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二年級下冊《混合運算》教學實錄
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。以下是小編整理的二年級下冊《混合運算》教學實錄，歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊《混合運算》教學實錄1
“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法;乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容.，《混合運算》教學反思。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上利用多媒體課件輔助的教學手段幫助教學也很有必要。下面帶來二年級下冊《混合運算》教學實錄，希望對你有幫助！
師：同學們，2008年最令我們激動的是一件什么事情?對，北京奧運會!我們不僅成功地舉辦了這屆奧運會，而且還取得了金牌第一的優(yōu)秀成績，大家高不高興?在奧運會開幕前，全國各地都舉辦了豐富多彩的活動來迎接奧運會，我們山東的青島，作為奧運會的伙伴城市也不例外。下面，我們一起去青島看一看，好不好?
(多媒體出現青島全民健行活動畫面，即信息窗5)
師：為紀念國際奧林匹克日，青島舉行了全民健行活動。大家看，活動現場多熱鬧啊!如果我們這兒也有類似的活動，大家是不是也非常想參加啊!請大家仔細觀察這幅圖畫，你都看到哪些數學信息?
生1：老爺爺以每分鐘70米的速度走了30分鐘，以每分鐘60米的速度走了30分鐘。
生2：小麗一家每分鐘走52米，走了47分鐘。
生3：小強一家每分鐘走50米，已經走了47分鐘。
生4：個人組行程10000米，家庭組行程5000米。
師：大家觀察的真仔細。根據這些信息，你能提出哪些數學問題呢?開動你聰明的小腦袋，我們看誰想的好。
生1：老爺爺還要走多遠才能走完10000米?
師：你提的這個問題很有研究價值。我先把它寫在黑板上。
(板書“老爺爺還要走多遠才能走完10000米?”)誰還有其他的問題呢?
生2：小麗一家已經走了多少米?
生3：小強一家已經走了多少米?
生4：現在小麗比小強多走了多少米?
師：嗯，這個問題提得很好，老師把它也寫在黑板上。同學們真了不起，提出了這么多的問題。這節(jié)課我們先來解決這兩個問題，我們把其他的問題先放入問題口袋，好不好?(老師指著黑板上的兩個問題。)
生：好。
師：我們先來解決第一個問題：現在小麗比小強多走多少米?要解決這個問題，我們要用到哪些信息，你能不能先用你喜歡的方法把這些信息整理整理。
(學生整理信息，師巡視指導。)
師：整理完的同學小組交流交流，看看你們用的方法一樣嗎?
(投影顯示學生整理信息的方法。)
生1：小麗：每分鐘走52米，走了47分鐘。
小強：每分鐘走50米，走了47分鐘。
我用的文字敘述的方法。
生2：列表。
小麗
52米/分
47分
小強
50米/分
47分
師：我們看哪一種方法最簡單。孩子們，以后我們在解決問題的時候，如果遇到的信息比較多，我們可以用列表或其他的方法先整理信息。
解決這個問題的條件已經很清楚了，下面我們就列式解決這個問題吧。為節(jié)省時間，答案我們可以不寫。
(學生獨立列出算式并進行計算。算完的同學小組交流，師巡視指導。投影顯示學生做題情況。)
生1：我先算他們分別走了多少米，在用小麗走的路程減去小強走的路程。
52×47=2444(米)
50×47=2350(米)
2444-2350=94(米)
生2：我列的綜合算式：52×47-50×47
=2444-2350
=94(米)
(師根據學生敘述，板書綜合算式。)
師：我們再來關注關注老爺爺吧。老爺爺已經走了很長時間，還要堅持走完10000米，他這種堅持不懈、勇往直前的精神真值得我們學習。
老爺爺還要走多遠才能走完10000米?誰能說一說，你想怎樣解決這個問題?
生1：我先算出了老爺爺已經走了多少米，再用10000米減去老爺爺已經走的路程，就是還剩下的路程。
師：你同意他的意見嗎?
生：同意。
師：下面大家列式解決這個問題吧。你能列綜合算式嗎?
(學生獨立列出算式并進行計算。算完的同學小組交流，師巡視指導。投影顯示學生做題情況。)
師：你能說一說你是怎么做的嗎?
生1：我用分步的方法：70×30+60×30
=2100+1800
=3900(米)
10000-3900=6100(米)
師：解得非常清楚。有和他一樣方法的嗎?好，請放下手。還有和他不一樣方法的嗎?
生：我列的綜合算式。10000-(70×30+60×30)
=10000-(2100+1800)
=10000-3900
=6100(米)
(師根據學生敘述，板書綜合算式。)
師：你能說一說你是怎么做的.嗎?
生：括號里算的是老爺爺已經走的路程，然后用總路程減去已經走的路程。
師：說的真好。誰能再說一遍。
師：孩子們，觀察黑板上的這兩個綜合算式，這就是我們這節(jié)課學習研究的混合運算。
(師板書“混合運算”課題。)
你知道它們的運算順序嗎?誰能勇敢的說一說?
生1：在52×47-50×47這個式子中，先算小麗已經走得路程52×47，在算小強走得路程
50×47，然后再相減。
生2：在52×47-50×47中，先算乘法，再算減法。
生3：在10000-(70×30+60×30)中，先算括號里的，也就是老爺爺已經走得路程。
師：那么，孩子們，你認為混合運算的順序是怎樣的?
生1：先算乘除，再算加減，如果有括號，就先算括號里的。
師：說的真好，誰再說一遍。
生2：先算乘除，再算加減，如果有括號，就先算括號里的。
師：孩子們，如果我給你們出幾個混合運算題目，你能不能立刻說出它的運算順序呢?
生：能!
(多媒體出示“初顯身手”題目，說運算順序。)
師：第二題誰能回答地又準確又迅速。說的很好，讓我們把熱烈的掌聲送給她。
師：孩子們，你們初顯身手便獲得了成功，老師祝賀你們。下面，希望你們“再顯身手”，把你的聰明集中在眼睛上，好嗎?火眼金睛辨對錯。
(多媒體出示“再顯身手”題目，辨別改錯題。)
師：他說的對嗎?你的眼睛真厲害!
師：大家真的很聰明，分辨得非常準確。孩子們，你們大顯身手的時刻到了。
(多媒體出示“大顯身手”題目，計算題。)
師：這四個計算題，男同學做1、2題，女同學做3、4題。我們比賽，看我們班男同學厲害還是女同學厲害。
(學生獨立做題，師巡視指導。)
師：完成自己任務的同學可以做另外的兩個題。
師：你的任務完成了嗎?誰來展示一下你的題目，我找一個男生代表，說說你們兩個題的答案。
生：第一題等于3993，第二題等于3440。
師：和他答案相同的同學舉手。嗯，非常正確，男同學100分。我們再找一個女生代表。
生：第一題等于240，第二題等于4007。
師：女同學也100分。我們班的男同學和女同學都一級棒!
師：上學期，我們學校開展了“迎奧運、愛家鄉(xiāng)”的活動，同學們利用周末到公園、廣場收集飲料瓶。這是我們三年級三個班收集飲料瓶的情況。孩子們，你能不能提出一個問題并加以解決呢?
(多媒體出示“各顯神通”題目。學生思考后提出問題并列出式子。)
師：孩子們，我們不只迎奧運要愛護環(huán)境，我們任何時候都要保護我們的環(huán)境，保護我們的地球。
(多媒體出示“愛護環(huán)境，從我做起!”)
師：孩子們,這節(jié)課你過得愉快嗎?你有什么收獲?
生1：我學會了混合運算，知道了混合運算的運算順序。
生2：我知道混合運算要先算乘除，再算加減，如果有括號，就先算括號里的。
生3：我知道了解決信息多的問題，可以先整理信息。
生4：我知道了我們從小要愛護環(huán)境!
師：孩子們，老師也有很多收獲。你看你們聽課認真，敢于提問，善于思考，學習多帶勁啊!老師真喜歡你們。希望我們有機會再一起學習，好不好?
生：好。
(這時下課的鈴聲響了。)
二年級下冊《混合運算》教學實錄2
新授片段：
今天我們再一次來到文具店，看看小紅又想買些什么？
小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，你能幫她算算嗎？
學生試做
板演：50—20÷5（50—20）÷5
=50—4=30÷5
=46（本）=6（本）
觀察兩個算式，有什么不同？
要求小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，必須先求什么？
50—20÷5這樣列式能先算出還剩多少錢嗎？
要求還剩多少錢應先算哪一步？50—20
50—20÷5這樣列式對不對？
怎樣才能先算50—20？
板書：（50—20）÷5
這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號。
現在我們可以先求什么？
符不符合題意？
算式中有小括號的，要先算小括號里的。
鞏固片段：
小括號在混合運算能改變原來的運算順序，有點像個魔術師，下面我們來做個游戲。
出示復習做過的'6道混合運算
350÷70+44120+30×2
96—32÷16125—25×4
91÷13×1127×9÷3
老師提出想先算的部分，你們看看需不需要加括號？怎么加？
96—32÷16想先算減法，需不需要加括號？怎么加？
120+30×2想先算乘法，需不需要加括號？怎么加？
二年級下冊《混合運算》教學實錄3
教學內容：
青島版五年制五年級上冊第73～74頁的內容。
教學目標：
1.結合具體情境，夠列綜合算式解決實際問題。
2.在解決問題的過程中體會分數乘除混合運算運算順序的合理性，并能夠正確計算。
3.培養(yǎng)分析、解決問題的能力。充分體會到數學與生活的密切聯系。
教學重點：
1.正確計算分數乘除混合運算。
2.培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
師：同學們，在前面的學習中咱們了解到布藝興趣小組的同學們利用五顏六色的布，為小猴做背心、褲子，為洋娃娃做裙子，做方便實用的書信袋，做漂亮的蝴蝶結。你知道，今天布藝興趣小組的同學們在做什么嗎？（邊說邊出示信息窗）
生：布藝興趣小組的同學在做圣誕帽。
二、搜集信息、提出問題
師：你還了解到哪些信息？
生：布藝興趣小組用6米布制作一批帽子，每頂帽子用布米，將這些帽子的送給幼兒園。
師：你能提出什么數學問題？
生：（獨立思考，后同位交流，最后全班交流）
送給幼兒園多少頂帽子？
6米不可以做多少頂帽子？
還剩多少頂帽子？
三、解決問題
師：提的問題非常合理，咱們來解決送給幼兒園多少頂帽子這個問題。（板書問題）你準備怎樣解決這個問題？
（生先獨立思考約一分鐘）
師：請在練習本上做出來吧。
生：（獨立完成，師巡視并指導。選擇列分步算式和列綜合算式的同學各一位到展臺前，結合著自己做的.進行思路的分析，計算方法的介紹）
生1：我先用6除以算出一共制作了15頂帽子，然后用15乘，算出送給幼兒園多少頂帽子。
師：同學們有什么問題要問他嗎？
教學實錄生：求一共制作了多少頂帽子為什么用除法計算？求送給幼兒園多少頂帽子為什么用乘法計算？
師：問題提得有水平！請回答！
生1：要求一共制作了多少頂帽子？實際就是求6里面有多少個，所以用除法計算。求送給幼兒園多少頂帽子就是求15的是多少，所以用乘法計算。
師：誰再來說一說？
生：要求一共制作了多少頂帽子？實際就是求6里面有多少個，所以用除法計算。求送給幼兒園多少頂帽子就是求15的是多少，所以用乘法計算。
師：這一問一答，我們就把數量關系弄得更明白了。請你再來講講你是怎樣做的。
生2：我也是先用6除以算出一共制作了15頂帽子，然后用15乘，算出送給幼兒園多少頂帽子。
師：那你們做的不同在哪里？
生：一位是列的綜合算式，一位是列的分步算式。
師：你更喜歡哪一種列式方法？為什么？
生：列綜合算式更好一些，因為列綜合算式計算起來更簡便。
師：怎么個簡便？
生：第一個等號后面變成了分數連乘法，這樣就可以變成連乘法，能夠一次性約分。
師：理由充分，有說服力。
四、練習
師：那咱就做幾道計算題試試？（出示四道計算題）
生：獨立完成（師巡視輔導，后集體訂正）
�。ㄉ鹨粎R報）
師：咱們來看一位織手套的阿姨給大家出了一個問題。（師出示第74頁第4題）
生：獨立完成。（師在巡視時，發(fā)現這個問題學生不好理解，于是引導學生利用時間、速度、路程之間的關系來解釋。）
五、小結
師：這節(jié)課你對自己的表現滿意嗎？你有哪些收獲？
生1：我會用分數乘除混合運算來解決問題了。
生2：我明白了以后再遇到難題時不要著急，要靜心思考。
師：好樣的！
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