白鵝教學(xué)實(shí)錄
《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。
一、談話導(dǎo)入
1、出示白鵝圖片
師：同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？
生：白鵝。
師：見過嗎？
生：見過。
師：把你見過的白鵝說一說。
生：鵝走路的時(shí)候與一前一后的。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：它的脖子很長(zhǎng)。
生：很調(diào)皮，頭上有紅紅的東西。
生：鵝總是成群的出現(xiàn)，一個(gè)鵝上岸成群的鵝都上岸。
師：說的不錯(cuò)，看來同學(xué)們了解的可真不少！
2、介紹豐子愷
師：這幅白鵝圖是豐子愷先生畫的。（出示豐子愷的圖片）請(qǐng)看這就是豐子愷，他是我國(guó)著名的漫畫大師、散文大家。同時(shí)豐先生在音樂、書法等領(lǐng)域也取得了很大的成就。他的散文特別出名，今天這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)豐先生筆下的白鵝！伸出小手和老師一起書寫課題。（書寫課題）來齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1、出示生詞
師：學(xué)文之前，先來認(rèn)識(shí)一下生詞。
�。�3生先后讀四字詞語）
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥引吭大叫
厲聲叫囂局促不安從容不迫
師：再來看下面的，自己先讀一下。
�。�2生讀二字詞語，男女生賽讀）
奢侈窺伺侍候
飲水脾氣頭頸
（出示:大模大樣供養(yǎng)不周凈角）
師：在這三個(gè)詞中，有三個(gè)字需要同學(xué)們特別注意�？凑l能讀正確。
�。ㄉx）
師：讀得不錯(cuò)，（指著大模大樣）這個(gè)詞讀大模大樣，同時(shí)他還有一個(gè)讀音。
生：他還念mó。
師：組個(gè)詞
生：模型。
師：（指著供養(yǎng)不周）這個(gè)讀----，一起讀一遍。
生齊讀
師：（指著供）他還讀—
生：gòng
師：組個(gè)詞。
生：供，提供的供。
師：（指著角）這個(gè)是——一起說。
生：jìngjué
師：我們口語中說是jiǎosè，其實(shí)是不對(duì)的。應(yīng)該是——
生：juésè
師：（指著凈角）把這個(gè)詞再讀一遍。
生：凈角。
師：這些詞語會(huì)讀了，在這些詞中有三個(gè)字是我們要寫的！
2、出示生字
(出示)
師：同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)字長(zhǎng)得像我們今天的那哪個(gè)字？
生：飲。
師：請(qǐng)坐，還有想猜的嗎？
生：飲。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)是甲骨文字形，右邊是一個(gè)人形，左上邊是一個(gè)人伸出了舌頭，下邊是一個(gè)酒壇，它的意思是一個(gè)人伸出了舌頭在喝酒呢！
�。ǔ鍪撅嫞�
師：讀一讀這個(gè)字。
生：飲。
師：它的本意是“喝”
�。ǔ鍪荆�
師：看來同學(xué)們真是火眼金睛，再來看這兩個(gè)字
�。ㄉ聹y(cè)）
�。◣煶鍪尽邦i”“脾”）
師：看，你猜對(duì)了嗎？
師：這是什么？
生：頸。
師：這個(gè)是——
生：脾。
師：今天咱們就來寫“頸”“脾”這兩個(gè)生字。誰能告訴老師在寫的時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該注意些什么？
生：“頸”的右邊最后一筆是點(diǎn)。
師：之前先說是什么結(jié)構(gòu)。
生：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
師：基本上應(yīng)該是左窄右寬。右邊稍微寬了一點(diǎn)。寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？繼續(xù)說！
生：寫的時(shí)候，左邊最后一筆是提，右邊最后一筆是個(gè)點(diǎn)。
師;好，不錯(cuò)，謝謝你！（指著脾）這個(gè)字誰想說？
生：這個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫的時(shí)候要注意“十”上邊那筆是“撇”不是“豎”。
師：（指著生所說筆畫）噢，這一筆是吧，是“撇”。咱們寫漢字的時(shí)候，不僅要注意到他的筆畫，還要注意到他的間架結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。伸出小手先和彭老師寫一遍。
�。◣煼秾�，生數(shù)筆畫書空）
師：拿出鋼筆，把這兩個(gè)生字每個(gè)生字寫2遍。
師：寫字姿勢(shì)很重要，頭正、肩平、腳著地。
�。ㄉ鷮懀瑤熝惨暎�
3、抽讀課文
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在彭老師來抽讀3個(gè)自然段，其他同學(xué)想一想：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
�。ǔ樽x課文1、3、4段。）
�。ㄉx文。）
（師隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音。）
師：這三位同學(xué)基本上讀得正確、通順。
師：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
生：這只白鵝它很高傲。
（師隨即板書：高傲。）
師：還有想說的嗎？
生：這只鵝大模大樣的。
生：這只鵝有點(diǎn)霸道。
師：噢，霸氣十足。
師：同學(xué)們想一想，這只鵝很高傲，課文從哪幾個(gè)方面向我們來介紹這只高傲的白鵝的？
生：叫聲、步態(tài)和吃相。
�。◣熾S機(jī)板書：叫聲
步態(tài)
吃相）
�。ǔ鍪荆葫Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，先一起讀一讀這句話，聯(lián)系上下文你來想一想這句話在文章中有什么作用？
�。ㄉx。）
師：想一想，在文章中它有什么作用？
生：它的作用是承上啟下。
師：也就是說它是一個(gè)——
生：過渡句
三、精讀課文，品味感悟
1、品讀鵝的叫聲
師：鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲中，讓我們一起放開聲音讀一讀第三自然段，畫出描寫鵝叫聲特點(diǎn)的詞語。
（生讀文）
師：你畫了那些詞？
生：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、引吭大叫。
生：厲聲叫囂。
�。◣熾S機(jī)板書）
師：同學(xué)們，每一個(gè)詞語都帶有他們各自的感情色彩，你能帶著你的理解讀一讀嗎？先自己試一試。
（指名讀）
師：噢，讀的不是很流暢。
（生讀。）
師：說一說，你為什么這樣讀？
生：因?yàn)轾Z的叫聲很嚴(yán)肅，
師：還有嗎？
生：聲音還特別洪亮。
師：讓我們一起帶著自己的理解再來讀一讀這四個(gè)詞。
�。ㄉR讀。）
師：如果這只鵝會(huì)說話，它用嚴(yán)肅鄭重的語調(diào)，厲聲叫囂、引吭大叫，它好像在叫什么呢?
（出示語言訓(xùn)練）
生：見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你進(jìn)來干什么？
師：很霸氣！
生：見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你不能來！
師：說得真好！一塊鼓鼓掌！
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：喂！這是我的地盤，你趕快滾出去！
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：嘿，這是我的地盤，離我的地盤遠(yuǎn)點(diǎn)！你不要用你的腳踩進(jìn)我的凈土。
師：說得真好！再次為他鼓掌。
師：作者說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它可以看守門戶，生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，除了高傲，你又看到了一只怎樣的白鵝？
生：盡職的白鵝！
生：霸道的白鵝！
生：勇猛的白鵝！
�。◣熾S機(jī)板書：盡職、勇敢）
師：同學(xué)們，讀書不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文來體會(huì)作者的思想感情，作者表面上是在寫這只鵝的非常高傲，叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢、忠誠(chéng)、盡職，這種明貶實(shí)褒的寫作手法，我們叫它——反語。
（板書：反語）
師：這只鵝既高傲，又盡職，還勇敢，你喜歡嗎?
生：喜歡。
師：帶著你的感覺來讀這段話。
（生讀）
師：好一個(gè)盡職的動(dòng)物！
�。ㄉx）
師：好一個(gè)勇敢的動(dòng)物！
師：常常是我人教訓(xùn)動(dòng)物，現(xiàn)在這只鵝竟然教訓(xùn)起人來了，真是夠高傲的。齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
2、品讀鵝的步態(tài)
師:叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段畫出描寫鵝的步態(tài)的句子。
�。�1）生讀畫出的句子。
�。�2）出示句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場(chǎng)。
師：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場(chǎng)。知道什么是“凈角”嗎?”
生：就是演戲的。
師：知道了一些皮毛，也不錯(cuò)！
師：凈角就是指的花臉，在京劇中扮演那些性格剛烈或者暴躁者的角色�？�，凈角出場(chǎng)了！
�。ㄉ^看凈角出場(chǎng)視頻）
師：這位凈角給你留下了怎樣的印象？
生：非常的高傲，走起路來大模大樣的。
師：說的不錯(cuò)！
生：凈角很威武！
師：耀武揚(yáng)威。
師：作者用凈角出場(chǎng)來比喻鵝的步伐從容，大模大樣。（隨機(jī)板書：從容、大模大樣）讓我們看到了鵝的步調(diào)從容，更顯示了鵝的步伐中透著不可一世的傲慢！
�。�3）師：文中除了寫鵝的步調(diào)之外，還寫到了誰？
生：鴨子
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找打描寫鴨子的句子。
師：誰來讀一讀描寫鴨子的句子。
（生交流）
�。ǔ鍪荆壶喌牟秸{(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
師：先讀一讀描寫鴨子的句子。
�。ㄉx）
�。�4）師：想一想：去掉描寫鴨子的句子好不好，為什么？
生：不行，如果去掉就顯示不出鵝的步調(diào)的特點(diǎn)。
生：有了描寫鴨子的步調(diào)的句子，就更能顯示出鵝的步調(diào)從容。
師：不錯(cuò)，這種寫作手法叫對(duì)比，一對(duì)比讓我們感覺到了鵝的步調(diào)是那樣從容，那樣大模大樣，真是傲氣十足��！讓我們一起讀一讀
�。ǔ鍪荆汉靡粋€(gè)高傲的動(dòng)物�。�
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
3、品讀鵝的吃相
師：鵝的叫聲、步態(tài)透露著它的高傲，其實(shí)它的吃相更是引人發(fā)笑。默讀5——7自然段，想一想哪些地方令我們發(fā)笑。
�。�1）生暢談交流。
�。�2）師：鵝就是這樣子吃飯：（出示齊讀句子：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）
（生讀）（3）（師生接讀）師：水盆放在近處時(shí)，鵝是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：水盆放在遠(yuǎn)處時(shí)，鵝定會(huì)從容不迫地……生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：即使狗、雞常常偷吃它的食物，它依然是……
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：鵝會(huì)因水盆的遠(yuǎn)近而改變自己的吃法嗎？生：不會(huì)。師：鵝會(huì)因狗、雞吃它的食物而改變自己的吃法嗎？生：不會(huì)。師：也就是說，不管在什么情況下，鵝吃東西時(shí)總是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：鵝的吃相給你留下了什么印象？
生：呆板，循規(guī)蹈矩。
師：用課文中的詞語說就是……？生：三眼一板。
（板書：三眼一板、一絲不茍）
�。�4）師：面對(duì)這個(gè)吃相三眼一板、一絲不茍的鵝，我們不勝其煩。不勝其煩什么意思？
生：不耐煩！
生：不能忍受麻煩。
師：我們不勝其煩，就真的不管它了嗎？就討厭它了嗎？
生：不是。
�。�5）師：雖然我們不勝其煩，但是我們還是必須侍候這位架子十足的鵝，還戲稱它為“鵝老爺”，這里作者再次運(yùn)用了明貶實(shí)褒的反語手法，寫出了作者對(duì)這位“鵝老爺”的喜愛之情。
�。�6）師：平時(shí)的生活中，爸爸媽媽有時(shí)候也會(huì)用到一些反語，你能說一句嗎？
生：我奶奶經(jīng)常叫我“搗蛋鬼”。
生：我姥姥經(jīng)常說我：“你這個(gè)臭娃子，光跑�。 �
師：讓我們一起帶著我們的喜愛之情再來讀讀這句話。
（出示 ：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、拓展升華
1、補(bǔ)充白鵝其他片段
師：是啊，我們沒有怠慢這只白鵝，以致于和它一伴就是3年。
�。◣熍溟喿x：在抗戰(zhàn)期，在荒村里……凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉?xí)r惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。 我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之后的幾天內(nèi)，頗有異樣的感覺。這感覺與訣別一個(gè)人的時(shí)候所發(fā)生的感覺完全相同……這禽鳥比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀。
——豐子愷《白鵝》）
師：讀完這段文字，你又想說些什么？
生：我們今后要保護(hù)好動(dòng)物。
生：動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護(hù)他們！
師：讓我們帶著無比眷戀之情再來讀讀這句話。
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
2、體會(huì)寫作方法
師：同學(xué)們課文我們學(xué)完了，白鵝是一種普普通通的動(dòng)物，為什么在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
生：因?yàn)樗屑?xì)觀察了白鵝。
生;他非常喜歡這只白鵝！
師：他是帶著自己的愛來寫！
生：他不是一天兩天的觀察白鵝，而是長(zhǎng)期觀察白鵝！
師：在今后的寫作中，我們要仔細(xì)觀察這些事物，要長(zhǎng)期觀察，在寫的時(shí)候要帶著你的真情實(shí)感來寫。
師：最后，讓我們永遠(yuǎn)記住豐子愷先生筆下這只栩栩如生、活靈活現(xiàn)的白鵝吧！
（出示：好一只高傲的白鵝�。�
生（齊讀）：好一只高傲的白鵝！
3、作業(yè)
運(yùn)用作者的寫作方法，寫一種你喜歡的動(dòng)物。
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