《西門豹》教學(xué)實(shí)錄
西門豹受命前往鄴城任職,與三老斗智斗勇,改變鄴城迷信風(fēng)俗,卻也因此斷絕了鄉(xiāng)紳貴族的斂財(cái)之路,受到讒言攻擊。下面是小編為你帶來(lái)的《西門豹》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你有所幫助。
師：到這兒上過(guò)課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說(shuō)得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說(shuō)，可以站起來(lái)說(shuō)，可以指指劃劃，但嘴不能停。
(生同桌互說(shuō))
師：要抓住各種機(jī)會(huì)練習(xí)自己的說(shuō)話能力，說(shuō)得越多，越經(jīng)常，就會(huì)說(shuō)得越好。
一、定向
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門豹》�！拔鏖T”是兩個(gè)字的姓，是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文?
生：根據(jù)預(yù)習(xí)和課后的問(wèn)題來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)課文。
師：對(duì)，有目的的學(xué)習(xí)，才能有高效率。等會(huì)兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問(wèn)題，再?gòu)恼n文中找出這些問(wèn)題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2、師：老師整理出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問(wèn)題。
(出示小黑板)
�、� 用──劃出西門豹說(shuō)的話，用( )標(biāo)出本課的重點(diǎn)詞句。
�、� 課文的主要內(nèi)容是什么?要說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、指名：
小結(jié)：
概括主要內(nèi)容，我們通常運(yùn)用這三種方法：
�、� 可以根據(jù)課題擴(kuò)句成為主要內(nèi)容。
�、� 寫人的文章，把誰(shuí)、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說(shuō)清楚了，也是主要內(nèi)容。
�、� 抓住課文主要句子，說(shuō)通順，也是主要內(nèi)容。
二、理解重點(diǎn)詞，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
師：讀一篇課文，迅速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會(huì)學(xué)得更快。
文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。
1、師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時(shí)間內(nèi)，你能記下多少個(gè)?
出示：
田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的
投進(jìn)漳河 提心吊膽 磕頭求饒
明白內(nèi)幕 開鑿渠道 灌溉莊稼
(指名)
2、師：根據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說(shuō)幾遍。
(指名)
師：課文中還有兩個(gè)“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)”各是什么意思?
生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。
師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以理解。
(生敘述過(guò)程中，師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應(yīng)板書：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：這是經(jīng)過(guò)，課文寫得最詳細(xì)，把什么人說(shuō)什么話怎樣做，周圍人如何都細(xì)致描寫出來(lái)，平時(shí)寫作文也要這樣;
小結(jié)：
把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是主要內(nèi)容了，自己試著再說(shuō)幾遍，一直到說(shuō)通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。
三、理解課文內(nèi)容
師：寫一個(gè)人可以通過(guò)寫他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物，課文中的人物語(yǔ)言寫得很生動(dòng)。把自己當(dāng)作是西門豹，把剛才畫出的句子說(shuō)一說(shuō)，多練幾遍，看看自己說(shuō)得好不好?
1、生自由看書讀。
2、出示小黑板：
西門豹：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊�！乙踩ニ退托履铩�
對(duì)巫婆：不行，……河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，……
對(duì)官紳頭子：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。
對(duì)眾官紳：怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧!
好吧，再等一會(huì)兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治。
3、讀，讀中感悟：
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語(yǔ)氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決，男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4、生合作讀：
師根據(jù)小黑板的詞語(yǔ)說(shuō)提示語(yǔ)生讀西門豹說(shuō)的話，提示如下：
西門豹通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說(shuō)──
在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說(shuō)──
懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對(duì)官紳頭子說(shuō)──
處罰了兩個(gè)首惡之后，西門豹面對(duì)漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對(duì)──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──
在破除迷信之后，西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，──
5、同桌合作，一個(gè)介紹西門豹在什么情況說(shuō)這話，一個(gè)讀西門豹說(shuō)的話。
6、根據(jù)小黑板的提示，自己當(dāng)老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開講。
7、師：自己會(huì)說(shuō)這個(gè)故事了，再來(lái)感覺一下課文怎么寫的，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無(wú)論說(shuō)長(zhǎng)說(shuō)短，都要注意突出主要內(nèi)容。
四、小練筆
1、師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請(qǐng)大家?guī)兔�。要求：寫出這個(gè)人物做過(guò)的最為主要的事，并對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不超過(guò)三句話。注意用上“將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語(yǔ)。
2、生寫。
3、反饋：
生：西門豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙破除了當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
……
【教后反思】
我一直在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：什么樣的課堂是高效的?教師的組織指導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)語(yǔ)文?我希望在這節(jié)課體現(xiàn)我的教學(xué)風(fēng)格：
一是重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二是充分有效地訓(xùn)練。
三是全員全程參與。
一種追求，是在不斷地探索中得以實(shí)現(xiàn)，我希望在反復(fù)的嘗試中能逐漸找到自己追求的那種理想狀態(tài)。
【點(diǎn)評(píng)】
山霞中心小學(xué)的教師很年輕，教研氛圍濃厚，有著良好的校本教研基礎(chǔ)，探討“常態(tài)下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)模式”。這一課題的提出源自于實(shí)際的農(nóng)村課堂教學(xué)，從讀學(xué)說(shuō)，從說(shuō)學(xué)寫，抓住了語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練的兩個(gè)根本點(diǎn)，很有實(shí)際意義。希望山霞中心小學(xué)這一路走來(lái)，也能一路走好。
今天以《西門豹》這堂課為話題，來(lái)談?wù)Z文教學(xué)。
《西門豹》一課，正如張老師自己反思中所談的，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和充分有效的訓(xùn)練體現(xiàn)得十分明顯。
1、拎住了主要詞語(yǔ)，幫學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，把握了課文的主要內(nèi)容：
如何理清主要內(nèi)容，張老師找到了一個(gè)重要的支點(diǎn)，即記憶重點(diǎn)詞。這是符合閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，學(xué)生在敘述過(guò)程中可能會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，但這并不妨礙學(xué)生對(duì)課文的把握。相反，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步印證了前面學(xué)生自己概括的主要內(nèi)容是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生對(duì)這樣一篇課文有了全面的把握。學(xué)習(xí)方法是滲透在教學(xué)中的，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程即是不斷地習(xí)得、感悟和把握的過(guò)程。
2、抓住課文主要人物的語(yǔ)言，多層次地朗讀，逐步深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的性格：
這是學(xué)生對(duì)人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通過(guò)朗讀這一支點(diǎn)，讓學(xué)生充分感悟到人物的性格：將計(jì)就計(jì)、不動(dòng)聲色、假戲真做。讀的過(guò)程也是理解把握人物性格的過(guò)程，也體現(xiàn)了本學(xué)段的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)：“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。
上述的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了三個(gè)突破：
一是對(duì)課文中人文理念的把握和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課上，一些只可意會(huì)不可言傳的感悟，就這樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的反復(fù)體味得以實(shí)現(xiàn)。
二是實(shí)現(xiàn)了分析課文和朗讀課文的兩難突破。語(yǔ)文實(shí)踐是什么?最主要的不就是多讀多寫嗎?“課標(biāo)”里說(shuō)得非常精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”
分析課文固然也有其獨(dú)特的作用，但是擠掉了讀的時(shí)間，學(xué)生獲得的更多是教師給予的東西。而本節(jié)課中，學(xué)生基于自己的讀、記、寫所得到的，則是自己親身體驗(yàn)的，對(duì)他們來(lái)講，將是印象深刻。
三是讀與寫巧妙地結(jié)合起來(lái)。閱讀教學(xué)中如何訓(xùn)練寫是一個(gè)難點(diǎn)。本堂課為西門豹立傳，既是總結(jié)課文內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)西門豹人格魅力的再次深入體會(huì)的一個(gè)契機(jī)。真正實(shí)現(xiàn)了充分有效的訓(xùn)練。
當(dāng)然，四年級(jí)學(xué)生是否能為人物寫傳，全員全程參與如何真正落實(shí)，這些都有待商榷。
教師的課應(yīng)該從大處著手，以前人們把課堂教學(xué)視為藝術(shù)，在很大程度上是著眼于技巧和技藝的。而現(xiàn)在則不同，新的課程理念是從生命的高度，從師生生命活力的展現(xiàn)這一角度來(lái)認(rèn)識(shí)和把握課堂教學(xué)藝術(shù)性的。應(yīng)該說(shuō)，這種認(rèn)識(shí)是符合“藝術(shù)”這一概念的本原意義的，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)性的深層把握。
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