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多媒體技術(shù)對(duì)物理光學(xué)教學(xué)影響
一、多媒體技術(shù)對(duì)教師的影響
教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)。教什么，怎么教，是由教師決定的。教師在教學(xué)中必須明確所授課程在學(xué)科專業(yè)、課程體系中的地位和作用、所授課程的教學(xué)目標(biāo)。不可想象，當(dāng)教師不了解課程在學(xué)科專業(yè)、課程體系中的地位和作用時(shí)，就無(wú)法依據(jù)學(xué)科專業(yè)，闡明基本原理在專業(yè)中的廣泛應(yīng)用，也無(wú)法依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)做到知識(shí)的承上啟下和融會(huì)貫通；當(dāng)教師不了解所授課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就無(wú)法做到有的放矢。一個(gè)好的大學(xué)教師，應(yīng)該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)造詣，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生去接受、組織和管理知識(shí)，并達(dá)到自由運(yùn)用知識(shí)的境界。
由于多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)信息時(shí)代的教師，除了上述要求外，還提出更高的要求。
首先，教師必須充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，教師才會(huì)有使用多媒體課件的積極性。
其次，教師還必須熟悉多媒體教學(xué)的各種實(shí)現(xiàn)技術(shù)，如Powerpoint、Authoware、Flash等軟件，才能把文字、圖片、聲音、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用不同形式的多媒體手段，制作出有創(chuàng)意的高水平教學(xué)課件,吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和效果。
第三，教師還要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將制作的教學(xué)多媒體課件，教學(xué)視頻錄像上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，以便學(xué)生查閱；利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。
第四，多媒體技術(shù)擴(kuò)大了課堂容量，提高了課堂工作效率，用課件上課節(jié)約了教師寫板書的時(shí)間，教師要有效地組織教學(xué)，課前要搜集大量相關(guān)資料，使學(xué)生在課堂能接受到更多的信息來(lái)開拓自己的視野；課上要增加師生互動(dòng)，逐漸在課堂上創(chuàng)造一種學(xué)生積極主動(dòng)參與的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
第五，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)特定的課程設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生的潛能，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。
第六，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中教師將接受學(xué)生更多更廣泛的提問(wèn)，這就要求教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生在教學(xué)中共同學(xué)習(xí)，共同提高。
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師不能把學(xué)生僅僅看作是知識(shí)的被動(dòng)接受者，應(yīng)恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)節(jié)奏,謹(jǐn)防成為現(xiàn)代化的“填鴨式”教學(xué)模式；教師也不能平鋪直敘地念多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)時(shí)成為課件的留聲機(jī)，讓課件代替了教師。另外理工類學(xué)科在進(jìn)行必要的公式推導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，鼠標(biāo)一點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)一個(gè)的公式出來(lái),一個(gè)公式還未看清，下一個(gè)公式就蹦出來(lái)了，讓學(xué)生來(lái)不及思考，有一種囫圇吞棗的感覺，教師也感覺沒達(dá)到好的教學(xué)效果。此時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況,認(rèn)真研究如何將這種全新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,相得益彰,各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),使理工科的課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。
二、多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響
大學(xué)的教育要強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，學(xué)生是我們教育的產(chǎn)品,一個(gè)好的大學(xué)是以它的學(xué)生質(zhì)量和科研水平來(lái)評(píng)價(jià)的。對(duì)于大學(xué)的歷史使命，牛津大學(xué)校長(zhǎng)盧卡斯這樣認(rèn)為，大學(xué)一直是服務(wù)于社會(huì)的，同時(shí)不斷調(diào)整自身以回應(yīng)社會(huì)不斷變化的需求。他特別強(qiáng)調(diào)，大學(xué)從事的是人的教育，大學(xué)應(yīng)該是這樣一個(gè)場(chǎng)所，在這里能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、清晰的頭腦、想象力等個(gè)人成功所必備的品質(zhì)，而具有這些品質(zhì)的人是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的保證２。
學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因。教師教學(xué)方法再好，多媒體課件制作得再精彩，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)的目的就無(wú)法達(dá)到。因而，學(xué)生同樣必須明確所學(xué)課程在學(xué)科專業(yè)、課程體系中的地位和作用，注重自身專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)完整，建立創(chuàng)新意識(shí)，做到術(shù)業(yè)有專攻。
多媒體教學(xué)手段的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和手段、學(xué)習(xí)的平臺(tái)等也隨之發(fā)生了變化。
第一，多媒體教學(xué)上課時(shí)，形象直觀的多媒體課件，變抽象的文字描述和數(shù)學(xué)表達(dá)為具體的視覺畫面，豐富了學(xué)生的感知，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力。
第二，學(xué)生可以專心聽講，不再忙于記筆記，教師提供了教學(xué)課件的下載，便于自學(xué)和復(fù)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，提供了豐富的課程相關(guān)信息，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再只是教材、教師和參考書，使學(xué)生可以真正暢游在知識(shí)的海洋。
第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性提高了，學(xué)生可以將個(gè)別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，有目的地選擇感興趣的方向，凸顯個(gè)性發(fā)展的新型教育模式。
第四，多媒體的交互特性加強(qiáng)了學(xué)生與教師的溝通與交流，電子郵件與網(wǎng)絡(luò)答疑的應(yīng)用，使得師生的交流方式不再局限于面對(duì)面的模式，而真正地實(shí)現(xiàn)師生交流。
第五，課后作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)提交，體現(xiàn)了節(jié)約型社會(huì)的新理念，同時(shí)也考驗(yàn)著學(xué)生的誠(chéng)信，使用得當(dāng)，將達(dá)到教書育人的雙重目的。
由于使用了多媒體課件，可以通過(guò)課后復(fù)制課件，有的學(xué)生就會(huì)忽視課堂聽課，孰不知課堂師生教與學(xué)的交流中，兩者思想火花的碰撞，即興的幽默，課后卻是無(wú)法復(fù)制的，而這往往能夠讓我們對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
三、多媒體技術(shù)在《物理光學(xué)》課程中的應(yīng)用
物理光學(xué)作為光學(xué)、光學(xué)工程、光通信、光電子技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。由于多媒體技術(shù)的使用，促使我們對(duì)教材內(nèi)容重新組織設(shè)計(jì)，既要在教學(xué)中使學(xué)生明晰物理概念，又要讓學(xué)生經(jīng)常感到這門課對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)很重要,是不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課。
多媒體課件的使用，使得我們有時(shí)間更多地為學(xué)生引入相關(guān)學(xué)科成果和前沿。例如，在對(duì)光學(xué)薄膜的講解上，介紹了多層光學(xué)薄膜在激光器、激光陀螺和DWDM等現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用；在對(duì)光子吸收、色散、散射等內(nèi)容的講解上，我們還特別介紹了在光電對(duì)抗、電吸收調(diào)制中有廣闊應(yīng)用前景的雙光子吸收、多光子吸收、場(chǎng)致吸收，也介紹了對(duì)光纖通信有重要意義的基于瑞利后向散射的OTDR和基于受激拉曼散射的拉曼光纖放大器等。這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也使學(xué)生學(xué)以致用。
在制作教學(xué)課件時(shí)，我們不僅僅局限于PPT幻燈片的播放，針對(duì)物理光學(xué)課程的特點(diǎn)，還添加了Flash動(dòng)畫，模擬光線的傳輸，動(dòng)態(tài)地解析物理過(guò)程。例如，在楊氏雙縫干涉中，讓光動(dòng)態(tài)地逐步穿過(guò)單縫和雙縫到達(dá)觀察屏，以有區(qū)別的顏色表示相長(zhǎng)和相消的光線，在觀察屏上顯示出明暗相間的條紋，而且通過(guò)改變雙縫距離、觀察屏和雙縫的距離以及光的波長(zhǎng)（以光線顏色表示），來(lái)直觀形象地說(shuō)明三者分別對(duì)干涉條紋的影響。在介紹馬呂斯定律時(shí)，讓自然光通過(guò)起偏器，獲得偏振光，再讓偏振光經(jīng)過(guò)檢偏器，逐步改變檢偏器的角度，在觀察屏上將會(huì)看到光強(qiáng)隨檢偏器的角度變化而變化，使學(xué)生對(duì)馬呂斯定律有深刻的認(rèn)識(shí)。物理光學(xué)微觀實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)或較難實(shí)現(xiàn)的，不做實(shí)驗(yàn)就會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)以及教學(xué)效果帶來(lái)不利的影響，我們同樣利用Flash動(dòng)畫，模擬光子的吸收，并加入聲音，動(dòng)態(tài)地解析光與物質(zhì)相互作用時(shí)的單光子吸收、雙（多）光子吸收物理過(guò)程，既可非常清楚地把要說(shuō)明的問(wèn)題反映出來(lái)，幫助學(xué)生深刻理解較抽象和較復(fù)雜的教材內(nèi)容，又能使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，收到很好的效果。
課程教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不只局限于教師，我們通過(guò)課堂報(bào)告和課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合，不再認(rèn)為課程的學(xué)習(xí)是孤立的。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們引入了課堂報(bào)告，學(xué)生結(jié)合課程基本原理和自己的興趣，查閱文獻(xiàn)，消化后制作成PPT，在課堂講解并師生討論，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生主動(dòng)接觸學(xué)科前沿；我們還讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及例如計(jì)算機(jī)制作全息圖、光學(xué)相關(guān)識(shí)別、液晶盒間隙厚度測(cè)量?jī)x的等厚定標(biāo)等實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的現(xiàn)代光學(xué)領(lǐng)域。
總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，正改變著教育的模式，推動(dòng)著教學(xué)的改革。多媒體教學(xué)需要我們?nèi)パ芯亢吞剿�，教師�?yīng)該認(rèn)真抓好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高多媒體教學(xué)水平，為學(xué)生提供良好的探尋真理的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思考能力。學(xué)生則應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬視野，張揚(yáng)個(gè)性，成為有用之才。摘要:多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，正改變著教育的模式，推動(dòng)著教學(xué)的改革。本文就多媒體技術(shù)對(duì)教師與學(xué)生產(chǎn)生的影響作了說(shuō)明，并介紹了多媒體技術(shù)在《物理光學(xué)》課程教學(xué)中的一些應(yīng)用和效果。
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