑山工是挑著重物上山的人。

  生:挑山工一步一步地走向山頂。

  生:挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。

  師:對!挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。

  師:孩子們,看看圖上的這條山道,你想到了什么?

  生:我想這是一條彎彎曲曲的山道。

  生:這是一條崎嶇的山道。

  師:用彎彎曲曲、崎嶇這樣的詞語很準(zhǔn)確。

  生:這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

  師:你是個(gè)充滿想象力的孩子!

  生:我想到挑山工很辛苦。

  師:你是個(gè)感覺敏銳的孩子!

  生:我覺得挑山工很不容易,挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。

  師:你真棒!你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情,你一定是個(gè)體貼他人的人。

  師:能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎?

  生:他穿著紅背心,黑色褲子,褲腳卷到了大腿,他的皮膚黑黑的,挑著擔(dān)子,彎著腰,低著頭。

  師:如果你的描述再注意一下順序就好了。

  生:他低著頭,穿著紅背心,黑色的褲子,皮膚黝黑,他被肩上的重物壓彎了腰。

  師:黝黑這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。

  師:課文哪一段寫了這幅畫面呢?

  生:第七段

  師:你能讀給大家聽聽嗎?

  生:讀第七段

  師:誰還想讀?

  生2: 讀

  師:評一評,他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?

  生:一步一步地向上攀登讀得有力,速度慢一點(diǎn),我覺得這種處理好。

  師:為什么呢?

  生:因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚,走起來?yīng)該是吃力的,不會很快。

  生:作者用一步一步而不用一步步,說明挑山工很辛苦,很努力,應(yīng)該慢點(diǎn)讀。

  師:你真細(xì)心,會學(xué)習(xí)!下面大家來試試,自由讀一讀。

  生:自由讀文

  師:把這一段齊讀一遍好嗎?

  全班齊讀第七段

  師:當(dāng)我們看到這樣的畫面,讀到這樣的文字的時(shí)候,我們能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段,進(jìn)一步了解挑山工的不易。

  生:讀課文第一段

  師:出示填空練習(xí):在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

  1.(為了)使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上,(為了)省些力氣,挑山工走的路線是折尺形的。

 。.(因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉路會使路程加長,(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!

  師:大家很聰明,能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢?

  生:如果挑山工不走折尺形的線路,就無法擔(dān)著重物上山。

  生:既然挑山工走的折尺形線路會使路程加長,那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。

  師:關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密,大家對第一段的理解很到位。

  師:這一段的最后一句,大家注意了沒有?用了感嘆號。為什么?

  生:因?yàn)楦袊@號表示一種強(qiáng)烈的感情。

  師:是一種什么樣的感情呢?你能從這個(gè)感嘆號讀懂什么?

  生:挑山工很艱辛。

  生:挑山工很辛苦!

  生:對挑山工的同情!

  生:對挑山工的敬佩!

  師:你們的理解都不錯(cuò)。孩子們,挑山工肩挑重物,路程又長,與游人相比,挑山工登山速度一定比不上游人吧?

  一生回答:是。ū娚R答不是)

  師:課文中的作者有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來了?

  生:課文第五段說了這個(gè)問題。

  師:哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢?

 。ǜ餍〗M爭先恐后舉手。師指名一組讀。)

  師:課文哪兒又這個(gè)謎揭開了?找出給你印象最深刻的語言讀一讀,品一品。

  生輕聲讀課文

  生:給我印象深刻的句子是一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。

  師:為什么這句話給你印象很深?

  生:它告訴我一步一步走,還要抓緊時(shí)間,我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩,浪費(fèi)時(shí)間。

  師:敢于說出自己的缺點(diǎn),你有勇氣,我也看到了你改正的決心了,好!

  生:別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。這句話讓我想起了滴水穿石這個(gè)成語,告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。

  師:你的理解真棒!

  師:課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下?

 。ㄖ该虾诎灏鍟

  師:(分兩行板書游人/挑山工,一位學(xué)生上黑板在游人后寫道:東看西看、玩玩鬧鬧,又一學(xué)生補(bǔ)充: 隨便、高興怎么就怎么。一位學(xué)生在挑山工后面寫道:踩實(shí)、走長了就跑到你們前面去了。)

  師:咱們黑板上有的句子長了,能不能改改或者換個(gè)詞呢?

  生:高興怎么就怎么和前面的隨便是一個(gè)意思,可以不要。

  師:同意他說的意見嗎?

 。ū娚硎就,師擦去后一句。)

  生:走長了就跑到你們前面去了可以換成堅(jiān)持不懈。

  師:學(xué)以致用,好。你能來寫嗎?

  (生上臺寫)

  生:踩實(shí)讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí),能不能再寫個(gè)踏實(shí)呢?

  師:好!你來寫吧!

  生:我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞:抓緊時(shí)間。

  師:好!上來寫吧!

  生:挑山工面對陡峭的山路,沒有害怕,還一個(gè)勁兒往前走,我覺得他很勇敢。

  師:真棒!你想寫上勇敢是嗎?

  (生點(diǎn)頭上臺寫)

  師:你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語中明白了這么多,真不錯(cuò)!下面大家看作者的表現(xiàn)。讀!

 。ㄉR讀第六段第一句)

  師:有什么地方不懂的?

  生:心悅誠服是什么意思?還有意味深長?

  師:誰來幫助他解答這個(gè)疑惑?

  生:心悅誠服是指真的打心里服氣或佩服。意味深長大概是說意思很豐富。

  師(面向剛才提問的學(xué)生):明白了嗎?能勇敢提問的孩子也是值得表揚(yáng)的。

  師:關(guān)于這句話,你們讀懂了什么?

  生:我知道包蘊(yùn)就是包含的意思。

  生:也就是說挑山工的幾句實(shí)在的話,好象包含著很多道理。

  生:我想意味深長的哲理指的應(yīng)該是挑山工的特點(diǎn):踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。

  師:你真是聰明的孩子!

  師:孩子們,讓我們再回到課文的第七段,想想,課文最后的這個(gè)它指的是什么?

  生:是指這幅畫。

  生:不對,是指挑山工的精神。

  生:我認(rèn)為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。

  師:現(xiàn)在有A、B、C三中答案了,大家認(rèn)為哪個(gè)最完整?

  生(笑齊答):C!

  師:如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘,你會寫什么呢?

  眾生思考,靜無聲。

  師:請大家想想,寫在課文25頁圖的下面。

  生動(dòng)筆寫。

 。▋煞昼姾螅⿴煟赫l來讀讀自己的座右銘?

  生:生活就是奮斗,堅(jiān)持不懈的奮斗!

  掌聲起

  生:人生是一場攀登,只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!

  掌聲起

  生:面對坎坷的人生路,勇敢無畏才是大英雄!

  掌聲起

  生:水弱嗎?不!它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣!

  師:大家寫得真好!回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上,好嗎?

  生齊答

  師:今天,我們了解了挑山工,從他身上我們汲取了精神力量。課后,請大家給挑山工寫一封信,我們在班級墻報(bào)中展出。下課!

  課后評析:

  這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

  一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  整堂課中,教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

  二、尊重學(xué)生,注重對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)。評價(jià)語言豐富,能促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,也就是要求我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生為本。

  三、把對學(xué)生知識與技能的訓(xùn)練同對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)交融在一起,使語文課堂充滿了生命成長之美。

  四、新課程下,學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成了討論的熱點(diǎn)。在本節(jié)課中,學(xué)生

  說個(gè)性化的感受、讀個(gè)性化的理解、寫個(gè)性化的體會。課堂上有學(xué)生練筆的時(shí)間,學(xué)生靜下心來,拿起筆把自己的所得用高度概括得語言寫下來,這是一個(gè)提煉的過程,是學(xué)生生命成長的過程。

  五、深入挖掘課文的文化內(nèi)涵,把握文本,發(fā)掘文本中的民族精神、情感、心靈意識,用課文中的人生智慧啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生生存智慧。這豈止是文本的內(nèi)涵,它已深深植入學(xué)生的精神世界,震撼著在場的每個(gè)人的心靈。

  六、在理解課文的同時(shí),注重語言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。

  由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語,既使學(xué)生創(chuàng)造形地運(yùn)用語言,又對課文內(nèi)容有了深入的理解,還讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。

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