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趣味識字教學(xué)實(shí)錄
在小學(xué)階段，識字是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。特別在低年級，集中了大量了的識字任務(wù)，快來看看趣味識字教學(xué)實(shí)錄吧！
趣味識字教學(xué)實(shí)錄
一、課前談話
師：小朋友們好。
生：（反映不強(qiáng)烈，一言不發(fā)。）
師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發(fā)，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。
生：（熱情、大聲）老師好。
師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來做一個(gè)小游戲：對對子。我來說，大家來對，好嗎？云──
生：霧。
師：雪──
生：霜。
師：花──
生：草。
師：和風(fēng)──
生：細(xì)雨。
師：鳥語──
生：花香。
師：動搖──
生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）
師：雖然大家沒有對上來，但是我看到了大家誠實(shí)的好品質(zhì)。大家沒有不懂裝懂，一點(diǎn)也不虛偽。誠實(shí)、熱情的小朋友，咱們準(zhǔn)備上課吧？
二、導(dǎo)入新課
師：課前咱們對了對子，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《識字七》，也是一首對子歌。
三、讀文識字
師：（出示“是對非”“長對短”）請大家借助拼音讀一讀。
生1、生2和生3分別讀。
師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。
師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準(zhǔn)確么？
指名讀、齊讀、師生合作讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？“對”字前后的兩個(gè)詞是什么關(guān)系？
生1：我發(fā)現(xiàn)“對”字前后的兩個(gè)詞意思相反。
生2：我發(fā)現(xiàn)“對”字前后的兩個(gè)詞是反義詞。
師：這兩個(gè)小朋友不僅觀察得仔細(xì)，而且很會說話，表達(dá)的意思非常清楚。不錯(cuò)，每一行中“對”字前后的兩個(gè)詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 “對”字前后的兩個(gè)詞也可以交換位置讀。非對──
生：是。
師：短對──
生：長。
師：驕傲對──
生：虛心。
師：冷淡對──
生：熱情。
師：請看第三句。（出示：誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）要求讀正確，讀流利。
師：誰能說說這句話的意思？
生1：這句話的意思就是說如果你很誠實(shí)的話，大家就會贊揚(yáng)你。
師：還有后半句呢，怎么理解？
生1：（不好意思地笑笑）還沒想好。
生2：這句話的意思就是說誠實(shí)的人會得到大家的稱贊，不誠實(shí)的人也就是虛偽的人，大家就不會喜歡他。
生3：這句話是說誠實(shí)的人無論走到哪里，都會有人稱贊，而虛偽的人只能招來大家的討厭。
師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒能對上，可是老師仍然稱贊了你們，因?yàn)槟銈兒苷\實(shí)。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠實(shí)的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話，能把這首對子歌連起來讀一讀嗎？
生：（自由練讀。）
師領(lǐng)著大家拍著手讀，讀出節(jié)奏感。
師：大家瞧，詞語從課文里跑出來了，你能讀準(zhǔn)嗎？
生：（開火車讀詞語。）
師：小朋友們，課文讀得好，詞語讀得準(zhǔn)，調(diào)皮的字寶寶從詞語中跳出來了，想和大家交朋友。你能叫出它們的.名字嗎？
生：（齊讀兩遍。）
師：上面兩排都是要求會認(rèn)的字，下面一排都是要求會寫的字，這行字大家以前已經(jīng)認(rèn)識了，再讀一遍，（學(xué)生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個(gè)什么辦法記住這些新朋友？
生思考后，在小組討論。
生1：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”，就變成了“虛”。
生2：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。
師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個(gè)字。
生3：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。
師：這個(gè)辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個(gè)“淡”這個(gè)字。還有哪個(gè)字可以用猜字謎的辦法來記？
生4：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。
師：這個(gè)謎面編得好，抓住了字的特點(diǎn)，而且容易才出來。
生5：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實(shí)的“誠”。
生6：我也用“加一加”的辦法來記“實(shí)”。寶蓋兒頭加頭發(fā)的“頭”，就是誠實(shí)的“實(shí)”。
師：老師通過想象來記這個(gè)字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴(yán)實(shí)。大家說一說。
生7：我記住了“贊”，上面兩個(gè)“先”，下面一個(gè)“貝”，第一個(gè)“先”的豎彎鉤變成豎提。
師：他非常細(xì)心，注意到這個(gè)字的變化。老師編了一個(gè)小口訣來記這個(gè)字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進(jìn)，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來更方便？
師：還有兩個(gè)字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來記？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。
師：這個(gè)小朋友真機(jī)靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個(gè)字。
師：還剩下一個(gè)“傲”字，確實(shí)不好記，老師也費(fèi)了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個(gè)字嗎？我通過想象來記這個(gè)字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬補(bǔ)充。
師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。
師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。
生：（拍手讀一遍課文。）
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