- 相關(guān)推薦
《賣油翁》教學(xué)案例實(shí)錄
思維是最美的花朵 ——《賣油翁》教學(xué)實(shí)錄
背景與設(shè)想
十年前，剛調(diào)到一所百年老校據(jù)說(shuō)朱自清在此寫過(guò)冬天和孩子吃火鍋豆腐的文章，徐懋庸曾在學(xué)校編過(guò)《回浦潮》雜志這樣的一所學(xué)校要舉辦一次面向全市的公開教學(xué)，初來(lái)乍到，而且名聲在外，開課的時(shí)當(dāng)然義不容辭語(yǔ)文組要開出幾堂公開課，其中一個(gè)主題是研討文言文教學(xué)文言文教學(xué)問題挺多，譬如如何處理落實(shí)文字和整體把握的關(guān)系？重在翻譯還是重在接觸文言本身？語(yǔ)言知識(shí)的坐實(shí)理解和文化的熏陶如何兼容？教學(xué)定位在讀懂還是重在鑒賞？語(yǔ)言積累重要還是思維訓(xùn)練重要？讀文言文可否為仿寫文言文服務(wù)？等等教學(xué)的對(duì)象是剛上高一的新生，教學(xué)時(shí)間一節(jié)課，本人定位在嘗試語(yǔ)言積累和思維訓(xùn)練上，上課時(shí)還要考慮到聽課老師的感受
最初的設(shè)想是：第一，雖然是高一學(xué)生（實(shí)際上還相當(dāng)于初三學(xué)生），但選文不能太難，最好是選一篇一堂課能完的短文，課文風(fēng)格、內(nèi)容與初中相近第二，不能因?yàn)檫x文篇幅和難度的關(guān)系，使課堂容量顯得單薄，因?yàn)楫吘故歉咧袑W(xué)生了，如果有必要，可以搞課內(nèi)外比較閱讀第三、教學(xué)要有探索的理念，有研究的性質(zhì)，可以失敗，但要給聽課的教師以思考的地方經(jīng)過(guò)幾番篩選后，定下《賣油翁》選《賣油翁》而不選其他，是受了二點(diǎn)啟發(fā)其一是北大教授錢理群發(fā)于《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》的一系列《名作重讀》文章錢教授在耳熟能詳?shù)钠轮凶x出了新意，說(shuō)明每一篇課文，都是一個(gè)“藝術(shù)空框”；每一次教學(xué)，都是一次“完型填空”，同一篇文章，小學(xué)到大學(xué)都可以讀，都應(yīng)該能讀出不一樣的內(nèi)容高一學(xué)生重讀初中課文，能否產(chǎn)生新感受呢?，教師教初中課文，能否帶給學(xué)生新感覺呢？其二是公開教學(xué)的“長(zhǎng)文短教”“深文短教”做法有些教師往往把高段學(xué)生學(xué)的課文拿給低段學(xué)生學(xué)，以發(fā)掘其潛力，如魏書生老師那高三的教材《人生的境界》給北京的小朋友讀，也演繹出可觀的課堂教學(xué)，《變形記》、《杜十娘怒沉百寶箱》那么長(zhǎng)的文章，人們也用一堂課上出渾然一體的好課來(lái)，那么，可否把低段學(xué)生學(xué)的課文拿到高段學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)其識(shí)力呢?我想，后一種更有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷?duì)老師的要求更高了教學(xué)對(duì)象變了，教學(xué)目標(biāo)隨之改變多數(shù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是表面化，只認(rèn)常理，不愿深究，認(rèn)識(shí)水平不是很高經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期應(yīng)試訓(xùn)練，思維多呈單向，拙于發(fā)散，想象力亦有減退再說(shuō)選文內(nèi)容熟悉，文字淺顯有鑒于此，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻地理解“熟能生巧”的道理，以培養(yǎng)其思維的深刻性；讓學(xué)生改變執(zhí)著一端的思維習(xí)慣，以培養(yǎng)思維發(fā)散性另外以“立足課內(nèi)，勾通課外”的方式，增加語(yǔ)言積累，另一方面也是為了鍛煉思維的靈活性總之，文言文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，本人想通過(guò)該課的設(shè)計(jì)，作一嘗試
選文已定，目標(biāo)已明接下來(lái)編制教案了研制教案要圍繞目標(biāo)，想到三點(diǎn)，一、字詞落實(shí)仍然是文言文教學(xué)的重要任務(wù)，注音、注釋、翻譯乃為三要素，該文此項(xiàng)任務(wù)不重二、要訓(xùn)練思維，重在找思維訓(xùn)練的著眼點(diǎn)本文說(shuō)得是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，描述的僅是人物的言行表情，如果挖掘人物的心理，理解就多樣化了，思維的發(fā)散性就會(huì)得到鍛煉如何訓(xùn)練思維的深刻性呢？原先的設(shè)想是通過(guò)課外補(bǔ)充材料使“熟能生巧”的道理具體化，通過(guò)具體化達(dá)到深刻化在分析材料過(guò)程中，教師的思維逐漸走向深入，認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單枚舉并不能使思維走向深入，思維的深入是建立在對(duì)事物因果關(guān)系的把握之上，也就是說(shuō)，“熟”為什么能生出“巧”來(lái)，這個(gè)道理學(xué)生領(lǐng)會(huì)得越充分，思維就越深入那么，對(duì)《賣油翁》及課外材料要從不同角度解讀通過(guò)不同材料的解讀，不同角度的解讀，思維的靈活性也得到鍛煉
教案或?qū)嶄?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 培養(yǎng)思維的發(fā)散性、深刻性、靈活性
2． 深入理解“熟能生巧”的道理
【過(guò)程實(shí)錄】
師：同學(xué)們，如果我說(shuō)這堂課我們來(lái)學(xué)一篇大學(xué)語(yǔ)文里的課文，同學(xué)們可能“哇”的一聲來(lái)了興趣，如果說(shuō)，我們學(xué)一篇初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，你們肯定“唉”的一聲沒了興趣（學(xué)生有叫：“不一定”）那好，今天，我們就學(xué)習(xí)一篇又短小又熟悉又淺顯的古文《賣油翁》（板書課題，同學(xué)們感到好奇）可不要掉以輕心哦，我們先做個(gè)詞語(yǔ)小練習(xí)，測(cè)試一下同學(xué)們的思維能力（投影下邊詞語(yǔ)）
�、僦t以養(yǎng)德 ②全神貫注 ③勤學(xué)苦練 ④勤能補(bǔ)拙
⑤堅(jiān)持不懈 ⑥鍥而不舍 ⑦虛懷若谷 ⑧心不旁鶩
師：能按詞語(yǔ)的意思?xì)w為四類嗎?并且要說(shuō)出理由（生遲疑片刻）
生1：①與⑦都講謙虛，②和⑧都是專心的意思，③與⑥都有刻苦的意思吧，④和⑤是……（支吾，不能肯定）
生2：③還是與④搭配吧，這樣⑤和⑥是一對(duì)
師：你為什么這樣歸類呢？
生2：③④都有個(gè)“勤”字，⑤和⑥是說(shuō)堅(jiān)持到底不放松
師：不錯(cuò)，第一關(guān)通過(guò)了第二關(guān)，請(qǐng)從八個(gè)詞語(yǔ)中找出內(nèi)部結(jié)構(gòu)想同的一對(duì)詞語(yǔ)嗎？
生3：謙以養(yǎng)德和勤能補(bǔ)拙
師：好，對(duì)語(yǔ)言的形式很敏感那么，第三關(guān)，能不能在自己的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里再找一個(gè)與⑦③二個(gè)詞結(jié)構(gòu)相同的成語(yǔ)啊?
生3：那應(yīng)該很多啊，但一下子又想不出
師：那么，大家先齊聲讀一遍《賣油翁》，讀好了以后，請(qǐng)你們齊聲說(shuō)出那個(gè)詞（學(xué)生讀）好，大家想到哪一個(gè)成語(yǔ)啦？
生（笑，齊聲地）熟能生巧
師：剛才三關(guān)就是要檢測(cè)一下你們對(duì)語(yǔ)言的敏感度，看來(lái)同學(xué)們的思維能力不錯(cuò)這節(jié)課我們就來(lái)多角度地比較深入地研究一下“熟能生巧”的道理（板書：重讀《賣油翁》）
師：雖然是古文重讀，但有幾個(gè)字的讀音還是要復(fù)習(xí)一下的（出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀，教師在學(xué)生的指點(diǎn)下，完成注音）
咨(zī) 矜(jīn) 睨(nì) 圃(pǔ) 頷(hàn)
忿(fèn) 酌(zhuó) 杓(sháo) 堯(yáo)
師：請(qǐng)注意剛才這幾個(gè)字的讀音，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，想一想，課文寫了哪兩件相關(guān)的小事?（學(xué)生再次齊聲朗讀）
生4：就是寫賣油翁把油倒進(jìn)葫蘆這件事啊
師：這就太簡(jiǎn)單了分明有兩個(gè)人分別做了一件事嘛
生4：哦，陳康肅公在靶場(chǎng)射箭，箭法很好，射了十箭中了八九箭，那個(gè)賣油的老頭在旁邊看著，不斷地點(diǎn)頭陳康肅公走過(guò)去……
師：（插話）你提前完成任務(wù)了要你說(shuō)一說(shuō)寫了哪兩件小事，你差不多整篇翻譯起來(lái)了既然同學(xué)們能力這么超前，我索性要求高一點(diǎn)啦你們能不能以對(duì)偶的形式把兩個(gè)人的事概括出來(lái)？
生5：陳康肅射箭，賣油翁賣油
師：還有更工整的對(duì)偶嗎？
生6：康肅公射箭，賣油翁賣油
師：工整多了，還有更準(zhǔn)確的嗎？
生7：康肅公發(fā)矢，賣油翁瀝油（教師板書：康肅公發(fā)矢，賣油翁瀝油）
師：確實(shí)古雅，可以在后面加幾個(gè)字，讓它更具體嗎？
生8：康肅公發(fā)矢，十中八九；賣油翁瀝油，錢眼不濕（板書：十中八九，錢眼不濕）
師：雖然不是很工整，但也很不容易啊如果再加上兩個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理呢？
生8：康肅公發(fā)矢，十中八九，以此自矜；賣油翁瀝油，錢眼不濕，惟手熟爾（板書：以此自矜，惟手熟爾）
師：很好，這一副對(duì)聯(lián)，差不多就把人物、事件、結(jié)果，甚至心理都點(diǎn)到了大家再想一想，對(duì)自己的技巧，這兩人的自我感覺如何?主要體現(xiàn)在這一副對(duì)聯(lián)的哪個(gè)句子上?
生9：以此自矜，惟手熟爾
師：請(qǐng)翻譯一下這兩個(gè)短句（學(xué)生9翻譯，教師點(diǎn)撥“以此自矜”的準(zhǔn)確譯法）
師：剛才我們主要看了這兩位對(duì)自己手藝的感覺現(xiàn)在我們換一個(gè)角度，看看這兩人對(duì)對(duì)方的態(tài)度如何?
生10：都有一點(diǎn)瞧不起對(duì)方的意思你看，陳康肅公說(shuō)：“爾亦知射乎？”，賣油翁說(shuō)：“惟手熟爾”
生11：“惟手熟爾”事賣油翁說(shuō)自己的，不是說(shuō)陳康肅公對(duì)陳康肅公的態(tài)度主要表現(xiàn)在“但微頷之”上
生10：賣油翁說(shuō)自己“惟手熟爾”，其實(shí)也是說(shuō)給陳康肅公聽的你也不過(guò)是手法熟練一些罷了
師：有道理不過(guò)我把范圍縮小一點(diǎn)：兩人對(duì)對(duì)方的態(tài)度主要體現(xiàn)在哪四個(gè)詞語(yǔ)上?大家能不能找出來(lái)？（學(xué)生找了“立”、“睨之”、“不去”、“頷之”、“問”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教師一一板書）
師：這些詞語(yǔ)固然都可以看出兩人對(duì)對(duì)方的態(tài)度，但是要找最集中的四個(gè)字，你會(huì)選哪四個(gè)呢
生12：睨頷忿 笑（教師擦去黑板上其它幾個(gè)詞語(yǔ)）
師：那么，我們就抓住這四個(gè)關(guān)鍵詞，看看同學(xué)們的發(fā)散性思維質(zhì)量如何我們先來(lái)看“睨之”這一細(xì)節(jié)可見賣油翁當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)怎么樣?只要言之成理，盡量想出不同的答案，可以賣油翁的口吻表達(dá)來(lái)說(shuō)
生13：看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣�。�
生14：看他那副不可一世的樣子，本領(lǐng)不會(huì)好到哪里去
生15：射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的，我倒要看看他的本領(lǐng)有多高
師：同學(xué)們都變成賣油翁了都能夠透過(guò)“睨”這一眼神，看到賣油翁的內(nèi)心了如果說(shuō)“睨之”表示一種觀望心理，那么“頷之”這一動(dòng)作又表示怎樣的心理活動(dòng)呢?也盡量想出不同的答案，也可以模仿賣油翁的口吻講
生16：“頷之”是點(diǎn)頭贊許的意思吧，也許賣油翁想：呵！箭術(shù)真的不錯(cuò)��！
生17：要注意，是“微頷”，不是使勁點(diǎn)頭，是微微點(diǎn)了幾下頭應(yīng)該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行（生笑）
生18：這個(gè)點(diǎn)頭說(shuō)不定是悟出了某種道理，譬如，練多了，手法就熟了，這就是熟能生巧啊，老頭我賣油也是這個(gè)理啊（生又笑） 師：很有道理可見賣油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度是從觀望到有限的肯定那么，陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度前后有了怎樣的變化呢？
生18：從態(tài)度惡劣到態(tài)度友好（生笑）
師：此話怎講？
生18：“忿然”就是憤憤不平啊“笑而遣之”就是笑著送走了他所
【《賣油翁》教學(xué)案例實(shí)錄】相關(guān)文章：
賣油翁課堂實(shí)錄（精選5篇）03-31
賣油翁的評(píng)課稿03-10
《賣油翁》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）03-30
《畫里少了什么》的教學(xué)實(shí)錄案例07-03
小學(xué)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)實(shí)錄案例07-03
《賣油翁》讀后感04-30
《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄案例及反思07-03
【實(shí)用】《賣油翁》讀后感09-15