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絕品名師教學(xué)實錄

時間：2022-07-01 20:18:20 語文我要投稿

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絕品名師教學(xué)實錄

　　讀談歌的《絕品》，情不自禁地想起了老舍先生的《茶館》，不但小說的情節(jié)如戲劇，而且作者把時代背景巧妙地融于人物對話中，妙在無典型環(huán)境描寫而處處有環(huán)境烙印，誠如《茶館》中的“莫談國事”而句句不離“國事”。以下是小編整理的絕品名師教學(xué)實錄，歡迎閱讀。

絕品名師教學(xué)實錄

　　篇一：絕品名師教學(xué)實錄

　　老師：同學(xué)們好。（學(xué)生問好）請坐。

　　老師：（出示ppt）咱們看這樣一位作家，他出生在河北保定，我們從這幅圖上看，他善書，另外還善畫，他更善于的是寫作。他能同時寫四部小說，但是給出版社的時候，就交了五部，有一部是現(xiàn)寫出來的。這絕不絕？

　　學(xué)生：絕

　　老師：這是一絕，作為作家都是少見的。當(dāng)今有些文學(xué)研究者要把他歸到哪個流派去。同學(xué)們想想看，這樣高產(chǎn)的作家歸到哪個流派比較合適？實在沒法歸了，用了一個現(xiàn)在的最現(xiàn)代的詞——動車派，這就把他歸屬到動車派。這個人為人也特別豪爽，他被下派到下面一個縣級市做代理副市長的時候，他給自己準(zhǔn)備了一張小桌子，一把椅子，他的屋子里其他什么都不要。為什么呢？他是這樣說的：下級向我匯報工作的時候，他站著，我向上級匯報工作的時候，我站著。所以絕不用要多余的東西。大家看他的工作作風(fēng)，絕么？

　　學(xué)生：絕

　　老師：但是作為作家，他更有一個重大的責(zé)任感。他說：他要在有生之年，寫出絕字頭的，以及含 “絕”的內(nèi)容的系列小說，以家鄉(xiāng)燕趙大地為背景，寫出那些豪情的道義，寫出那些鐵肩擔(dān)道義的人的小說系列一百部。這就是他偉大的理想，這個理想絕么？

　　學(xué)生：絕

　　老師：是獨一無二的，絕妙的理想，是吧？

　　學(xué)生：是

　　老師：好，那我們大家來讀讀這一段話，認(rèn)識作家譚占同。他就是河北省作協(xié)副主席——談歌，他的真名叫譚占同。來咱們大家一起來讀（師生共讀，PPT內(nèi)容）他說：“如果說作家少一點精英意識，少一點上帝的感受，少一點游戲的姿態(tài)，少一點偉大的作派，多一點公民的意識，多一點老百姓的感覺，事情就好辦多了�！� 正是這種“公民意識”才使得他在其作品中大力張揚“中國傳統(tǒng)的城市、勇敢、英勇獻(xiàn)身等等這些精神”，而“見利忘義、一切向錢看”等“有悖于我們中華民族傳統(tǒng)的”道德行為也在他的作品中遭到了強烈的批判。

　　老師：那個字念“bèi”,相逆為“�！�。剛才讓大家放松一下。

　　老師：我前面問了一些同學(xué)，我說你們預(yù)習(xí)了么？大家都預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)過了，那我們看，在談歌的作品中，怎樣體現(xiàn)他這樣精神的呢？這篇《絕品》中體現(xiàn)了他的哪種精神呢？請放下手中的《完全解讀》，要相信自己的智慧。通過你的預(yù)習(xí)，你看看作者所說的這些體現(xiàn)了哪種精神？

　　學(xué)生：豪放，重情重義

　　老師：他所體現(xiàn)的那種精神，從他強調(diào)的看，一個是“中國傳統(tǒng)的誠實、勇敢、英勇獻(xiàn)身等等這些精神”，第二個是“見利忘義、一切向錢看”。你看看體現(xiàn)了哪種精神？

　　學(xué)生：他表現(xiàn)了他英勇獻(xiàn)身的精神

　　老師：你從預(yù)習(xí)中從哪感受他英勇獻(xiàn)身，從哪個人物身上體現(xiàn)了英勇獻(xiàn)身的精神？

　　學(xué)生：常先生

　　老師：好，常先生的黨派就是是中國**的前身。他的作品中能夠體現(xiàn)他的精神，反映他的創(chuàng)作的精神實質(zhì)。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他的《絕品》。通過大家預(yù)習(xí)，這個“絕”字是什么意思呢？

　　學(xué)生：獨一無二的，沒有人趕得上

　　老師：（隨手拿起學(xué)生的教輔資料）你查字典了么？你用的是這種瀏覽，其實我更希望大家用的是工具書。（面向全體學(xué)生）還有沒有？帶字典的來，我們查查字典應(yīng)該相信我們自己的發(fā)現(xiàn)。哪位同學(xué)給大家讀一讀？

　　學(xué)生：絕有四種意思。一個是斷，例如絕望。第二個是盡，窮盡，氣絕。第三個是極，極端的，絕妙。第四個是副詞。

　　老師：要你選的話，你覺得哪個詞最適合？

　　學(xué)生：第三個，極，極端的。

　　老師：極端的作品么？

　　學(xué)生：那，絕妙？

　　老師：大家來看應(yīng)該選哪一個？

　　學(xué)生：絕妙的

　　老師：顯然應(yīng)該是絕妙的。我們看，這類書（教輔書）有的時候，它編輯的并不負(fù)責(zé)任，別因為它耽誤我們自己的學(xué)習(xí)。請大家動手查工具書，相信我們自己。我是查了兩本古漢語字典，這樣解釋的，來看：（PPT展示）

　　絕： ① 極限，不能錯過的。絕妙，高超 ② 獨一無二的，絕妙的

　　第一個解釋是友誼出版公司的，這個我通常作為參考。第二個解釋是商務(wù)出版公司的，我通常以這個的為準(zhǔn)，但兩者都可以互現(xiàn)。大家判斷一下，兩種解釋的話，根據(jù)文意你選哪個呢？

　　學(xué)生：第二個，請大家把它的解釋放到文中讀一下來進(jìn)一步體會。（學(xué)生讀文）

　　老師：我們從文章內(nèi)容看，你看看這個文章的“絕妙的作品”體現(xiàn)在哪里？這種“絕品”在文章中有幾種呈現(xiàn)的方式？這是第一個問題。那第二個問題，大家看看，作者通過幾位人物描寫給我們展開故事情節(jié)的？從你的審美視角看，哪個人物刻畫的最為生動？為什么？現(xiàn)在請大家自由的朗讀課文，來完成這樣兩個問題。

　　老師：這個同學(xué)習(xí)慣特別好，邊讀邊畫，把發(fā)現(xiàn)的問題寫在邊上。大家應(yīng)該養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，把發(fā)現(xiàn)的問題和存在的疑問寫在邊上。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的慢是因為在看這種參考書，是他有一家之言，可能說的很對，但很多時候這種東西剝奪了我們的自主思考活動，你說是不是？他都是從成人的視角去讀的，我們小孩子應(yīng)該有自己的發(fā)現(xiàn)，你說是吧？這樣我們和文學(xué)作品本身有著天然的親近感，我們能讀出自我感受，然后我們把我們理解和成人的解讀對照，你往往會發(fā)現(xiàn)，你比他還有智慧。因為成人都受到了很多成套的法則，現(xiàn)成的定式和思想的局限甚至是污染。我們有天然的思想，為什么不利用我們天然的思想法寶呢？我更欣賞大家自己的發(fā)現(xiàn)。

　　老師：好了，大家基本讀完了，提示后我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都讀得很好。剛才那個孩子在查“迭”，“迭”是趕得上。那“忙不迭”一個關(guān)鍵字我們就知道這個詞的意思了，著急怕趕不上，這“忙不迭”么，就這樣的查，自己的知識就需一點點積累。大家讀的很認(rèn)真，也很細(xì)致，咱們就來解決問題。文章寫出了哪些令人嘆為觀止的“絕品”？

　　學(xué)生：三種。第一種是唐代的那種字畫

　　老師：那種字畫，你能給大家讀讀么

　　學(xué)生：常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密……

　　老師：那這不是畫的本身，這是裱畫了，畫都成交了。它在第13自然段，你看看。你找的時候沒標(biāo)段。大家一定有這個好習(xí)慣，整個文章一共有80段，第9到第16自然段是介紹這幅畫的，第一次介紹。來，你把第13自然段給大家讀一遍。

　　學(xué)生：常先生笑道：“我仔細(xì)看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。委實是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯過機(jī)會。”三爺點點頭：“既然先生已經(jīng)認(rèn)定，我明日湊足銀子就是。”

　　老師：這幅畫的確是絕品，是什么時期的

　　學(xué)生：唐代

　　老師：但是是唐代的就一定是絕品么？

　　學(xué)生：不一定

　　老師：不一定，他有一個修飾語，怎么說的？

　　學(xué)生：無價之寶

　　老師：無價之寶，那下面還有，你還能給大家說說么？還有哪里能體現(xiàn)它是絕品？著眼于全文看，別的同學(xué)可以補充

　　學(xué)生：第15段。常先生又道：“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊�！�

　　老師：嗯，這和后面的王商人的思想是相同的，你能找到么？

　　學(xué)生：王商人笑道：“那幅畫為寶中之寶，實為揭裱后倒裝置了�！� 三爺忙問：“何為倒裝置?” 王商人道；“所謂倒裝置，即把原畫揭為三層，后倒裝裱。我猜想裝裱者擔(dān)心此畫被人奪走，才苦心所為。此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。果然是了�！�

　　老師：嗯，你們兩個人的回答放在一起珠聯(lián)璧合，對于我們看的那些瀏覽書來說也是絕品，因為是用自己智慧回答的。好，你接著來答

　　學(xué)生：第二種，是常先生的裝裱技術(shù)。

　　老師：嗯，常先生的裝裱技術(shù)，剛才那位同學(xué)讀了。但是前面有一句但是，是那常先生裝裱技術(shù)已經(jīng)暗示出來的，在哪里？

　　學(xué)生：第二段

　　老師：對，你給大家讀一讀。

　　學(xué)生：常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。

　　老師：是mó樣還是mú樣？

　　學(xué)生：mú樣

　　老師：好。那其實我覺得他傳神的特點在哪里體現(xiàn)的？方才同學(xué)已經(jīng)讀了。但是之前已經(jīng)暗示出來了，這個傳神的技藝在第20段，大家看一下，有一句話，你們找找。讀文章一定要讀到細(xì)部，才能發(fā)現(xiàn)作者寫作的精髓。

　　學(xué)生：那紙已泛深黃。

　　老師：為什么“紙已經(jīng)泛黃”，什么朝代的？

　　學(xué)生：唐代的

　　老師：還有么？

　　學(xué)生：但托裱一新

　　老師：托裱一新，是不是新裝裱過的呢？那這個又可能是誰所為呢？

　　學(xué)生：常先生

　　老師：但我們不能說常先生，因為文章沒有說是常先生，對嗎？我們根據(jù)情景來揣測，因為前面他很神，這又是新的，剛剛拿來的，對吧？好，請坐。大家都能發(fā)現(xiàn)。請接著說。

　　學(xué)生：第三個是劉三爺?shù)臑槿?。

　　老師：劉三爺?shù)臑槿耍唧w的，你從哪看出來的？

　　學(xué)生：這一年冬天，保定來了一個姓王的商人，收購古董字畫。馬氏就瞞著三爺，把三爺?shù)氖詹啬萌ベu了。下人偷偷地告訴了三爺，三爺大怒，讓下人喊來馬氏。三爺黑下臉怒問：“你怎么敢去賣常先生幫我買進(jìn)的字畫?”

　　老師：你找得很好，很善于發(fā)現(xiàn)問題，但其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？像這樣的情節(jié)，作者不可能靠某一點把它展現(xiàn)出來，他說的是文章的關(guān)節(jié)，他找得也很好，我相信其他同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)。請坐。我們看，譚先生說，小說的傾向要通過場面和人物的語言的描寫來展現(xiàn)，那他的作品中我們也找不到評價式的議論？你找到了？他是這樣說的，也是這樣做的。所以說這篇小說只要靠情節(jié)和語言來吸引讀者，來奪了讀者的魂魄，真是一絕。是這樣吧？好，大家請看，老師把主要的東西放進(jìn)了PPT。剛才大家說的，涉及到幾位人物？

　　學(xué)生：三位，四位

　　老師：有的同學(xué)說三位，有的說四位。四位說的.都是誰？

　　學(xué)生：常先生，劉三爺，王商人，馬氏。

　　老師：你說馬氏和王商人誰對于小說表現(xiàn)社會生活來講最重要。

　　學(xué)生：王商人

　　老師：怎么看的？

　　學(xué)生：馬氏

　　老師：也錯了。他們都重要，只不過扮演的角色不一樣。那么，馬氏在這篇小說中的出現(xiàn)很好的體現(xiàn)了小說的描寫藝術(shù)，這是小說的一個主要特點，他起到什么作用？

　　學(xué)生：對比

　　老師：好，對比襯托的作用，用對比烘托評價也好。她烘云托月的作用在有些段落中體現(xiàn)的很明顯。我們已經(jīng)找到了四位人物，哪些人物刻畫得最生動呢？

　　學(xué)生：劉三爺，常先生。

　　老師：我們先來說說常先生。

　　學(xué)生：臨行前常先生哈哈大笑，面色如常。這說明了常先生為了革命有視死如歸的精神。

　　老師：視死如歸，我們還可以根據(jù)文章的相關(guān)情節(jié)選用第二個詞評價他，你認(rèn)為哪個詞語適合？

　　學(xué)生：大義凜然

　　老師：這篇文章實際上是以畫為載體，這個畫是絕品，但是整篇小說是借與之相關(guān)的人物塑造來表現(xiàn)“義”的核心的。一種作為革命者和有國家責(zé)任感的，民族責(zé)任感的那種“義”流動在小說里面，同學(xué)們是吧？還有沒有補充？（同學(xué)搖頭）

　　老師:那好，下面我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者對劉三爺?shù)乃茉�。請大家先選取典型的刻畫情節(jié)來談?wù)劊?/p>

　　學(xué)生：三爺嘆道：“我自知不久人世，已無意收藏。這些都是國寶，我恐家人不屑。送與先生收藏，我終于算是對得住常先生了�！本统粋€諾，轉(zhuǎn)身走了。

　　老師: 那個念不xuè么？大家查字典，我們要區(qū)分一下，是念xuè還是xiè。還有是念nuò么？看書下注釋。

　　學(xué)生：rě

　　老師：你這么智慧一定要細(xì)心。那樣語文會學(xué)得更好。所以書下注釋一定要看仔細(xì)，注音要標(biāo)好。

　　學(xué)生：這段話說明了劉三爺不重視錢財。

　　老師：不重視錢財叫做輕財，對不對，那他重視的是什么？

　　學(xué)生：和常先生的友誼

　　老師：好，我把你的分析總結(jié)一下，由此可見劉三爺重情，重義。誰還有補充嗎？

　　學(xué)生：我說的是常先生。常先生慨然一嘆：“三爺啊，人在江湖，身不由已啊�！闭f罷，重重地看了三爺一眼，拱拱手，大步出門去了。并不回頭。

　　老師：你重重的看我一眼。這目光有重量么？

　　學(xué)生：沒有

　　老師：你認(rèn)為沒有。那么他“重重”的看三爺幾眼，這“重重”的看包含了那些情誼？

　　學(xué)生：一時想不清楚。

　　老師：那么，我們再找一處加以體會。

　　學(xué)生：三爺急急地送出門去，在晨霧中怔怔地呆了半晌。

　　老師：那“急急的”送出門，是怎么樣的急？

　　學(xué)生：快步走。

　　老師：那為什么要走的這么快？這么慌張呢？

　　學(xué)生：希望常先生能多留一會。

　　老師：對，那是挽留而留不住，挽留而不得，所以急迫的追出，這也表現(xiàn)了他們之間的友誼，朋友之間的留戀，甚至是依戀，對嗎，所以說，這個“急急”，我們應(yīng)該讀出來。那“重重的看”你不就有體會了么，“重重的看”說明了什么？

　　學(xué)生：說明常先生友誼比較深刻，也重情重義。

　　老師：目光本來是非物質(zhì)的，他能夠給它賦予重量，有化無形為有形的傳神作用，是這樣吧？我們作文中，體現(xiàn)這些細(xì)節(jié)了么？“我重重的看了老師幾眼，老師似乎領(lǐng)會了，他只是一笑，然后把一張紙遞給了我，那白皙的紙面上只有兩個字”，你去填吧，體會什么感情寫什么。其實大家已有很多生活的積累，不是沒有生活，是我們忽略了生活，所以輕慢了一切，都會失去美妙。常派和劉派還有么？我覺得缺了一個馬派。

　　學(xué)生：三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。

　　老師：那馬氏這個人是一個好的內(nèi)當(dāng)家，應(yīng)該是劉三爺?shù)暮孟眿D，從這一點上看，她可惡不？

　　學(xué)生：不可惡。因為她害怕自己丈夫受騙，很細(xì)心。

　　老師：她害怕丈夫劉三爺受騙，非常細(xì)心，無可厚非。你接著在文中找馬氏的表現(xiàn)。

　　學(xué)生：馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”

　　老師: 找得很好，這個“坑”字用得尤其好，什么叫“坑”

　　學(xué)生：騙

　　老師：東北話有個常用語說“麻子不叫麻子坑人”，查查看，這個坑字用得究竟有多好。用它的比喻義給我們造出一個詞來，我們東北話里有很多非常有生命力的詞語，平時要注意語言的積累。你給大家讀一讀字典是怎樣表述的。

　　學(xué)生：想盡辦法害人。

　　老師：我們看，是常先生想盡辦法坑人么？我們按照馬氏的心理看，常先生用什么樣的辦法害的她家呢？

　　學(xué)生：賣她一幅假畫

　　老師:還裝裱成兩層，要是三層，就是絕品了。我們就把兩層的情節(jié)找到了，這個“坑”字我們就理解細(xì)致了。

　　學(xué)生：二人相對坐下，剛剛要舉杯，馬氏進(jìn)來，譏笑道：“常先生果真走了眼力，賣與我家老爺一張好畫?”

　　老師：嗯，前面還有一個情態(tài)用得很好

　　學(xué)生：譏笑

　　老師：什么是譏笑

　　學(xué)生：嘲笑

　　老師：你們都譏笑一個看看。你看你們都爽朗的笑，會心的笑。那譏笑呢？

　　學(xué)生：諷刺的笑

　　老師: 我們見過么？我們不便學(xué)，但是我們都能理解，充滿了諷刺的意味。除了諷刺之外包含什么情感？文中還有“坑了我們?nèi)Т笱蟀　?/p>

　　學(xué)生：生氣

　　老師：除了氣憤，還有？

　　學(xué)生：心疼

　　老師：憤怒，都在里面，那真是千般痛切集于一字：譏。馬氏作為襯托人物來講，這樣寫就把誰的形象烘托出來了？

　　學(xué)生：劉三爺

　　老師: 這是馬氏，我覺得這篇文章主要的一個特色就是對馬氏這一人物的刻畫。這篇文章畫是載體，道義是實質(zhì)，大家同意我這個觀點么？我們通過主要情節(jié)來看。他的絕品體現(xiàn)在畫上，大家歸納一下這是一幅什么樣的畫？

　　學(xué)生：唐代的珍品，倒裝置三層。

　　老師：倒裝置三層，表明什么是絕品？

　　學(xué)生：技藝

　　老師：他的技藝凸顯了我們中國人獨有的裝裱技術(shù)。這個技藝是我們祖先創(chuàng)造的。在戰(zhàn)國時期的楚公墓中出土的文物，就有這樣的技藝。這就說明從那個時期，甚至那以前我們祖先就創(chuàng)造了這種技藝。逐漸的延續(xù)至今，傳到了東南亞，傳到了日本。這是我們中華民族的一個驕傲。這里提到的倒裝置查不到資料，不知道怎么去處理，所以有待同學(xué)們進(jìn)一步去考證。那我們來看作家集中創(chuàng)造下的一個絕品就是它的義。備課的時候，我本來想把這張課件放在后面，后來調(diào)到了前面。為什么這么調(diào)整呢？我剛才講到，畫是承載者，而主要體現(xiàn)的是民族的道義和責(zé)任。我們來研究這篇文章“義”的呈現(xiàn)。義的呈現(xiàn)主要通過這樣幾個情節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)分享。（PPT）

　　常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現(xiàn)有一張古畫，主顧要大價錢。我勸三爺吃進(jìn)，三爺可否有意?”

　　老師：我為什么要把聲音與情態(tài)做些描��？人家都用哪些字表現(xiàn)的？

　　學(xué)生：低

　　老師：我覺得還有一個字

　　學(xué)生：湊

　　老師：“湊”和“低”相合才說明非常謹(jǐn)慎，不可示人三爺笑道：“先生替我看中，買進(jìn)便是。但不知那邊開價多少?”

　　老師：我現(xiàn)在看中了一個物品，你能不能讓我“買進(jìn)便是”？

　　學(xué)生：不能

　　老師：為什么？

　　學(xué)生：不信任

　　老師：回答的很直接。咱兩個剛見面，沒有那種交情。而他說：“買進(jìn)便是”，那表明了什么？

　　學(xué)生：彼此交情很好

　　老師：不只是一般的好，我們換一個字來表達(dá)。

　　學(xué)生：深

　　老師：再加一個副詞。非常深厚。其實不是老師領(lǐng)你們造詞，在大家看到某些情景的體會后，都習(xí)慣于推展開來思想琢磨，把語言變得更加豐富，也應(yīng)當(dāng)把這一方法用在我們的寫作方面。常先生道：“三千大洋�！� “三千?”三爺?shù)刮豢跉�，就有些口軟�?/p>

　　老師：你們倒吸一口氣看看。我們冬天出門的時候是不是就有這種感覺。這是不是冷？有沒有一種寒的意味？“軟”就是沒底氣了，不是剛才的“買進(jìn)便是”

　　老師：常先生笑道：“我仔細(xì)看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。委實是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯過機(jī)會�！�

　　老師：同學(xué)們看第二句話，他強調(diào)的是什么？

　　學(xué)生：怕三爺反悔

　　老師：為什么這么說？

　　學(xué)生：因為他感覺到了三爺?shù)刮豢跉獾囊馕丁?/p>

　　老師：委實主顧急著用，那他的本意是什么？商店一般都說：本店即將拆遷，賠本甩賣大出血這類的詞來忽悠我們。那這里怎么說的呢，急著用錢，可能這句話表達(dá)的弦外之音怎樣？

　　學(xué)生：無價之寶

　　老師：無價之寶就急著用錢么？你看，對急著用錢的人來說，在急迫，不得不賣的時候，物品就會打折了，對嗎？我們再看“才忍痛拋出”，想不想買？

　　學(xué)生：不想

　　老師：那顯然是藏家的不得已，和上面哪個詞相呼應(yīng)

　　學(xué)生：無價之寶

　　老師：我們寫作文的時候，想沒想過，用語要前后鉤連，要為自己說出的話負(fù)責(zé)任�？凑劯柘壬淖髌�，我們不僅要學(xué)習(xí)作品的思想內(nèi)涵，還要他學(xué)寫作的細(xì)膩所在。我們通過作文傳遞思想，除了要細(xì)致觀察，還要仔細(xì)體會，更要精細(xì)的表達(dá)。所以這樣的句子，在閱讀的時候，不可輕易放過去。

　　三爺點點頭：“既然先生已經(jīng)認(rèn)定，我明日湊足銀子就是�！�

　　老師：哪一個字用得好

　　學(xué)生：湊

　　老師：你們怎么發(fā)現(xiàn)“湊”字好呢？

　　學(xué)生：因為他現(xiàn)在沒有那么多錢。

　　老師：那么，“湊”字還說明了什么？

　　學(xué)生：說明他現(xiàn)在很相信常先生。

　　學(xué)生：說明劉三爺他的重情重義。

　　老師：重情重義是根本，但這個“湊”本身說明了什么？他太渴望得到這幅畫了。盡管貴，但我還想得到，因為太相信常先生了，我就針對這份情誼，我也要買下這幅畫。你們現(xiàn)在打開瀏覽書，看看它給沒給咱們講湊字。它是怎么講的？它有沒有大家一起解讀得細(xì)致？

　　學(xué)生：沒有

　　老師：因此，相信自己才能做學(xué)問。不要輕易去相信它，他只是在你思考之后的參照物。常先生又道：“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊�！�

　　老師：這句話和后文王先生的哪一句話相呼應(yīng)？

　　學(xué)生：王商人正色道：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏。”

　　老師：這就是為什么要賣給他的原因。大家想想當(dāng)時的社會背景，民國初年，西方列強，尤其日本人多，他們上中國搜羅大量的文物，以低價買入，囤積居奇，掠奪了我們的國寶。你想想看常先生也好，劉三爺也好，王商人也好他們是什么樣的人？

　　學(xué)生：保護(hù)國寶的人

　　學(xué)生：愛國的人，熱愛祖國。

　　老師：我們每一個人都有責(zé)任與義務(wù)維護(hù)我們國家的文化符號，祖先遺留下來的我們民族符號。作者塑造的就是這樣一群鐵肩擔(dān)道義的人。對嗎？那篇小說這體現(xiàn)義沒有？因此，這個“義”，不僅是兩個人之間的“義”，更是一種對國家與民族的責(zé)任感。

　　我們再看：常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密，雙手交與三爺， “把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密”說明什么？

　　學(xué)生：體現(xiàn)這幅畫的珍貴，

　　老師：雙手交呢？

　　學(xué)生：鄭重

　　老師：用的這個詞本身就說明了鄭重，鄭重就是心里的感受。鄭重說一句：“三爺啊，關(guān)于此畫。我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊�！�

　　老師：“悉”是什么意思？悉是全、都、盡，我們悉、具、皆這些詞基本上是同義詞，沒事翻字典的時候就找到了，學(xué)會歸類，古文就是歸類多了，本民族的文字就活起來了，它就不再是紙面上的黑字了。三爺也莊重接下：“劉某記下了�！本秃斑M(jìn)馬氏，取來三千大洋的銀票，交與常先生。

　　老師: 這個國寶就有了基本的保障。這里面的襯托人物用得十分好，這篇文章學(xué)過之后，你要寫你爸爸的話，你就會把你媽媽刻畫得也很細(xì)致。因為媽媽也可能用以起到了對比襯托的作用。你要表現(xiàn)你姑姑的話，你也可用你爸爸去襯托。在寫作的過程中，我們選材的原則是詳略，詳略的原則是圍繞你的主題說話。那么主要人物要寫的詳，次要人物要寫的略，那這個襯托人物雖然略寫，但把主要人物意義都襯托出來了。剛才從文章上面看，他的豪俠仗義就烘托出來。我們再看馬氏在對比中還能襯托出什么樣的情誼呢？馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊�！� 三爺?shù)菚r沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內(nèi)情，也或許另有難言之隱。不可怪他�！�

　　老師：你看看這一段里，又能表現(xiàn)三爺和常先生哪種情義？

　　學(xué)生：友情

　　老師：這里的情義亦不只是私人情誼，應(yīng)為重情重義。你看這樣重情重義的朋友，能夠以生命相托，可以國家與民族大義為衡量標(biāo)準(zhǔn)來欣賞。后來，常先生走后，他的家人就發(fā)生了不幸的事情，常先生罹難。你們找找看。

　　學(xué)生：再一年，三爺?shù)赇佒械幕镉嫷骄┏寝k貨，回來后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴三爺，說親眼見常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨行前常先生哈哈大笑，面色如常。

　　老師：視死如歸的情節(jié)，那么你看，這樣的一個革命者，有著國家的責(zé)任感，有沒有通過革命斗爭體現(xiàn)？而是通過一幅畫的情感，把他忠于國家，愛國的情懷全部展現(xiàn)出來了。文中：馬氏進(jìn)來，譏笑道：“常先生果真走了眼力，賣與我家老爺一張好畫?”

　　老師:這個“好”字，她給強調(diào)得相當(dāng)重。由此可見，大家自己讀小說的時候，在家也好，老師要求也好，你們一定要誦讀出聲，我們語言的佳妙往往在聲音中達(dá)意。通過朗讀，你就能體會文意。比如這句話，這個“好”字加長，表現(xiàn)出極度的懷疑和憎恨，對吧？氣憤之情溢于言表。文中：三爺怒瞪了馬氏一眼，也笑：“不提不提，吃酒吃酒。”

　　老師：“吃酒吃酒”什么修辭？

　　學(xué)生：反復(fù)

　　老師：起到什么樣的作用？

　　學(xué)生：強調(diào)的作用

　　老師：強調(diào)你不要胡說了，打擾了我們之間的酒興，足見三爺之豁達(dá)胸襟。文本: 三爺爆喝一聲，直如猛虎一般。馬氏一哆嗦，不敢再說，悄悄退下去了。

　　老師:你們說沒面子了，這個沒面子怎么理解。你可能說不出來，但是你的內(nèi)語已經(jīng)說明你理解了。

　　學(xué)生：因為她說的話當(dāng)面被丈夫給頂回去了，不讓她再說下去了。擋回去了。

　　老師：有時候我們一個人讀書的時候，應(yīng)該讀出自己的感受。你們多寫自己的感受，不僅是理解小說，同時你們就會寫作了。讀書筆記不是抄別人的，是寫自己的感受，可以是錯誤的，別錯過這樣的機(jī)會。文本：馬氏聽了，一聲冷笑：“真是報應(yīng)，那次被他坑去了三千大洋�！�

　　老師：這是在什么時候？

　　學(xué)生：常先生在斬首之后

　　老師: 當(dāng)下人傳回這樣的消息，馬氏說這話是什么樣的情感？一聲冷笑？

　　學(xué)生：快感。

　　老師：那個冷笑也說明她對這件事情的什么態(tài)度？你冷組成幾個詞考慮考慮？

　　學(xué)生：冷峻、冷酷、冷嘲

　　老師：還有什么？態(tài)度極其的冷漠。文本：三爺爆喝一聲，直如猛虎一般。

　　老師：這是什么修辭？

　　學(xué)生：比喻

　　老師: 還有呢？

　　學(xué)生：夸張

　　老師：大家一起讀讀這句話，來感受加深體會這樣的情感。

　　老師：馬氏這里是不是反面人物，為什么？

　　學(xué)生：馬氏怕三爺，三爺極具威嚴(yán)，是一個大男子主義的男子對吧，妻子很受氣。

　　老師：從生活的角度理解，對了。由此看來，馬氏是不是一個反面人物？

　　學(xué)生：不是

　　老師：為什么不是？

　　學(xué)生：馬氏對于常先生的態(tài)度只是一種本能的反應(yīng)，你在現(xiàn)實中被誰騙了，你也會很生氣。從馬氏的角度看，她也是為三爺好。

　　老師：為三爺好還是為整個家好？

　　學(xué)生：整個家。

　　老師: 從全文看，馬氏不是一個壞人的原因是她時時在為維護(hù)家庭生活在盡著女主人的責(zé)任。說明大家理解這個角色很透徹了。我們在塑造一個人物的時候，不要概念化。要說一個人好，處處都好，一個人差，哪都不好。不是這樣的，生活中的人物就是應(yīng)有著不同的個性的角色。我們每一個人都有自私的一面，都有忘我的一面，對不對？這樣我們就較好的理解了小說要塑造的人物，讀起來真實可信。

　　老師：王商人的出現(xiàn)是整個小說的高潮，我們接著探討。文本：王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊。” 忍不住，為什么忍不住？和你有關(guān)系嗎？人家把錢退給你了，我把畫拿走了。

　　學(xué)生：害怕三爺再把畫賣出去三爺一怔，回轉(zhuǎn)身笑問：“敢問其中一幅唐代珍品，不知真?zhèn)稳绾?先生慧眼，請指教一二。”

　　老師：一怔，為什么一怔？大家查過“怔”是什么意思么？

　　學(xué)生：動詞，發(fā)愣發(fā)呆

　　老師：那三爺為什么發(fā)呆？我認(rèn)為，這一怔是沒想到他怎么能囑咐自己呢？引起了他的注意，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么，所以很吃驚，因此他停下來。小說情節(jié)由此細(xì)微的情態(tài)變化推向了一個新的高潮。這個情節(jié)的波瀾起伏，這篇小說始終是這個樣子的。兩個人的交往，感情日漸濃厚，出現(xiàn)了一幅國寶，國寶之后先付三千大洋，價值不菲，然后常先生蒙難之前，逃難冬夜又至，最后直到殺頭。他有一個情景我沒有給大家展示出來，我讓大家回去自己仔細(xì)的讀，留下一個地方，那就是把滿屋子掛上常先生幫他買下的畫。北風(fēng)周旋，一室的悲，一室的雪，一室的懷想。一室的悲傷情感充斥其中，友情的凝重全在于此。你們會去看一看，從文字上仔細(xì)理解。這是一個作業(yè)。文本：三爺點點頭，又問一句：“王先生做收藏生意，不知收藏可賣?” 王商人正色道：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏。”

　　老師：這就道出了一個原因，大家想想是什么原因？

　　學(xué)生：不想讓自己家的國寶流失。

　　老師:最后沒收錢，三爺把這些畫都送給了，還是交給了王商人？

　　學(xué)生：送給了。

　　老師：不是簡單的交，而是送給了。這個送，是在本來家里已經(jīng)落魄到一定程度經(jīng)濟(jì)困頓的背景下的義舉，鄭重而滿含深情。這篇文章用到的環(huán)境也極其簡潔，一處是社會環(huán)境，一處是自然環(huán)境。你看，分文不取的送，完全是為了保護(hù)國寶。我們再看文章體現(xiàn)的義（PPT） :豪俠仗義重情重義輕財重義

　　老師：我們再看看這篇文章的社會環(huán)境，后來軍閥在保定開戰(zhàn)，一場大火，三爺?shù)牡赇伣詿M。禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財物，一個大大的家業(yè)就敗落下來。三爺也就病倒在了床上。這些話直接和馬氏的哪些行為相呼應(yīng)？

　　學(xué)生：賣畫

　　老師: 前面有個詞，不是簡單的賣，怎么賣的？

　　學(xué)生：偷偷、瞞著。

　　老師：想想看馬氏這個家庭主婦非常合格，就是我們剛才分析的，為什么他不是壞人。我們再看，結(jié)尾的自然環(huán)境。文本：雪，啞啞地落著。四野一時無聲。

　　老師：那個字不讀yǎ,讀yā。想想看啞啞是什么的叫聲？烏鴉和小孩的聲音。查詞典看看

　　學(xué)生：擬聲詞，烏鴉叫聲和小兒學(xué)語聲

　　老師:用這個環(huán)境之前，人物是怎么活動的？

　　學(xué)生：王商人追出門來，呆呆地看劉三爺由下人攙扶著一路去子。

　　老師：寫王商人用了一個什么樣的典型詞？

　　學(xué)生：追

　　老師：這個情節(jié)我們怎么那么熟悉呢？我們在哪看見過？

　　學(xué)生：劉三爺追常先生

　　老師：追過之后，用了一個怎樣的神情描寫？

　　學(xué)生：呆呆地看

　　老師: 表現(xiàn)出什么樣的情感？不相信。因為一句話就把畫都送給了自己。哪句話？

　　學(xué)生：王商人正色道：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏�！�

　　老師：呆的原因就在這，心有戚戚焉，太震驚了。我們民族要是都有這樣的責(zé)任感，就不會出現(xiàn)那么多漢奸了。我們學(xué)這篇文章更重要的意義，要理解文章承傳的民族大義，我們每個中國人的責(zé)任感。你看看這個環(huán)境描寫是小說的一個亮點。用的干脆，簡潔，但對于刻畫人物也十分有利。四野一時無聲，那為什么無聲？想想看。唱了一個喏，想到這，雪啞啞的落，四野亦是無聲。你想到哪部作品中的情節(jié)？

　　學(xué)生：林沖雪夜上梁山

　　老師：林沖一走上梁山了，他除惡務(wù)盡，看清了那個黑暗的世道。這里面，是不是看清了黑暗的世道？又有什么含義？他為什么走的這樣干脆，這樣利落，四野一時無聲，那還有什么？

　　學(xué)生：雪啞啞的落著

　　老師:除了雪之外還有什么？這就留給了讀者想象的空間。我想這里有的是劉三爺充滿乾坤的正氣與道義，還有無限的想象空間。你還能想象到什么呢？我要做一個延展。（PPT內(nèi)容）

　　拓展：

　　劉三爺拖著病體，蹣跚地回到家，吱呀一聲推開自家的遠(yuǎn)門，爽利地抖掉大氅上的積雪，馬氏急著迎上來……

　　又會有什么發(fā)生呢？大家用作者刻畫人物的方法，神態(tài)、語言來為它結(jié)一個尾。看看，能否用上作者的語言風(fēng)格。還用馬氏還做襯托補充一段行不行？請大家回去思考。

　　老師：謝謝大家，今天的課就上到這里。

　　學(xué)生：老師再見！

　　篇二：絕品名師教學(xué)實錄

　　一、導(dǎo)入

　　提問：絕品的“絕”是什么意思？

　　明確：“絕”可以理解為獨一無二，沒人能趕得上。

　　二、多角度理解“絕品”

　　提問：這篇文章中的“絕品”指什么？

　　明確：

　�。ㄒ唬┮弧敖^”--畫（唐代珍品）

　　提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？

　　明確：常先生說此畫為無價之寶、唐代珍品。

　　王商人鑒定此畫為寶中之寶。

　　對應(yīng)語句：

　　“我仔細(xì)看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品�！隣敳豢慑e過機(jī)會�！�

　　“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊。”

　　三爺屏去下人，又關(guān)門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布，如此四五層，最后取出一幅畫來。

　　常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，善待此畫，我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊�！�

　　“那幅畫為寶中之寶，實為揭裱后倒裝置了�！�

　　此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。

　　常先生將畫交與三爺時的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。

　�。ǘ┒敖^”--裝裱技藝

　　古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。

　　對應(yīng)語句：

　　“此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。果然是了�！�

　　“若復(fù)原，怕是要有絕代高手才行。我家三代做收藏生意，父輩只說過有倒揭兩層者的絕技，不曾想還有倒揭三層者的。今日算是開了眼界�！�

　　補充：書畫裝裱知識

　　三分畫，七分裱!

　　兩幅湖北詩人畫家魯慕迅早期巨畫完全風(fēng)化、碎裂，一錢不值，經(jīng)揭裱大師張再義近50天化腐朽為神奇的拼接，每幅畫價值迅速飆升至2萬元！

　　一收藏愛好者慕名將一幅薄如蟬翼、幾近破碎的清嘉慶朱砂畫《鐘馗》送到張再義手上，張再義用一周時間將殘損部分一一拼合成形，據(jù)稱，這幅畫如果到市場上估值可高達(dá)5萬元。

　�。ㄈ┤敖^”--人

　　1．小說中出現(xiàn)了哪幾個人物？

　　明確：常先生、劉三爺、王商人、馬氏

　　2．給你印象最深刻的是誰？你認(rèn)為誰是小說的主要人物？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解，小說是圍繞“絕品”而展開情節(jié)：“收--藏--送”，而這其中的主體即是劉三爺。

　　3.在文中圈畫與人物有關(guān)的描寫。

　　4.分析圈畫的描寫，分析歸納劉三爺?shù)男蜗?/p>

　　明確：重情重義，一諾千金

　　重情重義：劉三爺在好友死后，三爺睹物思人，用自己獨特的方式去悼念常先生。

　　一諾千金：他答應(yīng)過常先生，會悉心藏之，給多少錢也是不能賣的。他信守諾言的'品質(zhì)其實正是古代文人身上所固有的仁義道德--一諾千金

　　5.在文中圈畫與常先生和王商人有關(guān)的描寫。

　　6.分析圈畫的描寫，分析歸納常先生的形象

　　明確：視死如歸，舍生取義

　　豪爽、豪氣，自嘲、哈哈大笑、大杯痛飲，死前哈哈大笑，面色如常。從“重重地”、“大步”和“并不回頭”三個詞語中我們能看到一個義無返顧走出門去，毫不猶豫的革命者，有著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的豪氣。愿意用自己的生命去換取正義，這正是一個革命黨人身上所特有的舍生取義的精神。

　　7.文中還有一類描寫，可以體現(xiàn)出劉三爺和常先生的視死如歸，舍生取義。是什么描寫？我們把這些描寫找出來。

　　明確：（1）側(cè)面描寫。

　�。�2）有關(guān)馬氏的情節(jié)有如下幾處：

　　買畫時，馬氏問：“什么寶貝？值這么多？”三爺?shù)溃骸俺Ｏ壬粗�，斷不會錯的，你莫要再多言了�！�

　　買畫第二天，街上傳聞常先生失蹤，馬氏終是放心不下，差下人到京城請來一位古董行家鑒定那幅畫。

　　行家鑒定畫為揭品，馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊�！�

　　常先生最后一次回保定，來到三爺家中，馬氏進(jìn)來譏笑道：“常先生果真走了眼力，賣與我家老爺一張好畫？”

　　當(dāng)聽說常先*被砍頭時，馬氏一聲冷笑：“真是報應(yīng)，那次被他坑去了三千大洋�！�

　　家境敗落后，馬氏為了度日，偷偷賣掉了三爺?shù)氖詹亍?/p>

　　8.這一形象在小說中有何作用？

　　明確：以上情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個斤斤計較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。當(dāng)畫被鑒定是揭品時，心疼地發(fā)幾句牢騷。當(dāng)家境敗落時，賣掉字畫換錢來度日，這似乎都無可厚非。但這個平常人卻在小說中起到了推波助瀾的作用。有了馬氏的反襯，我們就會發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當(dāng)世的。

　　9.分析圈畫的描寫，分析歸納王商人的形象

　　明確：

　　王商人：舍利取義，不忘祖訓(xùn)

　　王商人“餓死不賣收藏”的祖訓(xùn)，王商人本來是可以不把畫退給三爺?shù)�，但他被二人肝膽相照的感情所感動著，而且將三爺送出門時還叮囑三爺悉發(fā)生矛盾時，王商人選擇了前者。

　　（四）四“絕”--情

　　明確：常先生、劉三爺之間的友情--肝膽相照

　　10.討論：常先生、劉三爺和王商人，他們身上共同之處是什么？

　　明確：三人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對祖國藝術(shù)珍品的熱愛。在那樣動蕩的年代，能夠不顧個人利益，傾力保護(hù)國寶，由此表現(xiàn)出他們對祖國的熱愛，這種愛國主義精神是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。

　　總結(jié)：

　　“絕品”指的是：畫“絕”、技“絕” 、人“絕”、情“絕”

　　本文中的畫，價值連城，可謂畫中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品；而兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。

　　三、理解主旨