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賣油翁的教學(xué)實(shí)錄
《賣油翁》是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。下面是賣油翁的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀！
一、起
師：同學(xué)們好，知道今天學(xué)習(xí)哪課嗎？
生：知道，丁老師（該班語(yǔ)文老師）剛告訴我們了。
師：好，既然大家知道上哪課，請(qǐng)先讀一遍課文好嗎？主要是讀準(zhǔn)字音。
�。ù蠹s一分半鐘，同學(xué)們就讀完了）
師：哪位同學(xué)能給讀一下。
生1：（開始讀）（讀課文是走進(jìn)文本的基礎(chǔ)，文言文必須要讀，集體讀，再個(gè)別讀）
師：聲音洪亮，竟然還含有比較豐富的情感。還沒(méi)開始正式學(xué)你就這么牛了，呵呵！那，他讀的有沒(méi)有有問(wèn)題呢？
生：（沉默了一會(huì)兒）沒(méi)有！
師：真沒(méi)有！下面大家用3分鐘時(shí)間，結(jié)合注釋揣摩一下，看能否更好地讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（讀注釋，是對(duì)教材的最好利用，省時(shí)省事。公開課上很多老師不讀注釋，都用自己的課件）
生：（大約兩分鐘的安靜之后，都開始小聲地揣摩朗讀）
師：我們班誰(shuí)讀得好啊，做個(gè)示范？
生：（異口同聲）方巖濤（音）
師：謝謝，請(qǐng)。
方：（有感情地朗讀課文）（讓學(xué)生示范，而不是老師自己示范，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，又給了信心。）
師：真好！呵呵，因?yàn)槭莿倓偨佑|這篇課文，我們暫時(shí)先不請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)方巖濤的朗讀。大家已經(jīng)將文章讀過(guò)幾遍，是不是對(duì)大概意思有了了解？
生：是的！
（起——朗讀。文言文教學(xué)，首先是朗讀，這是符合學(xué)文言文的規(guī)律的。）
二、承
師：好，用北方的話說(shuō)，“是騾子是馬，拉出來(lái)溜溜”，現(xiàn)在呢，我出一個(gè)難題來(lái)考考大家。請(qǐng)問(wèn)：這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字回答�。ㄗx解結(jié)合）
生2：陳康肅、賣油翁
生3：陳康公、賣油翁
生4：康堯咨、賣油翁……（大家爭(zhēng)論不休）（學(xué)生對(duì)文言文中人名、字、號(hào)還不清楚）
師：看來(lái)，賣油翁沒(méi)問(wèn)題，前面那個(gè)人爭(zhēng)議比較大。請(qǐng)大家看看注釋1，本文選自？
學(xué)生們看注釋，選自《歐陽(yáng)文忠公文集·歸田錄》，有刪節(jié)。歐陽(yáng)修（1007-1072），字永叔，謚號(hào)文忠，吉州吉水（今屬江西）人，宋代文學(xué)家。
師：明白了嗎？
生5：明白了，這個(gè)人叫陳堯咨，康肅公是他的謚號(hào)。
生6：應(yīng)該是康肅是他的謚號(hào)。
師：是康肅。（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們齊讀：（穿插恰到好處。講解了字、號(hào)的知識(shí)，又介紹了人物）
一、謚號(hào)，為古代君主、諸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng)，評(píng)定褒貶，而給予一個(gè)寓含善意評(píng)價(jià)、帶有評(píng)判性質(zhì)的稱號(hào)。如岳武穆（岳飛）、陶靖節(jié)（陶淵明）等。
二、古人的名多用于自稱，稱呼別人多用字，有名氣的要稱號(hào)，死者一般都要稱謚號(hào)。
三、古人稱號(hào)表示尊敬，稱謚號(hào)更有尊崇之意。公是對(duì)男子的尊稱。
四、陳堯咨，宋代官員、書法家。字嘉謨，閬州閬中（今四川南充閬中）人。真宗咸平三年進(jìn)士第一，狀元。歷官右正言、龍圖閣直學(xué)士、尚書工部侍郎、武信軍節(jié)度使、等卒謚康肅。
師：所以呢，本文寫的是關(guān)于（一邊板書）陳堯咨、賣油翁的故事。接下來(lái)，我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？
生7：陳堯咨射箭，賣油翁賣油。（學(xué)生精彩的概括）
師：呵呵，真好，還是很工整的對(duì)聯(lián)，要不我們這節(jié)課就照著你的對(duì)聯(lián)寫下去？（抓住了很好的契機(jī)，為對(duì)聯(lián)做鋪墊，教師的靈動(dòng)，智慧就在于此。）
生：（興奮的樣子）好啊，好啊……（一石激起千層浪）
生8：老師，他說(shuō)賣油翁賣油不對(duì)。（老師眉毛一挑示意他繼續(xù)說(shuō)下去）這篇文章中主要講的不是賣油翁賣油，而是賣油翁倒油。
生9：要用文章里的字，賣油翁瀝油比較好。（好厲害的學(xué)生！）
師：（板書：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）嗯，聽你的，能用文章字句的就盡量用，不能用的就盡量創(chuàng)造工整的字句好嗎？
師：我舉得這個(gè)對(duì)聯(lián)不能就這么結(jié)束了，還缺點(diǎn)什么？（引起思考，銜接下文。還是扣住對(duì)聯(lián)思考，課堂的過(guò)渡如寫作一樣，要自然。有很多課堂的轉(zhuǎn)接生硬）
生10：橫批！
師：呵呵，你著什么急嘛！我們還能根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)寫下去。
生11：我知道。就是看他們的射箭和倒油的水平如何？
師：一個(gè)字兒，聰明！你說(shuō)說(shuō)水平如何？
生11：老師，是倆字兒，真聰明�。ㄍ瑢W(xué)們哄堂大笑）。（老師的幽默引起多么活躍的氣氛）
師：看來(lái)大家情緒高漲啊，下面你想回答問(wèn)題就直接站起來(lái)，別舉手等我同意好嗎？
生11：陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙；賣油翁瀝油過(guò)錢不濕。
生12：我不同意對(duì)陳堯咨射箭水平的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是十中八九。
師：嗯？
生12：“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，“十中八九”才是他的真實(shí)水平。概括文章內(nèi)容，要科學(xué)。
生：（鼓掌）
師：沒(méi)辦法，一個(gè)字兒，聰明！
生：（異口同聲）倆字兒，真聰明！
師：那接下來(lái)，這個(gè)對(duì)聯(lián)應(yīng)該怎么寫下去呢？
生：（沉默，繼而有“還有啊”的疑問(wèn)）
師：請(qǐng)大家再齊讀一遍課文，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
生：（齊讀）
生13：我發(fā)現(xiàn)了，那就是他們自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
師：聰明！
生13：陳堯咨射箭十中八九，以此自矜。
生14：（立即站起來(lái)）賣油翁瀝油，熟能生巧。
生15：熟能生巧不行！人家“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
生成的漂亮！看到學(xué)生的爭(zhēng)論，誰(shuí)不開心啊！他們真正在動(dòng)腦啊！
師：你能給我解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（巧妙穿插聞言詞語(yǔ)積累）
生15：（低頭看注釋）
師：別看注釋，根據(jù)文意猜。（教方法）
生16：驕傲的意思吧，因?yàn)椤拔ㄊ质於北砻髁速u油翁很謙虛，那陳堯咨肯定就是驕傲。
師：確實(shí)很聰明。注釋是“夸耀”的意思，其實(shí)也就是驕傲。大家筆記記一下。那“耳”呢？
生16：語(yǔ)氣詞，罷了。
師：太好了。（一邊板書：以此自矜、唯手熟耳）（一頓）嗯——如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫下去，大家想想應(yīng)該寫什么呢？（再扣住對(duì)聯(lián)推進(jìn)）
生：（沉默，繼而竊竊私語(yǔ)）
師：這個(gè)問(wèn)題可能比較難，我來(lái)提示一下：大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？根據(jù)斗爭(zhēng)把文章劃分為幾個(gè)層次？小組討論劃分一下。（不憤不啟，不悱不發(fā)，提示于憤悱之際。）
生：（開始小組討論劃分，3分鐘過(guò)后）（合作于恰當(dāng)時(shí)機(jī)，時(shí)間給的合適）
師：哪個(gè)小組把自己的思考結(jié)果分享一下？
生17：老師，我們明白了，他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。
師：交換位置？
生17：是的，就是在現(xiàn)在對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。
師：理由？
生17：彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度。（合作的成效，令人嘆服！學(xué)生的發(fā)現(xiàn)比老師講要好多少倍�。。�
師：我想鼓掌。（拍起來(lái)手，同學(xué)們也跟著鼓掌）（然后板書：賣油翁，陳堯咨）
師：那我們先從賣油翁寫起。
生17：賣油翁先是“睨之”。
師：你能告訴我“睨”什么意思嗎？
生17：就是斜著眼睛看，表示不很在意的意思。
師：繼續(xù)。
生17：然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。（教了方法，舉一反三）
師：呵呵，聰明了，你都懂得搶答了。“頷之”？有不同意見嗎？（幽默的表?yè)P(yáng)，更激發(fā)興趣）
生：（沉默）
師：確定？
生18：應(yīng)該是“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。（給了時(shí)間就有生成，鼓掌！）
師：我們班同學(xué)回答問(wèn)題的習(xí)慣真好，不單說(shuō)結(jié)論還說(shuō)原因。你能解釋“但”的意思嗎？（教方法及時(shí)）
生18：只是。
生17：然后是“我亦無(wú)他”。
師：（板書“睨之但微頷之我亦無(wú)他”）請(qǐng)同學(xué)們讀——
�。ㄉx“陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣油翁睨之但微頷之我亦無(wú)他”）
師：很好，那么陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度呢？
生19：第一回合里應(yīng)該是“疑之”，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣油翁的疑問(wèn)。
師：然后呢？
生19：忿然對(duì)之。呵呵，以對(duì)應(yīng)“但微頷之”。（對(duì)聯(lián)意識(shí)也有了）
師：很好，自覺(jué)的對(duì)聯(lián)意識(shí)。繼續(xù)。
生19：笑而遣之。
師：你能給我解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？（穿插積累“而”的用法）
生19：承接？
生20：并列？
師：呵呵，我們常見的確實(shí)就這兩種，但可惜都不是。大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？
生19：“遣”。
師：“笑”和“遣”這里是什么關(guān)系？
生19：“笑”是修飾“遣”的。
師：對(duì)，所以這里“而”就是表示修飾。“而”的用法里面修飾是比較難掌握的，大家只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找，還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”？
（生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”）
師：好，請(qǐng)大家一起大聲讀一下這幅對(duì)聯(lián)：
陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣油翁睨之但微頷之我亦無(wú)他；
賣油翁瀝油過(guò)錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑而遣之。
（生齊讀）
生20：老師，我覺(jué)得下聯(lián)最后一個(gè)字不能再用“之”了，上聯(lián)最后一個(gè)都改了，我覺(jué)得把“之”改為“翁”較好。（對(duì)聯(lián)意識(shí)的生成）
生：就是就是……
師：大家的對(duì)聯(lián)意識(shí)還是蠻強(qiáng)的嘛。很好。我再來(lái)提示一下，其實(shí)對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。我們這個(gè)對(duì)聯(lián)肯定是不工整的，請(qǐng)大家課下再雕琢這幅我們共同創(chuàng)作的“千古奇聯(lián)”，呵呵。
承——課堂中心部分。學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，真正在思考，在動(dòng)腦。生成的效果令人擊掌。
三、轉(zhuǎn)
師：對(duì)聯(lián)也寫好了，重要文言知識(shí)點(diǎn)也掌握了，就是缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫這篇文章的目的喲！
�。▽W(xué)生討論）
生21：熟能生巧
師：的確，這篇文章告訴我們了這個(gè)道理。但是，這是從賣油翁的角度得出來(lái)的結(jié)論。你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，來(lái)想想。
生21：從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。（一般的老師也許就此結(jié)束了）
師：是的，賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？
生22：（有感情地讀）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”
師：很好，一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。我們讀書，是要學(xué)習(xí)正能量的，不是學(xué)他的自高自大的，誰(shuí)能從陳堯咨身上得到正能量？
生23：人外有人，天外有天。（引導(dǎo)的效果）
師：很好，咱就用四個(gè)字吧，人外有人。所以，我們的橫批就是“人外有人，熟能生巧”。前者從求學(xué)的態(tài)度上告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能自以為是，后者告訴我們只有不斷地磨練自己才能真生獲得屬于自己的技術(shù)、能力。
轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)的巧妙而簡(jiǎn)潔，完成了對(duì)聯(lián)。
四、合
（師不出聲，一直在笑；生茫然。一會(huì)兒）（一個(gè)幽默又引人思考的細(xì)節(jié)，自然引出對(duì)“笑”的分析。造成一個(gè)懸念——智慧的設(shè)計(jì)！）
生24：老師，你笑得好陰險(xiǎn)。
生25：老師，你笑得很詭異。
生：笑得莫名其妙，笑得老奸巨猾……
師：其實(shí)，我在笑陳堯咨的“笑”，大家說(shuō)說(shuō)他笑背后的心理是什么？
生26：不屑
生27：苦笑
師：大家討論一下是“不屑”還是“苦笑”。
（同學(xué)們爭(zhēng)論不休）
生28：其實(shí)，我們不必追究他是“不屑”還是“苦笑”，關(guān)鍵是要獲取正能量。如果是“不屑”，那這個(gè)陳堯咨將是悲哀的，因?yàn)樗荒苈爮膭e人的勸告。
師：陳堯咨的生平，大家可以去“度娘”一下，上面有的，時(shí)間關(guān)系我就不說(shuō)了。
生28：如果是“苦笑”，恭喜你，陳堯咨，你長(zhǎng)大了！
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師：恭喜你，答對(duì)了。最后借蘇格拉底的話送給大家：我平生只知道一件事，我為什么是那么無(wú)知。
但愿我們用謙虛的態(tài)度和勤奮的追求，結(jié)合陳堯咨的教訓(xùn)和賣油翁的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出屬于自己的成績(jī)！
同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見。
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