關(guān)于課文越巫的教學(xué)設(shè)計

　　課程分析：明人方孝孺的《越巫》，講述了越巫自稱善驅(qū)鬼物、鬼莫敢我抗、夜歸時卻被惡少所扮之鬼嚇?biāo)赖墓适�。越巫打著治病救人的幌子，到處自吹自擂、坑蒙拐騙、自欺欺人、掠人錢財，最終落得個害人終害己的可悲下場。本文情節(jié)簡單，故事完整，可讀性強，語言生動形象，淺顯易懂。文意疏通，可在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋，自學(xué)疏通；個別較難語句，可采取質(zhì)疑問難，集體討論的方法解決。對于故事所蘊含的深刻寓意，宜在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合文中關(guān)鍵語句的分析來理解。通過對本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生認(rèn)識越巫形象，理解封建迷信，殘害人類的罪惡本質(zhì)，達到思想品德教育。讓學(xué)生反對迷信、相信科學(xué)，批判迷信、崇尚科學(xué)，摒除陋俗、珍愛生命。為了強化、深化這一教育意義，揭露封建迷信、批駁“功”等xx組織反科學(xué)、反人類的罪惡本質(zhì)。發(fā)動學(xué)生，搜集自己耳聞目睹，發(fā)生在自己身邊的事和相關(guān)的影視，以活生生的事例，血淋淋的現(xiàn)實，來教育學(xué)生，最終揭露一切偽科學(xué)的反動面目：打著治病救人、功德圓滿、靈魂升天的幌子來吸引、麻醉人們的騙局。

　　學(xué)情分析：本班學(xué)生個性顯明、天性好動、膽子較大、喜歡表現(xiàn)自己，他們經(jīng)常參加各種演出活動，有一定的表演基礎(chǔ)和經(jīng)驗。如果老師引導(dǎo)得法，能夠充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的特長，運之于課堂教學(xué)，那將是非常好的。前邊已學(xué)習(xí)了小說、戲劇，學(xué)生對小說戲劇中人物的語言、性格、形象已有了一定的感性和理性的認(rèn)識。若能把已學(xué)知識進行一次再遷移、再體驗、再創(chuàng)造，那將會讓大部分同學(xué)把死的知識變活，具體運用于實踐，在實踐中長知識，受教育。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文運用生動、形象的神態(tài)、動作描寫，刻畫人物性格，進行諷刺的寫法。

　　2、分析理解故事背后所蘊含的深刻寓意。理解本文在當(dāng)時與當(dāng)今的社會意義?

　　3、通過文中越巫可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結(jié)局，教育學(xué)生要尊重、學(xué)習(xí)科學(xué)，反對迷信，做一個正直、誠實、守信的人。

　　設(shè)計理念：根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實現(xiàn)以人的全面發(fā)展為本的大語文教學(xué)觀，并根據(jù)誘思探究學(xué)科教學(xué)論：自覺創(chuàng)情境，始終含情義；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生“五官”并用，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，通過主動探究、合作交流，親身體驗，獲得思維品質(zhì)的發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重傳授知識的傾向，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文雖是文言文，但大多數(shù)句子淺顯易懂，沒有必要逐字逐句的翻譯；加之學(xué)生已學(xué)了兩年多的文言文，已有一定的基礎(chǔ)，結(jié)合課下注釋，自己就能疏通文字，理解大意。所以設(shè)計成引導(dǎo)學(xué)生在扮演中感悟、體驗，在觀看中思考，在陳述、討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學(xué)生提出不同的創(chuàng)造性見解，而不是把老師的觀點強加給學(xué)生。

　　課時安排是一節(jié)課。

　　教學(xué)媒體設(shè)計：利用電腦、投影儀播放中央電視臺焦點訪談節(jié)目組錄制的《反對xx，珍愛生命》中關(guān)于批駁功的相關(guān)片段，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強感性理性認(rèn)識；利用flash將相關(guān)問題制成課件，加大課堂容量、提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生利用工具書，結(jié)合課下注釋自己解決文字問題，理解課文大意；自己動手制作、轉(zhuǎn)借、購買相關(guān)道具；租借《反對xx，珍愛生命》影碟；查閱資料，自己編寫劇本，分組自行演練。

　　(點評：學(xué)生能獨立解決文字問題，參與開發(fā)課程資源，尋找有關(guān)資料，體現(xiàn)和實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。)

　　(實錄：解決文字問題，理解課文大意；編寫劇本，根據(jù)劇情的需要準(zhǔn)備相關(guān)道具；老師對學(xué)生編寫的劇本提出修改意見。)

　　二、情境導(dǎo)入、以情激情：

　　在農(nóng)村，我們經(jīng)常會看到、遇到有人得病不到醫(yī)院看，請巫婆神漢跳神去��；逛廟會，我們經(jīng)常會看到、遇到有人燒得拜佛，許愿祈福求子女；看電視，我們經(jīng)常會看到、聽到“功”癡迷者練習(xí)“大法”，以求功德圓滿、靈魂升天的相關(guān)報導(dǎo)……這些封建迷信的東西，害了一批又一批人，制造了一場又一場的人生悲劇，這些慘痛事例應(yīng)引起我們的深刻反思。今天，我們學(xué)習(xí)的《越巫》，就真實地給我們再現(xiàn)了一場封建迷信害人害己的悲劇。

　　（點評：老師簡明扼要、高度概括的導(dǎo)語，使學(xué)生從整體上把握封建迷信害人害己的本質(zhì)，為進一步深入理解越巫形象、揭露“功”等xx組織反科學(xué)、反人類的罪惡本質(zhì)打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊，體現(xiàn)了以情激情。）

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