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鳥語吳麗萍教學實錄
在教師在進行鳥語的教學時，相關的教學實錄是怎樣的呢？應該如何進行教學更好呢？下面是小編分享給大家的鳥語吳麗萍教學實錄，希望對大家有幫助。
師：人和動物之間可以成為朋友，許多鳥兒飛來了，你聽到什么？
生：親切的鳥叫聲。
師：有個在農(nóng)村長大的孩子，愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。（板書課題，齊讀。理解鳥語就是_______）
生：鳥的聲音，鳥的語言
師：鳥語別有意思，作者就寫了這篇文章。再讀課題，文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏擊風雨
師：你有哪些不理解的詞？
生點到“通曉、軟語、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎賞
教師引導學生查工具書。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語——軟，親切、溫柔的語言（教師課件播放鳥語）
鎬賞——獎賞。課文中用什么來獎賞誰？（肥羊慰勞公冶長）
通曉——精通，知曉。課文中誰通曉鳥語？（公冶長）
傳說雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來學學鳥語，與鳥兒交談，認認真真地讀讀4－8節(jié)。
點名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。
師：這樣無拘無束的一問一答，讀——
再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對你說
生1：這鳥語好像在對我說——好好學習，天天向上；
生2：這鳥語好像在對我說——蒸蒸日上；
生3：這鳥語好像在對我說——春天來了，要干活了
師：是呀，這鳥語在催人奮進呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報喜之鳥，總給人帶來喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興。——再齊讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥語給人帶來了希望和安慰，給人增加不少樂趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應驗，為什么說給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應驗，但總是帶著喜訊過來，所以說是希望和安慰。
生3：雖然不能應驗，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽聽，喜鵲對你講呢，喜鵲在報啥喜訊呀？
生1：中大獎啦！中大獎啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂趣。還有畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，他們的叫聲——生接讀
師課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語，猜想鳥的對話。你喜歡什么鳥叫聲，那不是分明在說——
生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說：我是大樹的醫(yī)生。
師：鳥語豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長句，有三個類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半部分是鳥的習性，后半部分寫優(yōu)點。
師糾正不是優(yōu)點，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫鳥兒特點，后面在寫鳥兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫鳥兒怎樣，后面寫我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補充讓學生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進的布谷鳥那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要動腦。
生4：從治病的啄木鳥那里，我知道了保護樹木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽了鳥語，鳥語使人遐想，使人奮進。
生：使人快樂！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認識了一位智者！
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