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教小學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記最有效的5個(gè)方法
一、創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境──趣味情境識(shí)記 創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)Whatsthematter?的B部分教學(xué)表示感覺(jué)的形容詞tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty詞匯教學(xué)時(shí)，教師示范：干活累了，沒(méi)精神表示tired;拿把扇子來(lái)表示hot;雙手緊抱身體表示cold;彎腰摸肚表示hungry……教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過(guò)表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語(yǔ)境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛(ài)的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語(yǔ)境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語(yǔ)境，學(xué)生在有趣的情景、語(yǔ)境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。 二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識(shí)記 詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子�！隘偪裼⒄Z(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”�，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。如牛津小學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)物類(lèi)單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“Panda,panda,Icanseeapanda.”“Zebra,zebra,thisisazebra.” 學(xué)習(xí)了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Apple,apple,I can see a red apple.” 又如“Cinema,cinema,Lets go to the cinema by bus.” “Light,light,turn on thelight.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流，長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說(shuō)話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過(guò)多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。 三、善于編兒歌、加動(dòng)作──多感官趣味記憶 兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛(ài)。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌： Bird,bird,飛飛飛(邊做小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作) Cat,cat,喵喵喵(兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi)) Dog,dog,汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子) Monkey,monkey,真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子) Elephant,elephant,長(zhǎng)鼻子(雙手握住，下垂搖晃)
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