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余映潮公開課教學(xué)實錄
導(dǎo)語：對于名師的教學(xué)，各位教師可以進行了解、學(xué)習(xí)和借鑒哦。以下是小編帶來的余映潮公開課教學(xué)實錄，供大家參考。
余映潮《故鄉(xiāng)》公開課教學(xué)實錄
師：上課。
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請坐！今天，我們學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。我們的課叫學(xué)讀課。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。
《故鄉(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫的故鄉(xiāng)其實有兩個故鄉(xiāng)，一個是記憶中的故鄉(xiāng)，一個是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。如果我們把“故鄉(xiāng)” 兩個字換成“人物” 來看的話，大家說一說，作者在小說里面寫的是什么呢？一個是現(xiàn)實中的（稍停） 閏土，一個是回憶中的（生齊答：閏土）；一個是回憶中的（生齊答：楊二嫂），一個是現(xiàn)實目睹的（稍停） （生齊答：楊二嫂）。我們今天重點研讀“現(xiàn)實目睹的閏土” 這一部分。請大家翻開課文，從“這來的便是閏土” 一直到“母親和我都嘆息他的近況”，這是我們今天研讀的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能告訴老師，當(dāng)一篇小說擺在你面前的時候，你應(yīng)該怎么去閱讀５０
它？有沒有一種自己覺得可行的方法。好，請你說———
生：我覺得是一開始要把它瀏覽一遍，然后看看這個小說寫的是什么內(nèi)容，重點是哪一些？畫出來。
師：挺好的，這是第一步。這第一步是了解內(nèi)容。（板書：了解內(nèi)容） 那么，怎么了解內(nèi)容呢？我們還是先讀課文。先朗讀“這來的便是閏土” 到“他的手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了” 這一段。讀這一段，要注意重音。比如說：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，注意“紫色”、“灰黃”、“很深” 讀重音。整個語段的閱讀，語氣要稍微沉重一點，讀出敘述的那種語感。好，我來起頭�！斑@來的便是閏土”，讀———
生：（齊讀） 這來的便是閏土他的手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了。
師：繼續(xù)讀。讀“我這時很興奮” 到“隔了可悲的厚障壁了，我也說不出話”。讀這一部分，要注意抑揚，“我這時很興奮” 要揚一點；“他站住了，臉上現(xiàn)出了歡喜和凄涼的神情” 讀抑一點；“我似乎打了一個寒噤” 又稍微要揚一點，表示“我” 內(nèi)心的那種驚訝。請同學(xué)們各讀各的，體會朗讀中抑揚的轉(zhuǎn)化。
�。ㄉ髯源Α⒗首x）
師：好，我們接著往下讀。讀“我問問他的景況，他只是搖頭” 到“卻又形容不出，沉默了片時” 這一部分，這一部分的朗讀要講究語速，不能讀快，中年的閏土，內(nèi)心充滿苦難，這一段是他內(nèi)心苦難的表白。你們看，“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠” 要讀出稍慢的語速來，好，大家一起來，試一試。“我問問他的近況”，讀———
生：（齊讀） 我問問他的景況
師：還是讀快了，你看——— （非常緩慢地讀）“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉”
那種凄慘的情形要讀出來。好，再讀———
生：（齊讀） 非常難
師：好，接著來，“他只是搖頭” 讀———
生：（齊讀） 他只是搖頭
師：再讀“這時，他出去了” 這一段。這一段要讀出嘆息的語氣�！澳赣H和我都嘆息他的近況” 要把“嘆息” 的語氣讀出來。好，再來�！八鋈チ耍荒赣H和我都嘆息他的景況”。讀———
生：（齊讀） 他出去了；母親和我都嘆息他的景況
師：這一段讀得最好�？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)開始進入了小說的情境。好了，咱們剛才了解了內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容很容易概括，它是寫中年閏土的，寫了中年閏土的什么呢？一起說———
生：（齊） 外貌。
師：外貌，形象，還有呢？
生：心理，語言。
師：表現(xiàn)了什么？用一個字概括。
生：苦。
師：苦！你看，“都苦得他像一個木偶人了”。再來說說寫了他哪幾個方面的苦。
生：有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個方面。
師：苦難的原因在這兒，很好。但我們最好從這一部分開始的地方說起。如“這來的便是閏土” 這一段寫的是什么苦�。�
生：最開始寫了閏土的外貌，還有他從前和現(xiàn)在外貌的對比，還有他的神態(tài)。
師：是，外形窮苦。接著往下看，“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”，寫的什么內(nèi)容呢？
生：這是他內(nèi)心的苦，從精神上寫他的苦。
師：神情凄苦。再看他的語言呢？“非常難”，表現(xiàn)了什么苦？
生：他內(nèi)心的痛苦。
師：他內(nèi)心的痛苦，通過語言表達(dá)出來。語言悲苦。然后就是剛才你說的，七個苦因的點示。
閏土這個人，他的苦，具體來說，外形是窮苦的，神情是凄苦的，語言是悲苦的，精神是困苦的�？嚯y，籠罩著他。這就是我們了解課文之后進行的概括，這個概括，首先用了一個“苦” 字，然后再細(xì)節(jié)化，這樣的概括方法，叫做“總分式概括”，記下來。（板書：總分式概括）（生記錄）） 先從整體上了解文章內(nèi)容，然后再分段地概括。這樣，對這個小說的情節(jié)、人物有比較粗略的了解。
下面，我們對這篇小說進行妙點揣摩。（板書：妙點揣摩））
什么叫妙點揣摩？就是你覺得在這篇小說里面，哪個字用得好，哪個詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構(gòu)思方法用得好，哪個地方描寫得好，它表現(xiàn)的是什么，你都可以說。我先把方法告訴大家。它叫多角度品析。（板書：多角度評析） 什么地方你都可以找，都可以去揣摩。怎么揣摩呢？有這樣四句話：妙在寫出了什么，妙在表現(xiàn)了什么，妙在說明了什么，妙在點明了什么。（板書：寫出了、表現(xiàn)了、說明了、點出了） 不是這四句話都要你說，只需要你說一句話。下面讀課文，在里面找妙點，揣摩。老師告訴你們，還有一句話：“不動筆墨不讀書�！� 筆拿在手上，你覺得這個地方要發(fā)言的，就寫在旁邊，開始———
�。▽W(xué)生找妙點，教師巡視指導(dǎo)）
師：好，我想多少有一點體會了，咱們先這樣來進行一下熱身，每個人先自由自在地對自己講你所揣摩的妙點，好不好？我說“開始” 就開始講，自己給自己講。開始———
（學(xué)生小聲自己講）
師：行了，同桌之間，兩人商量一下，看能不能這樣說。好，下面開始妙點揣摩，愿意發(fā)言的同學(xué)請舉手。
生：我揣摩的妙點是：他頭上是一頂破氈帽，身上一件極薄的棉衣�！捌啤焙汀氨 � 可以看出生活對他的壓迫，使他萬分愁苦。
師：“破氈帽”，“極薄的棉衣”，寫他非常冷�！皹O薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在寫出了他的衣著。
生：我覺得外貌描寫把以前的閏土和現(xiàn)實中的閏土進行了對比，通過這么多年的變化可以看出閏土的生活有多么的苦，生活使他由一個聰明活潑的少年，變成了一個很呆的人。
師：妙在對比，我覺得你還可以說細(xì)一點。
生：我覺得第?自然段寫得特別的好，文中水生的松松爽爽與閏土的遲疑進行了對比，突出了兩代人之間的對比，突出了“我” 與閏土之間的隔膜。還有宏兒與水生之間非常親密無間的關(guān)系。
師：我覺得你的觀點非常深刻。你發(fā)現(xiàn)了兩代人之間的關(guān)系，我覺得這個地方我要講一下，閏土和“我” 現(xiàn)在已經(jīng)是這個樣子了，“我們” 的后一代怎么樣呢？水生和宏兒的出場就暗示著作者的這種希望，課文最后把它點出來了，“希望是本無所謂有無所謂無的”，但是我們要走下去，后代也許不會像我們這一代，再產(chǎn)生隔膜了。你的發(fā)現(xiàn)非常深刻。好，接著來。
生：我覺得有一句話寫得很好，就是“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了”，“我” 的記憶中有一個閏土的形象，但是看到的卻不是記憶中的閏土了，說明閏土變了，這為下文作了鋪墊。
師：很好，“雖然我一見” 就表示“我” 對童年閏土的印象之深，說明他們的友誼之深。但又不是“我” 記憶中的閏土了，感覺很沉重。
生：我覺得這個地方寫得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起來”，這個地方就是說他對未來有一種希望，有一種迫切的希望，并且相信得很深，但是這個時候就有一點質(zhì)疑了，就是說感到非常茫然，對希望不是充滿堅定的信心了，他看到這種變化了，對自己和閏土的路，以及他們后代的生活非常的茫然了。
師：這個“茫然” 要談深一點就談到作者當(dāng)時的思想。我們現(xiàn)在品析妙點還是應(yīng)該到我們剛剛讀的那幾段去品析。好，接著來。
生：我覺得第?自然段“石像” 那個地方寫得很好，因為小時候的閏土在“我” 心目中是一個小英雄，很活潑很開朗，而現(xiàn)在的閏土，因為他受了很多的苦，所以他就顯得很麻木了，對生活也沒有像以前那樣的向往和追求了。
師：臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動。———把這個妙點品析一下。
生：這個妙點
師：好，我來替你說。這個“刻” 字用得好，它表現(xiàn)了閏土臉上的皺紋很深。是不是？就這樣說就行了。接著來。
生：我比較喜歡第?自然段：“他站住，臉上顯出歡喜和凄涼的神情。動著嘴唇，卻沒有作聲，他的態(tài)度終于恭敬起來了。” 我特別喜歡“歡喜” 和“凄涼” 這兩個詞，這兩個詞是對比的，寫出了閏土當(dāng)時的心理活動，他非常想見到“迅哥兒” 的，但是因為時代的變遷，他終于恭敬起來。
師：對，這兒“歡喜” 是因為見到童年時代的朋友，“凄涼” 是為自身的境遇感到內(nèi)心很凄涼。寫出了自己的心情。她說得很好，再來。
生：我也比較喜歡第?自然段，先為大家讀一遍，（很深情地朗讀），這里三個詞用得非常好，一個是“歡喜”，一個是“凄涼”，還有一個是“分明”�！皻g喜” 和“凄涼” 用了對比的寫法，既表現(xiàn)了閏土見到“我” 之后的欣喜，又表現(xiàn)了閏土凄苦的心情，也寫出了人物的性格。這樣凄苦的出場，也預(yù)示著一個悲劇的開始，那么后面所用的“分明” 主要在表現(xiàn)“我” 與閏土之間已經(jīng)形成了一種感情上的隔閡，一堵無形的高墻，形成了可悲的厚障壁，我覺得這里已經(jīng)充分地表現(xiàn)了閏土的凄苦心情。
師：你非常能干。
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師：流暢的表達(dá)，充滿情感的表達(dá)，比余老師品得要好！我覺得，這個“老爺” 還可以品——— “分明的叫道：‘老爺！’” ———品一下吧？好不好？這是一個很重要的'妙點哪！誰說一下？好，你說。
生：我覺得他們在小的時候都是以兄弟相稱的，而現(xiàn)在因為他們的地位不同了，閏土只是一個普通的農(nóng)民，而魯迅卻很有名。正因為地位不同，所以他們之間的稱呼也有了改變，
師：這是閏土內(nèi)心把自己和別人隔開了。還要注意：這里是迅哥兒，不是魯迅，是小說中的“我”，是不是？請坐。我覺得這個“老爺” 特別妙！你們看課文，就這一聲“老爺” 之后，談話進行不下去了，這句話就隔開了“我” 對閏土的噓寒問暖，沒有話說了，所以這個表現(xiàn)力是很強的。好，繼續(xù)說。我建議你們把“非常難” 這一段話品讀一下。它每一句話都表現(xiàn)了一個社會的現(xiàn)實，“非常難” 是總說，后面呢？———“第六個孩子都會幫忙了” ———它每一句話都有表現(xiàn)力。品一下，好不好？（稍停） 能不能說幾句？好，我來問，你們答�！暗诹鶄�孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠” 表現(xiàn)了什么？
生：（紛紛說） 多子。
師：好，再來�！坝植惶健� 表現(xiàn)了什么？
生：（紛紛說）
師：對，表現(xiàn)了戰(zhàn)亂頻繁�！笆裁吹胤蕉家X，沒有定規(guī)” 表現(xiàn)了什么？
生：（齊） 苛稅！
師：對，苛稅，土豪劣紳、軍閥什么的，都向農(nóng)民要錢是不是？ “收成又壞” 寫出了什么？
生：（齊） 饑荒。
師：除了人禍，還有天災(zāi)�！皷|西種出來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本———”寫出了什么？
生：（齊） 關(guān)卡多。
師：關(guān)卡之多，都向農(nóng)民要錢�！安蝗ベu，又只能爛掉”，表現(xiàn)了他沒有辦法，無路可走。好，下面我再給同學(xué)們介紹幾個妙點，你們把它記下來，回去品一品，看老師的這個妙點找得怎么樣，好不好？一個場景之妙。場景，故事就在“我” 的家里發(fā)生，把故事情節(jié)放在一個場景之中。還有寫水生與宏兒兩個孩子之妙，三處寫“長煙管” 之妙，四聲“老爺” 稱呼之妙，寫閏土的五次無言之妙。剛剛你們說的妙點都是一點一點的，老師說的這些妙點都是串式的，一串一串的，同學(xué)們將來讀小說一定要注意，小說里不少地方有伏筆，有照應(yīng)，有反復(fù)，要發(fā)現(xiàn)里面的串式妙點。好了，我們這一個環(huán)節(jié)，就進行到這里。
師：讀小說就要認(rèn)識里面的人物，因此讀小說的第三步是評說人物，就是怎么樣認(rèn)識閏土這個人。（板書：評說人物） 下面我就告訴你們，怎么認(rèn)識小說中的人物，你們現(xiàn)在說一說閏土的外貌形象、習(xí)慣、衣著、年齡等。如閏土是一個戴著破氈帽的人，閏土是一個穿著極薄的棉衣的人，這樣就行了，首先，從他的外貌、神態(tài)、習(xí)慣等內(nèi)容說起。
生：閏土是一個在海邊種地的人。
師：一句，還有沒有？
生：和以前比起來，他的身材加了一倍。
師：一個中年人。
生：閏土是一個拿著煙管的人。
生：閏土是一個將長煙管靠在桌旁的人。
生：閏土是一個雙手開裂而且又粗又笨的人。
生：他是一個臉上刻著許多皺紋的人。
師：把皺紋寫出來了。
生：他是一個木偶人。
師：他像一個木偶人，但他不是一個木偶人。
生：他是一個眼睛腫得通紅的人。
師：對！
生：他是一個頭上戴著一頂破氈帽的人。
生：他仿佛是石像一般。
師：他仿佛石像一般的人。
生：他是一個勤勞善良的人。
師：你點出了他的身份———是一個農(nóng)民。
生：他是一個臉上刻著許多皺紋的農(nóng)民。
生：他是一個臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的農(nóng)民。
師：對，就是這么簡單，首先從他的外貌形態(tài)來認(rèn)識他，他喜歡吸煙，就和前面的拿著鋼叉的小英雄形象對比啦，對不對，他臉上有皺紋，就和原來的紫色的圓臉對比啦，他穿的極薄的棉衣，和原來他的衣服對比啦。這是評說的是第一步，就是從外貌神態(tài)來認(rèn)識他。好，第二步，從他的變化、經(jīng)歷、命運來說一說他是一個怎樣的人。開始了。
生：他是一個被生活折磨得衰老貧窮的窮苦農(nóng)民。
生：他是一個正在受苦受難的人。
師：他是一個苦海無邊的人。從變化來說呢？
生：他是一個將生活的希望寄托在神像上的人。
師：對，他要那些東西。———你也試一試吧？
生：他是一個
師：想好再說。
生：他是六個孩子的爸爸。
師：她說他是六個孩子的爸爸。也可以呀，說明了身份嘛。你說。
生：他是一個沉默寡言、遲鈍麻木的受壓迫的農(nóng)民。
師：對，說得好。你說。
生：他是一個勤勞的人。
師：命運的變化呢？
生：他是一個被生活折磨得衰弱的人。
師：對，被生活折磨得衰弱，四十歲臉上就有很深的皺紋。
生：由活潑到麻木的人。
師：說得真好，由活潑到麻木的人。我來藝術(shù)化一下好不好？他是一個由可愛走向可憐的人。對不對？
生：他是一個善良、勤勞的人。
師：對，善良可以從他帶干青豆看出來�，F(xiàn)在我們進行到第二個層次了。下面我們來進行第三步，作者塑造這個人物有什么意義呢？———點出人物形象的含義，他的代表性，他的典型意義。
生：作者以閏土這個人物形象，反映了當(dāng)時這個地方的農(nóng)民的生活，就是說兵、匪、官、紳的壓迫，以及他們生活所遇到的困難或者一些事情，都通過他一個人來表現(xiàn)。
師：對，他是一個形象，是千萬個閏土的縮影。是那個時代的人。還有三位同學(xué)舉手。
生：作者塑造閏土這個形象，來反映當(dāng)時半封建半殖民地廣大勞動人民的苦難，就是以閏土這個人物形象來作為廣大受壓迫勞動人民的代表。
師：他點出了他的角度，作者寫閏土這個人物，是從農(nóng)村的角度，從農(nóng)民的角度，反映了農(nóng)民日益走向破產(chǎn)這樣一個社會現(xiàn)實。
生：我覺得是由閏土來揭示深刻的主題思想，引起人民對農(nóng)民經(jīng)濟日益凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的社會根源的深深思索，激起了人們改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
師：說得好，中國最大的問題是農(nóng)民問題。這篇小說就深刻地反映了農(nóng)民在那個時候的苦難。還有沒有說的？你們看，我們認(rèn)識人物，又學(xué)習(xí)到了一種方法，叫做分層次表述。（板書：分層次表述）
師：好啦，看我們今天學(xué)習(xí)的這一課，通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)讀，學(xué)習(xí)了小說閱讀的一種三步法：了解內(nèi)容，進行總分式概括；妙點揣摩，進行多角度評析；評說人物，進行分層次表述。同學(xué)們活動得比較好，當(dāng)你們還要繼續(xù)發(fā)表自己的意見的時候，我們的這一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。謝謝各位同學(xué)，下課！
生：老師再見。
余映潮《三峽》公開課教學(xué)實錄
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，請看大屏幕，一起來讀一下，三峽風(fēng)光，讀。
�。ㄆ聊伙@示，生齊讀）
三峽風(fēng)光，美不勝收，作者筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想有一次三峽之旅。
師：我們今天的三峽之旅就是品讀《三峽》。
�。ㄆ聊伙@示：酈道元《三峽》 執(zhí)教：余映潮）
師：看咱們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，四個任務(wù)。
（屏幕顯示：識字、朗讀、聽記、欣賞）
師：談到識字的問題，咱們也應(yīng)有一些比一般的方法更有樂趣的識字方法。我不知道你們在預(yù)習(xí)這一課的時候，在認(rèn)識《三峽》這一課字詞的時候用了什么方法沒有？哪位同學(xué)能告訴我呢？你是怎樣認(rèn)識《三峽》這篇課文的生字難詞的？哪位同學(xué)來講一下？
生：兩岸連山，略無闕處。
師：你怎樣認(rèn)識它的，用什么方法認(rèn)識它的？
生：這兩個詞寫出了三峽的特點。
師：現(xiàn)在不是分析句子，這個字你怎么認(rèn)它？用什么方法沒有？好，老師今天告訴你們一種特別的方法。讓我們結(jié)合課文來“識字”。
（屏幕顯示：識字）
師：看老師的建議。試一試趣味識字的方法。
�。ㄆ聊伙@示，生讀）帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思。
師：這就是結(jié)合課文來認(rèn)字，找一找吧。帶“山”旁的字，帶“氵”旁的字，對比較難的，要把它們?nèi)ο聛怼?/p>
（學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字）
師：把老師圈的和你自己圈的對一下，一起讀一讀，我讀標(biāo)題，你們讀下面內(nèi)容。帶“山”旁的字和它們的意思，讀。
（屏幕顯示，生齊讀）
巴東三峽 峽：兩山夾水的地方。
重巖疊嶂 嶂：zhàng，高聳如屏障的山峰。
巖：巨石凸起形成的山峰。
絕怪柏 ：yǎn，極高的山峰。
清榮峻茂 峻：jùn，高而陡峭。
師：注意“巖”字，這里指巨石凸起形成的山峰，一般說山上的大石頭叫巖，這里指山峰。帶“山”旁的字能讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力，繼續(xù)來：帶“氵”旁的字和它們的意思，讀。
�。ㄆ聊伙@示，生齊讀）
沿溯阻絕 沿：順流而下；溯：sù 逆流而上。
素湍綠潭 湍：tuān，急流的水。
懸泉瀑布 瀑：從河床陡坡或懸崖傾瀉而下的水流。
飛漱其間 漱：shù，沖蕩。
林寒澗肅 澗：此指峽谷。
猿鳴三聲淚沾裳 沾：浸濕。
師：同學(xué)們讀的是“猿鳴三聲淚沾裳（shāng）”，“裳”這個字我建議大家讀cháng，這個shāng字你們?nèi)绻樾氯A字典，是沒有這個音的。衣裳的“裳”讀輕聲，不讀yīshāng。cháng是古人穿的一種裙子，古人的裙子和我們現(xiàn)在的裙子不一樣，就用一塊布在腰下面圍一下，男女都穿這樣的裙子。所以這個字讀cháng，猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。好，帶“氵”的字也讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力。好，下面我們來讀課文。
（屏幕顯示：朗讀）
�。ㄉ首x課文）
師：好，我聽了。朗讀有什么要求？起碼來講要讀出文章的`音樂之美�！度龒{》的語句是很漂亮的，我們要讀出文言課文的味道。怎么讀出文言文的味道呢？怎么使我們朗讀具有音樂之美？老師教給你們?nèi)N方法：第一，要讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；第二，讀出四字詞語的節(jié)拍，你看，你們剛才四字詞語的節(jié)拍沒有讀出來；第三，讀好特別之處的頓音。節(jié)奏、拖音、節(jié)拍、頓音都是音樂術(shù)語，把這個問題處理好我們朗讀就有音樂之美了。
�。ㄆ聊伙@示）
讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音
讀好四字詞語的節(jié)拍
讀好特別之處的頓音
師：先看第一個提示：讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音，這個拖音能讀出來，文言文的味道就出來了。聽一下。
�。ㄆ聊伙@示）
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分
至于/夏水襄陵
或/王命急宣
有時/朝發(fā)白帝
雖/乘奔御風(fēng)
則/素湍綠潭
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰
�。ㄉ鶕�(jù)教師范讀內(nèi)容的停頓做筆記）
師：好，一起來試一下，注意領(lǐng)起詞的短暫拖音，讀起來。
�。ㄉR讀課文）
師：這一次就有味道了，繼續(xù)來，既要讀好領(lǐng)起詞的短暫拖音，又要讀好四字詞語的節(jié)拍，節(jié)拍主要就是二二節(jié)拍。你們聽。
�。ㄆ聊伙@示）
兩岸/連山，略無/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日。自非/亭午/夜分，不見/曦月。
師：四個字兩兩一個節(jié)奏，你們再來朗讀一遍。注意剛才領(lǐng)起詞的拖音的長度還不夠，如果稍微夸張一點，你就能感受到它的魅力了。這一遍朗讀既要讀好拖音，又要讀好四個詞語的節(jié)拍。讀起來。
�。ㄉR讀課文）
師：這一遍味道也讀出來了，繼續(xù)來。讀好特別之處的頓音，你們看：懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味�！扒鍢s峻茂” 四個字要讀開，頓一頓，為什么呢？因為寫的是四種事物，水清，樹榮，山峻，草茂。清―榮―峻―茂，良多趣味。最后一句：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚―沾―裳，情感要讀出來，“淚―沾―裳”三個字之間要頓一下。好，我們把三、四段兩段一起讀一下。
學(xué)生齊讀課文三、四段。
師：有點意味了，再把第四段來一遍。
（生齊讀第四段） 師：這個“淚沾裳”意味還沒出來，再試。
生讀：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚―沾―裳―”。
師：味道讀出來了。好。我們的朗讀訓(xùn)練就進行到這里，請注意朗讀這篇課文的三種技巧。
師：下面就動筆聽記。
（屏幕顯示：聽記）
師：聽什么，記什么？課文中所沒有的注釋的意思，邊聽邊記。第一個字，“自三峽七百里中”的“自”：在，從，在三峽七百里中�！白苑峭の缫狗帧�，這個“自”是“如果”的意思，如果不是亭午夜分的時候�！爸劣谙乃辶辍�，陵：丘陵，小山頭，小山包�！盎蛲趺毙�，或：偶或、有時�！半m乘奔御風(fēng)”，雖：即使、縱然。御：駕著、駕馭�！半m乘奔御風(fēng)，不以疾也”。“以”一般翻譯為“認(rèn)為”，不認(rèn)為有這么快，不認(rèn)為它快。我認(rèn)為在這里最直接的意思是“如”，不如它快。不以疾也，不如它快。“良多趣味”，很多的趣味，確實有趣味�！傲趾疂久C”，肅：寂靜。“空谷傳響”，響：指回聲。
（屏幕顯示）（教師根據(jù)屏幕講解，學(xué)生做筆記）
自：在，從 自非：如果不是
陵：丘陵 或：偶或
雖：縱然，即使 御：駕著
以：覺得，認(rèn)為 良：甚，很；的確
肅：寂靜 響：指“回聲”
師：下面根據(jù)老師給大家介紹的課文中沒有注釋的字再加上課文注釋先把第一段翻譯一下，各自做各自的，開始說起來。
�。▽W(xué)生自讀、翻譯第一段）
師：說完了看屏幕，看你說的和老師寫的大致意思是不是一樣，讀一下：
�。ㄆ聊伙@示，生齊讀）
在三峽七百里中，兩岸都是連綿的高山，沒有一點中斷的地方，層層疊疊的高峰，把天空和太陽都遮蔽了。如果不是在正午和半夜，連太陽和月亮都看不見。
師：現(xiàn)在埋頭讀、譯第二段，要說出聲音來。
�。ㄉ詫W(xué)翻譯第二段）
師：好，再看屏幕，讀起來。
（屏幕顯示，生齊讀）
在夏天水漲，江水漫上小山包的時候，上行和下行的船只都被阻斷。偶或皇上的命令要急速傳達(dá)，有時清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚就達(dá)到江陵。中間相距一千多里，即使騎著飛馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。
師：繼續(xù)讀。
生：（屏幕顯示）在春、冬兩個季節(jié)，雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒映著影子。極高的山峰上生長著奇形怪狀的柏樹；山峰之間常有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。
師：第四段又要埋頭讀起來。
（生自學(xué)翻譯第四段）
師：好，看屏幕，讀起來。
生：（屏幕顯示）每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林清涼山澗寂靜。常有高處的猿猴在拉長聲音鳴叫，連續(xù)不斷，凄涼怪異�？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈�，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以漁歌唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
師：好啊，下面的任務(wù)就是解決第三段品讀的問題。
�。ㄆ聊伙@示：欣賞）
師：怎么欣賞？老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點。美點是什么呢？就是表達(dá)美好的那一個地方�？丛掝}：我們一起來發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美，就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個字每一句地去分析。比如說有的字是不是寫出了一種動態(tài)？有的字是不是寫出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫白色？有的是不是寫綠色？還有動靜之美、色彩之美、高下之美、線條之美，很多很多的美，我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好，開始在課文旁寫上你的批語，欣賞這一段的一點之美，哪個地方你覺得它美把它記下來。
（生讀課文，做旁批）
師：好，請把你的見解講給你的同桌聽一下。
（師生交流）
師：好，讓我們一起欣賞你對課文的欣賞，哪位同學(xué)先來發(fā)言？
生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。 但是，不是說春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點。
生2：第三段是景物描寫，生動描寫三峽風(fēng)光雄奇險拔、清幽秀麗的特點。
師：你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點”，哪一點寫得好呢？
生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。
師：色彩之美出來了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個字寫得多美。
生4：“懸泉瀑布，飛溯其間”，寫出三峽的瀑布動態(tài)之美。
師：“懸泉瀑布”，高處的瀑布飛流下來了，還有一個字再品味一下，“飛”字用得美不美？
生4：美。
師：怎么美呢？
生4：寫出它的快。
師：寫出了速度，還有力度�！皯胰俨�，飛溯其間”，每一個字都值得品味。
生5：“回清倒影”，回旋的清波倒映出影子，寫出了它的靜態(tài)之美。
師：綠色的深潭倒映著景物的影子，是不是？這樣很恰切。
生6：絕多生怪柏，懸泉瀑布，寫出了樹的怪異景象，還寫瀑布很高，飛流直下。
師：“懸泉瀑布”，寫出了山的“高”，“飛漱其間”寫出瀑布瀉落的動態(tài)之美，還有一個“怪柏”的“怪”還可以欣賞。
生7：“怪柏”的“怪”寫出形態(tài)比較奇異。
師：姿態(tài)之美，千姿百態(tài)而且形狀怪異。我體會這個“怪”字，為什么說“絕多生怪柏”呢？為什么用“怪”字？我分析，“絕”是很高很高的山，很高很高的山上風(fēng)速是很大的，在常年大風(fēng)的吹襲之下，柏的形狀一定很怪。因為不是很正常地生長，所以作者用了“怪”字。 生8：“清榮峻茂”四個字從四個方面寫了三峽春冬之時的雄奇風(fēng)光。
師：語言非常地精煉。
生9：回清倒影和懸泉瀑布，一個是回旋的清波，另一個是飛流直下的瀑布，這兩個對比寫出了線條的美。
師：都是寫水的，但有高下之分，有形態(tài)之分，有色彩之分，且作者寫這兩處景物，觀察視角不同，一個往低處看，一個往高處看，八個字寫出了這么豐富的角度。
師：好，老師給大家小結(jié)一下，這一段文字我們怎么欣賞？
首先看到的是層次美，美在層次的清晰。先點時令，“春冬之時”是總寫時令。然后寫江水， 然后寫山巖，最后總說一句“清榮峻茂，良多趣味”，這其實是對前面景物的總說。總起――分寫――總說，層次清晰，情景交融。
美在景物的攝取。就像攝影師一樣攝影景物的一角，有山，有水，有動，有靜，有聲，有色�！皯胰俨�，飛漱其間”之中還有聲音；“回清倒影”中“回清”這里面也有聲音，這是暗寫聲音。
美在視角的變化。從俯視的角度寫的是素湍綠潭，從仰視的角度寫了懸泉瀑布。
美在線條的組合。這個線條需要我們?nèi)ハ胂�，回旋的清波，是圓的弧線；高山矗立，很峻峭，是直線。怪柏是奇異的曲線，飛瀑跌落是很漂亮的長長的弧線。
美在景物的映襯。本來寫潭水就夠了，再寫倒影，景物的層次就增加了；寫山，寫山頂就夠了，山頂上還有怪柏；寫山就夠了，但山上還有瀑布。瀑布和山映襯，絕和怪柏映襯，倒影和綠潭映襯，這所有的景物都互相映襯。
美在語言的秀麗�！八赝木G潭、回清倒影”就很秀麗。
美在語言的生動�！盎厍宓褂啊薄帮w漱”，還有“怪柏”，都很生動。
美在語言的精練。特別“清”“榮”“峻”“茂”四個字給我們概括出了不同景物的美點。
短短的一篇文章，就這么多美點讓我們欣賞，讓我們品析。
師：現(xiàn)在我們還要完成一個任務(wù)，請大家看屏幕。
（屏幕顯示）
作者寫景，采用的是大筆點染的手法。連綿的群山，……一個又一個畫面，展示著三峽的奇美景象。
師：“連綿的群山”后面，老師在這兒打了省略號，請你們將省略號變成五個字，連綿的群山，什么的什么，什么的什么，其實就是讓你們把課文中寫的三峽的景點用五個字表現(xiàn)出來。你們可以說“高聳的峭壁”，可以說“回旋的清波”，注意每個人說一處而且不和人家重復(fù)。
（學(xué)生思考）
師：好，現(xiàn)在請坐在中間的一組同學(xué)來說，每個同學(xué)說五個字出來，準(zhǔn)備好了沒有？
生1：飛流的瀑布。
師：飛流的瀑布�！帮w瀉的瀑布”好一點。
生2：白色的急流。
師：嗯。
生3：怪異的柏樹。
生4：回旋的清波。
生5：秀麗的山峰。
生6：清澈的流水。
生7：碧綠的深潭。
生8：倒懸的瀑布。
生9：良多的趣味。
師笑：“良多的趣味”它不是寫景，它是總說。
師：還有怪柏沒說，還有其它的說法嗎？
師：我把大家的說法加上老師的說法形成一篇短文，我們一起欣賞，讀起來。
�。ㄆ聊伙@示，生齊讀）
作者寫景，采用的是大筆點染的手法。連綿的群山，雄偉的屏障，高峻的山峰，洶涌的江流，雪白的急流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，蒼翠的怪柏，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，一個又一個畫面，展示著三峽的奇美景象。
師：大家是不是有了一次美好的三峽之旅？好吧，下課。
生：老師再見。
師：再見，謝謝大家！
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