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課文教學設計：草
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一、教學目標
1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。 3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。
二、 教學重點：
1、生字的認識和書寫。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
2、用自己的語言來表達古詩的意思。
三、 教學方法：教師講授和學生討論相結合
四、 教具準備：課文掛圖和朗讀帶
五、 教學過程：
（一）導課階段，談話引入新課
1、師：“今天我們要學習一首新詩，老師先給同學們講講這首詩的作者——白居易的故事。（教師邊板書詩作者“白居易”邊娓娓道來 ）白居易是我國唐朝人，他出身貧寒，但從小熱愛學習，特別喜歡寫詩。16歲那年，白居易離開家鄉(xiāng)到京都長安后，仍不斷寫詩。為了提高寫詩的水平，他到處求名師指點。有一次，他去拜訪當時的老詩人顧況。顧況是個愛開玩笑的人，當他得知眼前這個年輕人叫白居易時，又想開玩笑了。他說：“唉呀!你這個名字可起得不妙啊�！鳖櫅r摸著胡須說道：“你的名字叫居易�，F在長安城里米價昂貴，租屋困難，要想在這里住下來，可不太容易啊�！卑拙右茁犃诉@句話，想想自己到長安后經常愁衣少食，四處借債的情景，不禁深有感觸地說：“你說得好，在京都居住可真不容易啊!”顧況見眼前的年輕人謙虛好學，就說：“好吧，把你寫的詩念給我聽聽�！卑拙右组_始讀詩了。(放錄音《草》朗誦)白居易剛讀完，顧況便連聲贊道：“好詩好詩，你能寫出這樣的好詩，前程無量。居易這名字取得真好哇!”白居易不解地問：“老先生，剛才您還說我的名字取得不妙，現在又說我的名字取得好，這不是自相矛盾嗎?”顧況笑著說；“剛才不知道你會寫詩，所以才說你居住長安不容易，名字取得不妙�，F在看你能寫出這么好的詩。所以說你居住長安很容易，名字起得真好�！闭f完就熱情地指點起來。從那以后，白居易更加勤奮起來，終于成為我國唐朝三大詩人之一(其他兩位是李白和杜甫)。
2、故事講完后，教師接著說：“現在我們就來學習這首詩，看看自居易寫的詩到底好在哪里?”（教師開始講解新課.）
�。ǘ┲v授新課
�。�1）、初讀課文，注意字詞發(fā)音
1、師：“ 剛才我們聽了配樂詩朗讀，現在我想聽聽小朋友們讀得怎么樣？老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一會老師會考查考查你們，看誰讀得最好。好，開始吧�！保▽W生自由朗讀課文。）
2、師：“看著同學們認真朗讀的樣子，老師很欣慰。你們想不想展示一下自己的朗讀成果？”（集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣） （請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。教師相機評價并請學生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）
3、師：“確切地說“榮”在發(fā)音的時候，我們的舌頭是向上卷起來的。下面請大家跟老師一起讀一遍，要注意聽老師是怎么發(fā)音的�！薄獨q（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。
4、師：“看來同學們都很聰明，“燒”這個字怎么讀的呢？（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。） 這個字讀shāo，是翹舌音，念成了sāo,這種讀法是錯的， “吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面請大家再跟著老師讀兩遍�！薄盁保I讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）
5、師：“在這里，老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音�，F在我們一起讀這首古詩，要格外注意這些字的發(fā)音�！保▽W生齊讀古詩）
6、師：“ 很好！很好！大家果然很厲害！但老師還有個問題，想考考大家。第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？誰愿意告訴我呢？”（明確兩個“一”的讀音） （請同學回答，大概請四到五位同學，對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。（下面我們再來聽一遍錄音朗誦，感受一下發(fā)音的注意點。）
7、師：“既然我們已經認識了詩中的生字，我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。（請五到六位學生朗讀課文）
�。�2）、品讀詩句，理解詩意
師：“下面我們大家一起來讀古詩，老師也和大家一起讀。” （師生齊讀）
師：“讀了這首詩，你的眼中出現的是一幅怎樣的情景呢？小組內可以試著說一說�！� （學生討論、指名回答、相機評價。）
師：“我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。 ” （請學生回答、交流思想）
教師小結：”原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長�！埃� 春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情��！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）
師：“ 你喜歡這些小草嗎？為什么呢？”（學生回答）
師：“是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？”（學生回答“要”） 師：“很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。 ” （學生朗讀）
（3）、練習背誦，完成練習
師：“很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！現在我們來做個游戲，好不好？”（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀） （好�。�
�。�4）、學習生字，指導書寫
師：“ 游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看看,哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發(fā)音要準確喔！ ”（請部分學生背誦古詩）
師：“ 看來大部分同學都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看:“（出示生字： ）
師：“這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，們在請 （學生討論，增強對書寫漢字的認識。然后請學生介紹自己討論的結果，集思廣益。） 師：“大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經想出了那么多的好方法，那現在大家在自己的田字本寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學寫得更好�！�
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師：“ 我們今天學習了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。 ”
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師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么？生：春風吹又生。師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？師：好。背什么古詩？（生答背《草》）師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草�。可阂驗椴萦幸环N頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）生：不是！是“一歲一枯榮”�？�，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。師：后面兩句我聽懂了�？窗硨O女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？
師：“我們已經理解這首詩的意思了，今天大家回家之后呢，我們的小朋友要和爸爸媽媽一起收集關于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好�！�
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