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初中歷史導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略研究
一、導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)設(shè)計(jì)理念
歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“知識(shí)與技能”“、過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，應(yīng)將歷史基本知識(shí)的落實(shí)、基本方法和基本技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度核心價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。具體要從“知識(shí)梳理性”轉(zhuǎn)向“問(wèn)題探究型”，給學(xué)生預(yù)留思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用；教學(xué)重難點(diǎn)要從“要點(diǎn)歸納性”轉(zhuǎn)向“合作探究性”，凸顯中考考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；核心問(wèn)題要從“檢測(cè)性”轉(zhuǎn)向“合作探討性”，善于歸納易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂流程，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”，師生互動(dòng)提高。
二、導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類型
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的路線圖、指南針，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是在課堂教學(xué)中需要達(dá)到的終點(diǎn)；它應(yīng)體現(xiàn)以“生”為本，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)。一份好的歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案既能承載學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目標(biāo)，又能強(qiáng)化歷史知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，是一個(gè)能全方位銜接歷史學(xué)科知識(shí)的循環(huán)系統(tǒng)；它能保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握歷史基本知識(shí)，并能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課型不同，導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類型也各不相同，下面僅以知識(shí)新授課為體例進(jìn)行探討，知識(shí)新授課導(dǎo)學(xué)案的編寫，主要包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“課堂檢測(cè)”和“總結(jié)提升”等部分。筆者認(rèn)為在我校“自主學(xué)習(xí)——合作探究——檢測(cè)小結(jié)”三環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上，應(yīng)該優(yōu)化以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.優(yōu)化思維設(shè)計(jì)
歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案中的思維設(shè)計(jì)相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂中的板書設(shè)計(jì)，可以采用提綱要領(lǐng)式、結(jié)構(gòu)分析式、圖表方格式等，然后把關(guān)鍵字眼空留出來(lái)，設(shè)計(jì)成填空或補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，掌握歷史基本知識(shí)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)。
2.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)
歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，首先要提煉出本課的核心問(wèn)題，即教學(xué)重、難點(diǎn)以及中考考點(diǎn)；然后把核心問(wèn)題恰當(dāng)、有梯度地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題探究，可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，也可以是材料分析題，還可以是歷年中考真題，問(wèn)題不宜多，要少而精，可以根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的問(wèn)答面向全體學(xué)生，讓學(xué)生自主解決、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比較難的問(wèn)題面向大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作解決、學(xué)會(huì)合作，難度較大的問(wèn)題面向少數(shù)學(xué)生，通過(guò)不同層級(jí)學(xué)生之間互動(dòng)交流、探究討論，最后老師總結(jié)提升、拓展延伸。歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”，更重要的是拓展了學(xué)生的思維，讓全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。
3.優(yōu)化題型設(shè)計(jì)
歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案中的題型設(shè)計(jì)，要按照“教師多做題，學(xué)生做精題”的原則，教師參考各種資料和近年來(lái)中考試題，精選客觀題和主觀題，使用時(shí)讓學(xué)生先快速完成，按比例給予賦分或等級(jí)評(píng)價(jià)，然后教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥講解，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就，得到自信、享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)這種優(yōu)化題型的訓(xùn)練，既可以及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)基本知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)又可以訓(xùn)練學(xué)生做題技巧，提高解題能力，還可以對(duì)課程流程查漏補(bǔ)缺，梳理總結(jié)易考、易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)。
三、導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)構(gòu)想
歷史導(dǎo)學(xué)案中的評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)，要形成自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)于一體、定量和定性相結(jié)合的機(jī)制。自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題自我評(píng)價(jià)，尊重知識(shí)，欣賞自己；通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴交流、合作解決的稍有難度的問(wèn)題相互評(píng)價(jià)，尊重勞動(dòng)，學(xué)會(huì)合作；小組內(nèi)分工探究、共同生成的拓展延伸問(wèn)題學(xué)科教師評(píng)價(jià)，尊重創(chuàng)新，生成智慧。
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