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木蘭從軍的教學(xué)實錄
木蘭從軍講述了木蘭代替父親去征戰(zhàn)的古代故事。木蘭是古時候的一名民間女子。以下是小編整理的關(guān)于木蘭從軍的教學(xué)實錄，歡迎閱讀參考。
第一課時
教學(xué)目標：初讀課文，做到正確、流利；初步了解課文內(nèi)容，知道課文寫的是花木蘭替父從軍的事情；學(xué)習(xí)文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。
第二課時
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2．緊扣“女英雄”， 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：12.木蘭從軍。（讀課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固
1．課文中的一些生字還能認識嗎？自由讀一讀。
2．指名讀、齊讀。
3．課文讀過了，我們也了解了課文的內(nèi)容了，主要寫誰呀？（板書：花木蘭）
4．她是男的是女的呀？從書上哪兒能夠看出來？趕快打開書看一看，找一找。
5．全班交流后小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
a.誰來讀一讀？
b.師：把你的理解放到朗讀中告訴大家。（師：聽出來了，他強調(diào)了女英雄。板書：女英雄）
c.她叫什么名字？誰能把你的理解放到朗讀中告訴大家？
2．說心目中的英雄。
在你的心目中，什么樣的人才能稱為英雄？
生：勇敢、不怕吃苦、英勇善戰(zhàn)、武藝高強……
師：是呀，花木蘭既然是個女的，她會是這樣一個人嗎？而且，古代的女子是不給參軍打仗的�；咎m既然是個女的，為什么要去參軍呢？她是怎么想的呢？
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1.出示關(guān)鍵句，扭住中心詞。那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
⑴ 自由讀，劃出描寫木蘭心里想的句子。
�、� 指名說。（使句子變色：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。）
�、� 誰來讀一讀。
�、� 小朋友們，文中說：“自己理應(yīng)為國為家分憂。”（加點“為國為家分憂”）此時此刻，國有何憂家又有何憂呢？（聯(lián)系上下文理解。）
�。�5）木蘭當(dāng)時的心情怎么樣？對呀！點出焦急萬分。
�、� 能理解這種心情嗎？不用說，用讀表達出你的理解來。
師引導(dǎo)過程：不夠味，還聽不出來你很焦急呀。你想：國家正在打仗，軍情緊急，國家有憂；家中沒人可以參軍，家里有憂。能不焦急嗎？（生讀）
師：聽出來了，還看不出來你焦急萬分的樣子。（生再讀）
師：看出來啦！你讀的時候為什么皺眉頭呀？
② 你就是小木蘭，你急什么呀？干嘛這么焦急呀？
�、� 讀好該句子。
④ 小結(jié)：小朋友們真會讀書，一邊讀一邊想就能感受到詞句中含著的人物的心情。板書。（板：心情。）這種讀書方法真好呀！
2. 想象情節(jié)，感知英雄形象。
過渡：如果是你，你會著急嗎？（生：著急。師：是呀。國有難家有憂，誰不著急呀！）在危急關(guān)頭，花木蘭怎么做的呢？（句子變色：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。）
① 指讀句子。
�、� 她干什么啦？
生：女扮男裝，替父從軍。
師：如果你是她的家人（打出圖片：父親、母親、弟弟），你會同意她這樣做么？
生：同意。（師評：你真是個深明大意的好孩子；你真是個為國著想的好孩子；）不同意：（師結(jié)：是啊，爸媽怎能舍得她遠離家鄉(xiāng)呀！怎么生活呢？再說，女孩子怎么能上戰(zhàn)場打仗呢？軍隊也不收她呀�。�
③ 不過，小花木蘭們，你們一心想女扮男裝，替父親去參軍打仗。你會用什么理由，用什么方法去勸說你的家人同意你去呢？大家討論一下。
�、� 交流。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為國為家”的中心說。）
師：假如他父親說：女兒呀，聽說你要替我去參軍打仗。你是個女的，人家不要你呀！還是我去吧！要不咱們都不去？
�。◣熾S口評：機智的木蘭；心系家人，愛家的木蘭；心系國家安危，愛國的木蘭。）
師：你們真是愛國愛家的女英雄呀！
師：假如媽媽說：女兒呀，你不能去呀，打仗多危險呀，你一個女孩子，敢和敵人拼殺么？
生：我不怕，我也跟父親學(xué)過武藝呢！
師：真是個勇敢的好孩子呀！
師：假如她提弟弟說：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦！
生：弟弟，現(xiàn)在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應(yīng)該懂事了，在家要聽爸爸媽媽的話呀。
師：安慰他！教育他�。ㄋ舶司艢q了，能不能給他也講點道理，教育教育他呀！）
�、� 小結(jié)：你看，我們一邊讀一邊想，又讀出了故事的情節(jié)�。ò澹呵楣�(jié)）小朋友們，讀書有趣嗎？
�、� 師：在品讀中，我們感受到花木蘭一心想到國家、想著家人的愛國愛家的高尚品質(zhì)。（板：愛國愛家）
⑦ 你敬佩她嗎？誰能通過朗讀告訴我們呢�。ǖ诙匀欢危�
�。ㄒ龑�(dǎo)：你真佩服她？佩服她什么呀？對呀，把你的理解送進去，再讀�。�
�、� 剛才動畫片就是講第二自然段內(nèi)容，可惜就是沒有配音，你能給它配上音嗎？要想配音就得把課文背上來，準備一下，誰最先背上來，我們就請他來當(dāng)配音演員配音。（生練習(xí)后指名背。）
3． 出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
師：學(xué)完了這一節(jié)，再來讀這句話，可能會有更深的理解啦！誰來讀？（師引導(dǎo)：你敬佩她什么？對呀！讀！齊讀。）
五、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：小朋友們，你們認為她這樣做能行嗎？（師設(shè)問：你為什么認為她以能行呢？并隨機點評：行，你相信她，有志者事竟成！不行，是啊，她畢竟是個女的，女子從來就沒有上過戰(zhàn)場的呀！）師：結(jié)果如何呢？我們向下讀！
1.隨機出示第三自然段。木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
�、� 請大家自由讀這一段，你知道了什么？或者讀懂了什么？
�、� 交流：
師：先看第一句，你知道了什么？看看從這些詞語中你還能讀出什么？
�。ㄈ齻�人說。急、快，勇）
生1：急。（師評：你真不簡單！居然讀出了自己的理解！說說看，怎么個“急”法？生說。師：好，把你的理解送進去，讀！生讀。）
生2：快�。◣熢u：說說看，怎么個“快”法？生說。師：好，把你的理解送進去，讀！生讀。）
生3：勇！（師：對呀！花木蘭歷經(jīng)千山萬水，克服艱難險阻終于來到了前線！真是位女英雄！讀！
師結(jié)：一邊讀一邊想，不僅讀出了木蘭的心情，讀出了木蘭勸說家人的情節(jié)，而且還讀出了自己的理解和感受！老師想說：讀出自己的獨特感受，最美�。ò鍟焊惺埽�
師：讀第二句，你知道了什么？
生：功勞大！
師：對呀！她在邊疆一蹲就是12年呀，在這12年中她帶領(lǐng)軍隊打敗了敵人的許多次侵略。小朋友們請讀補充閱讀的內(nèi)容。（生讀）
師：她在12年的征戰(zhàn)中，為國家立下了許多大的戰(zhàn)功。這就叫“赫赫戰(zhàn)功”�。狱c讀）
�、� 想不想看一看這位英勇善戰(zhàn)的女英雄？(出示插圖1)
師：你想對她說些什么？
師：對呀，把你的理解送進去，讀�。ㄖ该x戰(zhàn)功句。）
師板畫邊說：她渡過了波濤滾滾的黃河，翻過了高聳入云的燕山。躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，多么英勇呀！讓我們一齊來夸夸她�。R讀并背第三節(jié)）
2．出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
師：現(xiàn)在你認為她是不是英雄啦？讀出你的理解和贊嘆。
（師引導(dǎo)：你贊嘆她什么？對呀！讀！齊讀。）
六、學(xué)習(xí)第四自然段段
過渡：戰(zhàn)爭結(jié)束了，女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng)，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢？
1. 默讀第四段，畫出有關(guān)詞語。
2.交流：
生1：驚訝。（出示對比圖）
師：對呀，由一個英勇善戰(zhàn)的將軍變成了文靜俊美的姑娘！能不讓人驚訝么？
師：所以，來看望她的將士們都很吃驚呀！（出示圖）如果你就是將軍、士兵，你會怎么說呢？再看看圖，想一想還會有哪些人來看望她呢？（朋友、鄰居、小時候的小伙伴……）、如果你就是她的朋友、鄰居、小時候的小伙伴，還會問她什么呢？
3.配樂齊讀。
4.出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
師：木蘭竟然是一位文靜俊美的姑娘！真讓人萬分驚訝！我們再來讀這句話，可能會有更深的理解啦！帶著你的驚訝之情讀這一句。
（師引導(dǎo)：你驚訝什么？對呀！讀！齊讀。）
師：學(xué)完了課文， 如果請你給課文加個結(jié)尾，來贊揚一下女英雄花木蘭，你會怎么寫呢？
七、回讀詞語
現(xiàn)在我們再來讀一讀這些詞語，理解可能就更深啦！帶上自己的理解讀一讀這些詞語。
八、作業(yè)超市
�。ㄒ唬┍刈鲱}：展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
（二）選做題：
1.講一講：把這個故事講給家人或自己的朋友聽。
2.背一背：喜歡背詩的同學(xué)可以背一背《木蘭詩》（《補充閱讀材料》二）。
3.演一演：把故事排成課本劇，和同學(xué)演一演。
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