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《搭石》教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，全文意境優(yōu)美，語(yǔ)言質(zhì)樸，洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般與默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面，表演等語(yǔ)文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
2．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片、課件一套
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課——搭石
2、上課之前老師先來(lái)檢測(cè)一下本課的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了什么是搭石及搭石的作用。好，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讀第一自然節(jié)，大家再來(lái)體會(huì)一下。
2、生讀第一自然段
3、讀得真好�。≌l(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)搭石的作用。
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
4、師：說(shuō)得好，搭石不僅給人們的生活帶來(lái)了方便，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課我們就繼續(xù)研讀這篇課文，感受一下這道風(fēng)景的亮麗。
三、圍繞風(fēng)景、自主尋美
1、師：聽(tīng)老師范讀2——4自然段，想想課文的哪些地方寫(xiě)出了這道風(fēng)景的亮麗？
2、師范讀
3、師：那課文中哪些地方寫(xiě)出了這道風(fēng)景的亮麗？請(qǐng)大家再默讀2——4自然段，畫(huà)出風(fēng)景亮麗的語(yǔ)句，可以在空白處標(biāo)注出自己的感受。
4、生默讀——畫(huà)——寫(xiě)（理解好的同學(xué)同桌間小聲交流）
四、深入體會(huì)，品味搭石
1、師： 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：我畫(huà)的是第三自然段的句子，我來(lái)讀讀“每當(dāng)上工……畫(huà)一般的美感”這很美。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們放下書(shū)，看屏幕，從哪些詞句可以感受到美呢？我們一齊來(lái)讀……，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：我覺(jué)得人走搭石時(shí)動(dòng)作很美，動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序，協(xié)調(diào)有序就是配合的好，一個(gè)接一個(gè)可有順序了。
師：那協(xié)調(diào)有序在這里什么意思
生：我想就是人走的時(shí)候手都是往前擺，腳都往前邁，都低著頭向前走，可和諧了！
師：說(shuō)得好。
生：老師我不同意，我認(rèn)為他們哪些農(nóng)民有的扛著鍬，有的拿著鋤頭，動(dòng)作一點(diǎn)都不一樣。
生：你說(shuō)的不對(duì)�！皡f(xié)調(diào)有序”不是走得一模一樣，他們走的時(shí)候不管拿什么都得調(diào)整好自己的姿勢(shì)，一個(gè)接一個(gè)往前快走，要不然就得掉水里。
因?yàn)榍拔恼f(shuō)了“家鄉(xiāng)有一句……掉到水里”。
師：你能不能概括說(shuō)一說(shuō)怎么緊走，為什么一個(gè)接一個(gè)？
生：（1）因?yàn)榇钍椒�(wěn)，快走還不能搶
師：還有嗎？ （全班同學(xué)說(shuō)不能突然止步）
生：所以我認(rèn)為他不管拿什么、背什么，動(dòng)作都得協(xié)調(diào)。
師：而且走的還是那么有序，可見(jiàn)作者用詞多準(zhǔn)確呀！
2、師：這是人么走搭石時(shí)動(dòng)作的美，還能從哪兒感受到美？
生：我覺(jué)得聲音也很美（讀讀這句話(huà)）
師：這是一個(gè)比喻句，把什么比作了什么？
生：把踏踏的聲音比作輕快的音樂(lè)。
師：是把人么走搭石時(shí)踏踏的聲音比作了輕快的音樂(lè)。
“踏踏”的聲音是多么輕盈、悅耳啊。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。作者比喻的多形象貼切！我們來(lái)讀一讀（生讀）
3、師：我們接著交流
生：“清波漾……畫(huà)一般美感”水一圈一圈閃著光，人映在水里，一晃一晃特別美。
4、師小結(jié)：同學(xué)們談得非常好。遠(yuǎn)處山巒疊嶂，綠樹(shù)成蔭。近處溪水潺潺，水波漾漾。人么走在搭石上，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)，聲音是那么優(yōu)美，這眼前的情景構(gòu)成了一幅流動(dòng)的風(fēng)景畫(huà)，多美好的田園風(fēng)光��！能讀出這種感覺(jué)嗎？（能）在下面練一練
生練讀
師：誰(shuí)來(lái)讀讀
�。ㄖ敢簧x）
師：你感悟到了，讀的不錯(cuò)。
師指導(dǎo)：大家看第一句話(huà)后面是“！”表示驚嘆，作者完全沒(méi)有想到人么走搭石時(shí)動(dòng)作能那么協(xié)調(diào)有序，所以“序”的四聲調(diào)高一些�！扒懊娴奶鹉_來(lái)”前面的相當(dāng)于一個(gè)人，前面的人，“的”要讀重一些。鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)走的快，步子輕，像輕快的音樂(lè)。“踏踏”要讀出節(jié)奏感，輕一些，注意停頓。
教師范讀。
師：老師讀得怎么樣？像老師這樣朗讀，在下面練一練，能背的可以背下來(lái)。
再指生讀。
師：讀的好美�。∥覀円积R來(lái)讀一讀（齊讀）
師：真美！老師發(fā)現(xiàn)很多人都能背下來(lái)了，了不起！
5、師：好，同學(xué)們端起書(shū)，我們接著來(lái)匯報(bào)。
生：我畫(huà)的是第二自然段的句子，我來(lái)讀一讀“如果……”我從這個(gè)句子感到這里的人很勤勞。
師：勤勞也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，大家把書(shū)放下，一起來(lái)讀這個(gè)句子
師：這是一個(gè)假設(shè)的句子，前半句假設(shè)了一種情況，后半句是這種假設(shè)情況產(chǎn)生的結(jié)果。
那這個(gè)句子前半句假設(shè)了什么情況？后半句會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？讀讀，想一想，能知道嗎？
生：假設(shè)這里沒(méi)有搭石，人們會(huì)譴責(zé)這的人懶惰。
師：說(shuō)對(duì)了，如果還可以換成什么詞？ （假如）
我們換詞來(lái)讀讀這個(gè)句子“假如……”
那“假如這里有搭石，……”人么會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能試著補(bǔ)充。
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