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多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效利用論文
多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，下面是小編收集整理的多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效利用論文，希望對你有所幫助！
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)方法中不可或缺的一部分，它的出現(xiàn)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，還有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏活力的不足，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率起到了積極的促進(jìn)作用。本文作者就以人教版三年級下冊語文課本中的《荷花》一課為例，談一談多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中所起到的有效利用。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真情境
教師在課程的開始可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放滿池荷花的影片，并配上“荷塘月色”的動(dòng)人旋律，此舉能使學(xué)生在視覺和聽覺的享受中逐漸放松心情，并愉快的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，在此基礎(chǔ)上，教師可提問：“這樣的景色有人見過嗎？美不美？哪里美？”有學(xué)生說在公園見過荷花，但是粉色的，也很漂亮；有學(xué)生說沒有見過真的荷花，很想親眼去看看；還有學(xué)生說看著荷花的影片好像都已經(jīng)聞到荷花的香味了。經(jīng)過學(xué)生的各抒己見，教師總結(jié)：“每個(gè)人心中的荷花樣子都不一樣，下面我們就來看看課文中的作者是怎樣描寫他所見到的荷花吧�！庇纱艘霰竟�(jié)課所要學(xué)習(xí)的課文。教師通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)文章中描繪的情境，促使學(xué)生產(chǎn)生同感心理，這種課程導(dǎo)入的方法真實(shí)而自然，有效避免了學(xué)生面對新知識時(shí)產(chǎn)生突兀感。
第四自然段是整篇文章精神的升華，作者對荷花的喜愛、對大自然的熱愛之情溢于言表，教師在講解這一段時(shí)為了讓學(xué)生能夠更好地體會作者的思想感情，可以利用多媒體技術(shù)將文中作者的想象以動(dòng)畫形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，讓學(xué)生真的看到一個(gè)個(gè)穿著白色衣裳隨風(fēng)翩翩起舞的小姑娘，包括頭頂?shù)尿唑�、腳下的小魚都能夠得到充分再現(xiàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過親眼看到作者想象出的畫面，不僅能夠形象的理解其看到荷花時(shí)的喜悅之情，還能夠加深對荷花美麗的認(rèn)識。由此可以看出多媒體技術(shù)是學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會文章中心思想的有效手段。
二、利用多媒體突出文章的重點(diǎn)
學(xué)生對一篇文章理解的不夠透徹往往是因?yàn)闆]能抓住其重點(diǎn)，每篇文章都有自身的重點(diǎn)詞語和段落，學(xué)生只有仔細(xì)品味這些語句才能更加準(zhǔn)確地體會文章所表達(dá)的主題思想，進(jìn)而引起情感上的共鳴。
《荷花》這一課的精彩之處在于第二自然段中作者對荷花細(xì)致而生動(dòng)的描寫，受環(huán)境局限，教師不可能真的帶學(xué)生去池塘觀察荷花，但卻可以通過多媒體播放荷花各個(gè)角度、各種形態(tài)的圖片，為學(xué)生提供相對真實(shí)而豐富的研究對象，這樣一來，學(xué)生很容易就會形成有效的形象記憶，從而達(dá)到積累重點(diǎn)知識的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者在描寫荷花時(shí)通過擬人、夸張、排比的修辭手法活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出荷花的美麗，使讀者在心中也能開出一朵朵的荷花，同時(shí)巧妙地使用了一些系列動(dòng)詞來描繪荷花生長之茂盛，為讀者勾畫出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，學(xué)生在閱讀過程中要仔細(xì)體會本段中的這些重點(diǎn)詞匯，教師可以利用多媒體展示本段課文內(nèi)容并將“挨挨擠擠”“冒”“破裂”這些動(dòng)詞重點(diǎn)標(biāo)出，引起學(xué)生的注意，然后將其分別替換成“一個(gè)挨一個(gè)”“長”“裂開”這些詞語，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過對比學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換詞語后的文章變得平淡了，描寫的荷花沒有生命力了，從語感變化中體會出原文詞語的精妙之處，這樣做不僅有利于他們理解課文含義也為其習(xí)作能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。
本文遞進(jìn)式的表現(xiàn)手法也是不容忽視的可貴之處，作者描寫荷花時(shí)采用了由遠(yuǎn)及近、由整體到局部的描寫方法，完整的再現(xiàn)了一池荷花的優(yōu)美景色，教師可以通過多媒體按照文中作者描寫的順序播放圖片，由全景到近景再到細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以形象的體會文章這種層層遞進(jìn)的表達(dá)，深刻的體會作者對荷花的喜愛之情，同時(shí)強(qiáng)化自身對事物細(xì)致、全面的觀察能力。
三、利用多媒體擴(kuò)展學(xué)生的思維
活躍的思考力是提高學(xué)習(xí)能力的助推器，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開思維的不斷擴(kuò)展，語文科目也不例外，學(xué)生只有在反復(fù)思考中才能真正感受到語言和文字的無限魅力。
《荷花》一課旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)大自然之美的眼睛，作者通過對荷花仔細(xì)地觀察才寫出如此優(yōu)美的文章，教師在教學(xué)活動(dòng)的最后可再次為學(xué)生播放開課時(shí)的導(dǎo)入影片，并提問：“還是這一池荷花，除了作者發(fā)現(xiàn)的美，還有其他的美麗之處嗎？”有的學(xué)生通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)荷花雖然生長在淤泥里，但花瓣和荷葉都干凈而美麗，這正是荷花“出淤泥而不染”的獨(dú)特品質(zhì)；也有學(xué)生通過淤泥聯(lián)想到深埋其中的藕，雖然它身在淤泥里但可以為荷花提供養(yǎng)分還能被人們食用，作用也真是不小呢；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了蓮蓬中的蓮子，蓮子雖苦但其能入藥，苦口良藥正是說的它……學(xué)生在此過程中不僅觀察能力得到了有效鍛煉，其思維運(yùn)動(dòng)也得到了發(fā)散性的發(fā)展。教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)到的景色寫出來，使學(xué)生通過自己的思考真正領(lǐng)悟到文章的主旨，從而主動(dòng)地去尋找大自然中蘊(yùn)藏的那些美好。
綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能夠通過烘托氛圍使學(xué)生被作者表達(dá)的思想感情所浸染，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟到文章的中心思想。
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