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陳太丘與友期精彩教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2023-01-27 18:15:12 語(yǔ)文我要投稿

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　　陳太丘與友期選自世說(shuō)新語(yǔ)，大家都學(xué)過(guò)這篇文章吧，今天我們就一起來(lái)看看陳太丘與友期精彩教學(xué)實(shí)錄吧！

陳太丘與友期精彩教學(xué)實(shí)錄

　　眾生：大聲讀課題

　　師：自信從大聲說(shuō)話開(kāi)始，看這個(gè)題目，你們能讀出哪些信息？

　　生1：陳太丘和他的朋友約定。

　　師：他不僅說(shuō)出了兩個(gè)人物，還說(shuō)出了“期”的意思。

　　眾生：約定

　　師：陳太丘原名叫什么？

　　生1：陳太丘原名陳寔

　　師：哦，原名陳寔，那為什么后來(lái)叫陳太丘？還是你說(shuō)，我相信你能說(shuō)，來(lái)！

　　生1：因?yàn)樘鹗莻€(gè)縣名，他當(dāng)過(guò)這個(gè)縣的縣令。

　　師：你這樣對(duì)答如流，請(qǐng)問(wèn)你是怎么知道的？

　　生1：因?yàn)槲翌A(yù)習(xí)過(guò)，看了下面的注解。

　　師：你瞧瞧，說(shuō)話這么有條理，看來(lái)學(xué)會(huì)看注解真是一個(gè)很好的習(xí)慣。是的，陳太丘他原名叫陳寔，因?yàn)樽鲞^(guò)——

　　眾生：太丘長(zhǎng)

　　師：所以人稱(chēng)——

　　眾生：陳太丘

　　幻燈呈現(xiàn)1：

　　陳太丘其實(shí)叫陳寔，因?yàn)樽鲞^(guò)太丘長(zhǎng)，所以人稱(chēng)陳太丘。就好比大詩(shī)人韓愈是昌黎人，就稱(chēng)韓昌黎，柳宗元是河?xùn)|人，就稱(chēng)柳河?xùn)|。用地名來(lái)稱(chēng)呼名人，是古人的一種習(xí)慣。

　　師：用地名來(lái)稱(chēng)呼名人是古人的一種習(xí)慣，也是當(dāng)時(shí)的一種文化特征。從標(biāo)題看，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？

　　眾生：陳太丘和友人

　　師：那最主要的人物是誰(shuí)？

　　眾生：元方和友人

　　師：故事的主人，我們都見(jiàn)過(guò)面了，現(xiàn)在我們來(lái)好好地讀一讀這個(gè)故事，請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀這個(gè)故事。

　�。ū娚x，讀著讀著就齊讀了。）

　　師：沒(méi)有商量就合作得如此默契，但是，老師更希望你們都能自由地讀一讀，讀出自己的個(gè)性來(lái)，重新自由地讀一讀，好嗎？

　　眾生得到表?yè)P(yáng)后，讀得很起勁，自由讀。

　　師（面帶微笑，用充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）：誰(shuí)來(lái)展示一下，只有一個(gè)要求：讀準(zhǔn)字音

　　生1讀。

　　師：嗯，情感飽滿，沈陽(yáng)人不僅熱情而且還很激情，但是讀錯(cuò)了一個(gè)字，這個(gè)字念什么？

　　眾生（微笑著）：否。

　　師追問(wèn)：它是什么意思？你來(lái)說(shuō)。

　　生1：通假字，通 “否”。

　　師：如果你把字音讀準(zhǔn)了，那么你的朗讀就更出色了。再叫一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，這一次的要求有一點(diǎn)點(diǎn)提高：請(qǐng)讀出一點(diǎn)點(diǎn)故事的味道，你們說(shuō)說(shuō)看，要讀出一點(diǎn)點(diǎn)故事的味道要注意什么？

　　生1：感情要飽滿。

　　生2：咬字要清晰。

　　生3：要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速的變化，比如：在“友人便怒”這里加重語(yǔ)氣。

　　師（贊美地）：聽(tīng)起來(lái)那么有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，來(lái)，期待你的朗讀。

　　生3讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。

　　生4：他可能是太緊張了。

　　師：你真是個(gè)細(xì)膩的孩子，我們真是英雄所見(jiàn)略同，他其實(shí)已經(jīng)讀出了一點(diǎn)點(diǎn)故事的味道，但是，如果再?gòu)娜菀恍┚透昧恕＃◣е屯瑢W(xué)們商量的語(yǔ)氣）哪些地方的語(yǔ)氣可以再加重一些啊，你來(lái)說(shuō)。

　　生5：“非人哉”這里語(yǔ)氣要加強(qiáng)。

　　生6：“非也”，這一句也要加重語(yǔ)氣讀。

　　師：很有感覺(jué)，很了不起的發(fā)現(xiàn)，按照你們倆發(fā)現(xiàn)的方法，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)讀讀看，一二起。

　�。ū娚訌�(qiáng)語(yǔ)氣地讀。還真讀出了故事的一點(diǎn)點(diǎn)味道，此時(shí)，孩子們的臉上都洋溢著笑容。）

　　師：你看看，稍微注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上的變化，故事的味道就出來(lái)了，（稍停頓）那么，要讀懂這個(gè)故事難不難��？

　　眾生搖頭：不難！

　　師：嗯，很自信，好樣的，那我來(lái)考考你們，看看，我能不能把你們考倒

　　幻燈呈現(xiàn)2：與友期行

　　太丘舍去

　　入門(mén)不顧

　　下車(chē)引之

　　師：好，第一個(gè)“期”是什么意思？注意省略的地方把它補(bǔ)出來(lái)。

　　生1：約定，元方和朋友約定同行。

　　生2：“舍”，丟棄的意思，太丘離開(kāi)了。

　　生3：“顧”，回頭看，元方不回頭看。

　　師：你講的好順溜，預(yù)習(xí)做得不錯(cuò)。

　　生4：“引”，拉，友人下車(chē)?yán)健?/p>

　　師：同學(xué)們看看，這些古義一直沿用到今天的成語(yǔ)當(dāng)中，它保留這個(gè)意思。比如舉個(gè)例子：與友期行的“期”是約定的意思，不期而遇的“期”也是約定的意思，可以推斷出這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

　　眾生：沒(méi)有約定就相遇了。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇其中的一個(gè)或是兩三個(gè)，來(lái)找一找?guī)н@個(gè)“舍”字的成語(yǔ)，帶這個(gè)“顧”字、“引”字的成語(yǔ)，把它找出來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的大概意思。

　　生1：左顧右盼的“顧”，顧，回頭看。

　　師：這個(gè)“顧”是什么意思？

　　眾生：不是，左看看右看看，不是回頭看。

　　師：你來(lái)補(bǔ)充一個(gè)。

　　生2：我找的是舍生取義。

　　師：沒(méi)事，找到都是好事，什么意思？

　　生2：放棄自己的生命，去完成有益大家的事。

　　師：講得多好��！

　　生3：舍己為人，“舍”丟棄自己為了別人。

　　生4：引吭高歌，拉開(kāi)嗓子，放聲歌唱。

　　生5：拋磚引玉。

　　師：這個(gè)“引”是不是拉的意思。

　　眾生：不是。

　　生6：“拂袖而去”的“去”是離開(kāi)的意思，拂拂袖子就離開(kāi)了。

　　生7：“瞻前顧后”的“顧”是回頭看的意思，看看前面又回頭看后面。

　　師：我們班的同學(xué)很厲害，說(shuō)了那么多的成語(yǔ)，老師其實(shí)也找了幾個(gè)成語(yǔ)，但是，你們說(shuō)出的比我的還多，我找的那幾個(gè)都被你們說(shuō)到了就不出示了，兩個(gè)字，佩服！

　　師：剛才我們做的活動(dòng)就是：根據(jù)古意推斷出成語(yǔ)的意思，也可以反過(guò)來(lái)，根據(jù)現(xiàn)成成語(yǔ)的意思推出古意，這種方法就叫“類(lèi)推遷移法”。我們發(fā)現(xiàn)了：學(xué)習(xí)文言字詞，它是有方法可循的，比如，還可以用“比較法”、“同類(lèi)歸納法”等。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這個(gè)故事，同桌之間互相說(shuō)一下這個(gè)故事。

　　眾生：同桌間熱烈地說(shuō)著故事。

　�。ḿs兩分鐘后）

　　幻燈出示3：思考：這是一個(gè)關(guān)于 _____的故事，提示：請(qǐng)用一個(gè)字填空，比如：“誠(chéng)”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)故事，這是一個(gè)關(guān)于什么的故事，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)填空，比如：這是一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)”的故事。

　　生1：這是一個(gè)關(guān)于“友”的故事。

　　生2：這是一個(gè)關(guān)于“信”的故事。

　　生3這是一個(gè)關(guān)于“義”的故事。

　　生4：這是一個(gè)關(guān)于“德”的故事。

　　生5：這是一個(gè)關(guān)于“禮”的故事。

　　師追問(wèn)：哪里可以看出這是一個(gè)關(guān)于“禮”的故事，你能結(jié)合文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　生5：兩人對(duì)話那一段，一開(kāi)口就是“君”，可以看出，這些人很有禮貌。

　　生6：還有“尊君”，這些地方都可以看出古人很有禮貌。

　　生7：下車(chē)引之，很有禮貌。

　　師（順勢(shì)而導(dǎo)）：哦，極有道理，那就讓我們把目光鎖在兩人對(duì)話的語(yǔ)段吧，想想“君”是什么意思？“家君”又是什么意思？“尊君”又是什么意思？

　　（大家紛紛舉手，臉上露出很開(kāi)心又很專(zhuān)注的表情，課堂氣氛活躍。）

　　生8：“君”是古人對(duì)文人的.一種尊稱(chēng)。

　　生9：“家君”是謙稱(chēng)，是對(duì)別人稱(chēng)自己的父親。

　　生10：“尊君”是稱(chēng)別人的父親。

　　師追問(wèn)：真好，那么，對(duì)別人稱(chēng)自己的母親叫什么？

　　生11：應(yīng)該叫“家母”吧！

　　師追問(wèn)：不錯(cuò)，“家母”或者是“家慈”，慈愛(ài)的慈，古人真有禮貌，在稱(chēng)呼上如此講究，再來(lái)想想，要是稱(chēng)別人的母親該怎么稱(chēng)呼呢？

　　生12：令堂。

　　生13（帶著不太確定的語(yǔ)氣）：是不是叫“令尊”��？

　�。ū娚笮�。）

　　師糾正：稱(chēng)別人的父親可以說(shuō)“令尊”或者說(shuō)“尊君”。

　　師（微笑著）：呵，你很聰明，能想到“令尊”這個(gè)詞很了不起，但是，要注意性別的區(qū)分。

　　師追問(wèn)：再來(lái)想想，稱(chēng)別人的女兒、別人的兒子該怎么稱(chēng)呼呢？注意男女別混了哦。

　�。ū娚�。）

　　生14：應(yīng)該是“令千金”、“令郎”吧。

　�。ū娚荛_(kāi)心地笑起來(lái)，課堂氣氛很是熱烈。）

　　師（順勢(shì)而導(dǎo)）：看來(lái)，古人是很講究稱(chēng)呼的，很有禮儀常識(shí)，這真有意思，這其實(shí)是有它的文化淵源的。那么，如果按照古人在稱(chēng)呼上的這種文化特征，請(qǐng)你們來(lái)做一個(gè)選擇題：在這段對(duì)話前面如果要加一個(gè)招呼語(yǔ)：“喂”和“請(qǐng)問(wèn)”，你覺(jué)得你會(huì)選擇哪個(gè)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

　　幻燈出示4：

　　選擇題一：請(qǐng)?jiān)谙旅孢@段對(duì)話前選擇一個(gè)招呼語(yǔ)

　　客問(wèn)元方：喂 / 請(qǐng)問(wèn)

　　“______ 尊君在不？”

　　答曰：

　　“待君久不至，已去�！�

　　友人便怒：

　　“非人哉！與人期行，相委而去�！�

　�。ū娚伎坚j釀幾分鐘。此時(shí)，課堂沉默下來(lái)，沉默之后期盼能涌出來(lái)。）

　　師強(qiáng)調(diào)：注意，你們?cè)谧鲞@個(gè)選擇題的時(shí)候，一定要結(jié)合文章中的人物性情，結(jié)合文本的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)理由，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)？

　　生1：我選擇“請(qǐng)問(wèn)”，因?yàn)�，我感覺(jué)友人是個(gè)懂禮貌的人，因?yàn)樗婚_(kāi)口就說(shuō)：尊君在否？很有禮貌。

　　師追問(wèn)：友人是懂禮貌的人，那么，怎么讀出這種禮貌地感覺(jué)來(lái)，你覺(jué)得應(yīng)該要讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？你做的選擇，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧

　　生1：要強(qiáng)調(diào)“尊君”。

　　師：好，請(qǐng)你讀出友人的禮貌。

　　生1：很有禮貌地讀。

　　師：有感覺(jué)，“請(qǐng)問(wèn)，尊君在否？”一起來(lái)讀一遍，一二起。

　　眾生：有感情地讀

　　生2：老師，我和他想的不一樣，我選擇“喂”。

　　師：好，你說(shuō)說(shuō)理由。

　　生2：因?yàn)橛讶撕髞?lái)生氣了，而且還罵人了，所以我感覺(jué)友人沒(méi)禮貌，而且脾氣還很大，所以選“喂”更符合友人的性格。

　　生3：我也選“喂”，友人太沖動(dòng)了，還對(duì)著孩子罵人的父親，太沒(méi)男人的型了。

　　（眾生贊美地笑。）

　　師：不同的聲音，真好！我們一起再來(lái)讀一讀，讀出友人的不禮貌。

　　眾生動(dòng)情地讀。

　　師：指著生3，這位同學(xué)，你覺(jué)得我們有沒(méi)有讀出友人的生氣、友人的不禮貌，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生4：我感覺(jué)還差一點(diǎn)火候。

　　師：為什么，具體說(shuō)一說(shuō)。

　　生4：要想讀出友人的生氣，就必須要注意他罵人時(shí)的語(yǔ)氣。

　　師：是啊，要注意說(shuō)話人的語(yǔ)氣，更何況還是罵人的語(yǔ)氣，你來(lái)讀一讀，好嗎？

　　生4：讀得很認(rèn)真。

　　師追問(wèn)：讀得真有感覺(jué)，那友人為什么要罵人？

　　生4：他和陳太丘約定時(shí)間見(jiàn)面，結(jié)果陳太丘走了，他覺(jué)得陳太丘不守信用，不夠朋友。

　　師：先聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音，來(lái)，你說(shuō)。

　　生5：我不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得陳太丘是守信之人，他是時(shí)間到了，見(jiàn)朋友沒(méi)來(lái)才走的，并不是不守信。

　　師追問(wèn)：陳太丘說(shuō)走就走，這樣的人性情往往是怎樣的？

　　生6：很瀟灑。

　　生7：很灑脫。

　　生8：率真，他沒(méi)想其他的，想走就走了。

　　師相機(jī)板書(shū)：率真

　　師追問(wèn)：那么友人呢，想罵人就罵人了，這又是怎樣的性情？

　　生9：暴躁。

　　生10：容易激動(dòng)的人。

　　生11：不懂禮貌，不會(huì)控制自己的情緒。

　　師：友人的缺點(diǎn)可真明顯，來(lái)，我們來(lái)讀一讀友人罵人的話，怎么才能讀出罵人的語(yǔ)氣。

　　生12：生氣的語(yǔ)氣，很急，很燥，聲音很大的那種感覺(jué)。

　　師：我覺(jué)得你一定能讀出這種感覺(jué)來(lái)，來(lái)，孩子，請(qǐng)你演繹一下，從現(xiàn)在開(kāi)始，你就是那個(gè)友人，來(lái)，情感醞釀好，“喂，非人哉”，一二起。

　　生12：聲情并茂地演讀。

　　師：來(lái)，我們一起再來(lái)讀一讀，注意說(shuō)話人的語(yǔ)氣，非人哉語(yǔ)氣強(qiáng)些，聲音往上揚(yáng)，讀出故事的味道，“非人哉”，一二起。

　　師：其他同學(xué)呢，你們選“喂”還是選“請(qǐng)問(wèn)”，繼續(xù)說(shuō)下去。

　　生13：我選“請(qǐng)問(wèn)”，我覺(jué)得友人一開(kāi)始是禮貌的，你看尊君在否，很懂禮儀的，雖然后面生氣了，也罵人了，那是一時(shí)沖動(dòng)，罵了他其實(shí)也后悔了，因?yàn)樗髞?lái)還向元方道歉了，所以，我覺(jué)得選擇“請(qǐng)問(wèn)”更合適。

　　師追問(wèn)：友人道歉了，向元方道歉，元方當(dāng)時(shí)多大��？

　　眾生：7歲。

　　師追問(wèn)：堂堂七尺男兒竟然向一個(gè)七歲小孩道歉，你們覺(jué)得這樣的人怎么樣？

　　生14：爺們，有錯(cuò)就改，而且在大庭廣眾下，下了車(chē)向小孩子道歉，也不顧及自己的面子。

　　生15：勇，有擔(dān)當(dāng)，錯(cuò)了就改。

　　師追問(wèn)：這樣說(shuō)來(lái)，友人的優(yōu)點(diǎn)也好多啊，那么這樣的人究竟是怎樣的人？

　　生16：他也是灑脫之人，生氣了就罵人，罵錯(cuò)了就道歉。

　　生17：友人是直率的人，直來(lái)直去，不考慮后果。

　　師：由此可見(jiàn)友人也是一個(gè)什么樣的人？

　　眾生：率真的人。

　　師：哦，原來(lái)，友人是率性而為的人，這個(gè)人太可愛(ài)了，元方呢，他又是怎樣的人呢，我們也來(lái)做一個(gè)選擇題：請(qǐng)?jiān)谶@段對(duì)話前面選擇一個(gè)招呼語(yǔ)：“非也”和“非也非也”

　　幻燈出示5：

　　選擇題二：請(qǐng)?jiān)谶@段對(duì)話前面選擇一個(gè)招呼語(yǔ)

　　元方曰：非也 / 非也非也

　　“______君與家君期日中，

　　日中不至，則是無(wú)信;

　　對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！�

　�。ㄍ乐g展開(kāi)激烈地討論，思考醞釀幾分鐘。）

　　師：討論得很激烈，現(xiàn)在請(qǐng)亮出你們的觀點(diǎn)來(lái)，誰(shuí)先來(lái)？

　　生1：我覺(jué)得應(yīng)該選“非也非也”吧，因?yàn)閺脑秸f(shuō)話這么有條理可以看出，元方說(shuō)話挺注意禮貌的。

　　師：哦，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有意思，元方說(shuō)話怎么有條理啦，你具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生1：他把事情分析給友人聽(tīng)，就是說(shuō)：你和我父親相約在日中，我父親也等你了，只是你自己到時(shí)間了還沒(méi)來(lái)，還罵人家的兒子，這樣很沒(méi)禮貌的，元方講得有條有理的，所以，應(yīng)該選“非也非也”更合適。

　　師追問(wèn)：那你覺(jué)得“非也非也”的語(yǔ)氣和“非也”的語(yǔ)氣有什么不同？

　　生1：前者和氣點(diǎn)，后者有點(diǎn)不給人留面子的感覺(jué)。

　　師：你的感覺(jué)真好，其他同學(xué)呢？

　　生2：我選“非也”。

　　師：不同的聲音，為什么？

　　生2：元方的確是有禮貌的，這一點(diǎn)我不否認(rèn)，從這個(gè)君啊、家君啊都可以看出，這說(shuō)明他爸爸對(duì)他的教育很好。

　　（眾生笑。）

　　師（激動(dòng)地）：哦，好，你繼續(xù)說(shuō)下去。

　　生2：但是友人畢竟罵自己的父親了，而且還罵得很難聽(tīng)：不是人！哪個(gè)做兒子的愿意聽(tīng)到這個(gè)，更何況當(dāng)時(shí)還有那么多小朋友在場(chǎng)，真沒(méi)面子，我感覺(jué)元方是不服氣的，他覺(jué)得友人太過(guò)分了，遲到了還罵我的爹，所以說(shuō)話語(yǔ)氣是堅(jiān)決的，所以我堅(jiān)持選“非也”。

　　師：你很適合去探究，你說(shuō)話很有條理，真有才！其他同學(xué)呢，精彩繼續(xù)。

　　（學(xué)生的大腦已被激活，發(fā)言很是精彩。）

　　生3：我也覺(jué)得選“非也”更合適，一個(gè)小孩子哪會(huì)想那么多，第一反應(yīng)就是友人錯(cuò)了，不該罵人，所以對(duì)友人的語(yǔ)氣應(yīng)該是堅(jiān)決的。

　　師追問(wèn)：你是說(shuō)小孩子嘛心里怎么想的就怎么說(shuō)，應(yīng)該有小孩子的性情，對(duì)吧，小孩子怎樣的性情？

　　生3：對(duì)，就是天真、直率。

　　師：很有道理。

　�。ㄅe手的同學(xué)越來(lái)越多，課堂氣氛越來(lái)越活躍，個(gè)個(gè)躍躍欲試。）

　　生4：我感覺(jué)選“非也非也”更婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)氣輕，從元方說(shuō)的話來(lái)看，一個(gè)7歲的孩子能這樣有條理的說(shuō)話，可見(jiàn)這個(gè)元方很有才，一般有才的人也就更懂禮，所以說(shuō)話語(yǔ)氣會(huì)很注意的。

　　師微笑：你的愿望很美，有才的人也更應(yīng)該懂禮，哈，有意思。

　　生5：剛才老師說(shuō)了，這些古人在稱(chēng)呼上是很講究的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)文化是這樣的，很懂得禮儀，既然是一方水土養(yǎng)一方人，在這樣的文化背景里出來(lái)的小孩子也會(huì)被感染，也懂得禮儀，所以稱(chēng)自己的父親：家君，稱(chēng)友人為君，所以，元方只能選“非也非也”，語(yǔ)氣輕，這樣就符合當(dāng)時(shí)的禮儀文化。

　　師糾正：你太牛了，我怎么沒(méi)想到這點(diǎn)呢。但是，我想給你加一個(gè)詞啊，“在這樣的文化背景里熏陶出來(lái)的小孩子也會(huì)被感染，加上熏陶一詞讓你的語(yǔ)言表達(dá)更顯書(shū)卷氣。來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)你，你為我們讀讀這一段，讀出一點(diǎn)故事的味道，好嗎？

　　生5：動(dòng)情地讀起來(lái)

　　師（故意迂回了一下，想引發(fā)更強(qiáng)的爭(zhēng)鋒）：我們也來(lái)讀讀這一段，想想元方是不是只能選“非也非也”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的文化是這樣的啊，看看還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合文章句子再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生6：老師，我覺(jué)得元方?jīng)]有禮貌。

　　師：哦，有新的發(fā)現(xiàn)了，了不起，你具體說(shuō)說(shuō)。

　　生6：當(dāng)友人下車(chē)引之，向他道歉，元方卻頭也不回，入門(mén)不顧，所以，我覺(jué)得選“非也”更合適。

　　師：這位同學(xué)很善于思考，同學(xué)們討論一下，覺(jué)得這位同學(xué)說(shuō)的在不在理��！

　�。ㄒ皇て鹎永�，眾生討論得很激烈。）

　　師：我們來(lái)交流一下

　　生7：老師，我認(rèn)為元方確實(shí)沒(méi)禮貌，因?yàn)橛讶耸歉赣H的朋友呀，好歹得給大人一個(gè)面子，給他一個(gè)臺(tái)階下，這樣“入門(mén)不顧”，讓友人很尷尬，所以，我覺(jué)得我同桌的發(fā)言是對(duì)的，應(yīng)該選“非也”。

　　生8：我不同意你們倆的意見(jiàn)，我認(rèn)為你們太求全責(zé)備了，元方才7歲，一個(gè)小孩子懂不了那么多的。

　　師（故意地迂回了一下）：哦，那照你這樣說(shuō)，元方這樣“入門(mén)不顧”做得很漂亮，我們都要向他學(xué)習(xí)，對(duì)吧？

　　生8：老師，我不是這個(gè)意思，我只是覺(jué)得元方的“入門(mén)不顧”只是小孩子的一種可愛(ài)。

　　師追問(wèn)：這是一種怎樣的可愛(ài)，用哪個(gè)詞形容他最合適不過(guò)？

　　生8：率真。

　　師：嗯，同學(xué)們說(shuō)的都有自己的道理，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，元方也是率性而為的人。

　　這是一種小孩子的率真（停頓）讀到這兒，我們發(fā)現(xiàn)友人有他的直率，元方有他的率真，那么那個(gè)神秘的陳太丘呢，你們覺(jué)得他是怎樣的人呢？

　　生9：也是率真吧，因?yàn)�，他說(shuō)走就走，難道不是率真嗎？

　　師：說(shuō)走就走，而且走得是干干凈凈，真是有其子必有——

　　眾生：其父啊

　　師：而這些人都是文人，是率真的文人。（師邊說(shuō)邊完成板書(shū)：率真的文人）

　　師：陳太丘也是率性之人，我們?cè)賮?lái)看一看一個(gè)關(guān)于陳太丘的故事“梁上君子”

　　幻燈出示6：

　　年荒歲歉的一個(gè)夜里，有個(gè)小偷進(jìn)入陳寔的家中，躲在梁上。陳寔暗中發(fā)現(xiàn)了，卻假裝不知道，只是把全家人都叫起來(lái)，說(shuō)：“人啊，不可不自我勉勵(lì)。行為不善的人未必其本性就是壞的，只是因?yàn)轲B(yǎng)成了壞習(xí)慣，才做出壞事來(lái)，梁上的那位君子就是這樣啊�！绷荷系男⊥狄宦�(tīng)，趕緊跳下來(lái)，伏地而拜，誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)。陳寔對(duì)他進(jìn)行一番勉勵(lì)，還贈(zèng)了二匹白絹給他。這個(gè)小偷從此改邪歸正，成了一個(gè)大好青年。

　�。◣熒黄饎�(dòng)情地說(shuō)這個(gè)故事后）

　　師：從這個(gè)故事里，我們可以看出陳太丘這幫人是怎樣的人？

　　眾生（豐富的答案）：寬容、大氣、胸襟開(kāi)闊、不拘小節(jié)、率真等。

　　師：同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，不僅僅是友人，也不僅僅是陳太丘一家父子，當(dāng)時(shí)所有的人，整個(gè)社會(huì)都是這樣的率性而為，可見(jiàn)那個(gè)社會(huì)是追求什么的呀？

　　生1：追求率真。

　　生2：追求自由。

　　生3：追求精神自由。

　　生4：追求灑脫。

　　師：是的，你們說(shuō)得太好了，那是一個(gè)追求精神自由的年代（師邊說(shuō)邊板書(shū)）。

　　板書(shū)：瀟灑的時(shí)代

　　師：所有的這些文人都是這樣真實(shí)、這樣率真、這樣有個(gè)性，比如說(shuō)著名書(shū)法家王曦之的第五個(gè)兒子——王子猷“乘興而去，興盡而歸”的故事。

　�。ㄟz憾沒(méi)時(shí)間了，此時(shí)，我看到主持人舉起牌子，提醒我：只剩最后三分鐘了，我靈機(jī)一動(dòng)，這個(gè)故事就一句話帶過(guò)，而且有些細(xì)處本來(lái)還可以追問(wèn)下去的，但是只能馬上小結(jié)。）