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《 杠桿 》教學實錄及反思素材
教學目標
1、知識與技能
�。�1）能通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿，提取其共同特征，來認識杠桿。
�。�2）能在杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。
�。�3）能根據(jù)一定標準對杠桿使用、特點以及作用效果等進行分類。
�。�4）能知道杠桿的一些應用。
2、過程與方法
�。�1）通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
�。�2）通過參與科學探究活動，能對杠桿的平衡進行猜想與假設(shè)，并設(shè)計出實驗方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生探索杠桿在日常生活中應用的興趣以及關(guān)注歷史、關(guān)注科學的意識。
教學重點內(nèi)容
杠桿概念的建立過程、杠桿平衡條件的探究及認識過程、杠桿概念和杠桿平衡條件的應用過程。
教學準備
1、實驗器材準備
鐵架臺、光滑圓軸、帶刻度的杠桿、鉤碼一盒、彈簧稱、鉛球、自制杠桿（能夠讓一質(zhì)量為50克的鉤碼吊起一鉛球）
2、課件準備
古代埃及金字塔圖（導入新課用）、猜測古代埃及人民建造金字塔的圖、日常生活中的杠桿圖、“大力士推小男孩”的漫畫（供學生提出探究問題）、影片（一段日常生活中的杠桿應用錄像）
課堂實錄及反思
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
�。ㄍ冻鲆环鹱炙䦂D。）
師：同學們，請看大屏幕，這是一幅什么圖？
生：古代埃及的金字塔。
師：作為世界七大奇跡之一的金字塔，它的建造多年來一直是個謎，其中，最主要的謎團是：古代埃及人民在沒有現(xiàn)代工具的條件下，如何來搬運重達200多噸的石塊呢？
（投出課本古代埃及人民搬運石塊圖。）
師：現(xiàn)在，人們利用物理知識對它的建造進行了科學的猜測：聰明的古代埃及人民就是利用如圖所示的裝置，把巨大的石塊一步步地搬運到金字塔頂部的。以上只是人們的猜想，要解決問題光*猜想行不行？
生：不行。
師：那好，我們一起來模擬一下那段歷史，通過實驗來驗證一下，怎么樣？
生：好（興高采烈地）。
�。◣煶鍪咀灾平叹撸阂皇×Ω軛U、鉛球、50克重的鉤碼）
師：讓鉛球代表巨大的石塊，讓小小的鉤碼的拉力代表人的拉力，讓這一裝置代表如圖所示裝置，現(xiàn)在，就讓這一小小的鉤碼把沉重的鉛球吊起，相信嗎？
生：相信（但也有個別學生微微搖頭表示不信）。
師：好，咱們就讓實驗現(xiàn)象來證明吧，誰上來操作一下？
（一生上講臺演示，鉤碼把鉛球吊起，當學生吊起鉛球時，教師指著這一裝置問其他同學。）
師：誰知道我們在物理上如何來稱呼這類裝置？
生：杠桿。
師：從這節(jié)課開始我們就來學習杠桿。
（板書課題：12、4杠桿）
[從學生熟悉的金字塔入手，并通過自制教具的模擬實驗，成功地創(chuàng)設(shè)了情景，既激起學生濃厚的學習興趣，又調(diào)動學生學習積極性，并激發(fā)起學生對古代文明的自豪感，滲透了情感教育。]
二、探究新知
一、認識杠桿
師：日常生活中你見過或者使用過哪些杠桿？同位間或前后位間互相交流一下。
（學生很積極地進行交流）
師：誰起來說一下？
生一：桿稱、蹺蹺板
生二：壓井杠、撬撬棒
�。ń處熢傺a充幾個例子并板書出這幾種杠桿名稱。）
師：由此可見，杠桿在我們生活中處處可見，是我們生活上不可缺少的得力助手，現(xiàn)在，我們一起來認識一下杠桿。
�。◣煱鍟阂�、認識杠桿）
（投影出日常生活中常見的杠桿：桿稱、蹺蹺板、壓井杠、撬撬棒）
師：請同學們觀察一下這些常見杠桿，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同特征？同位間討論一下。
�。▽W生觀察、思考，然后同位間討論并交流。）
師：誰來說一下？
生一：都有一個固定點。
生二：都可以轉(zhuǎn)動。
生三：杠桿都受到兩個力的作用。
生四：杠桿的桿的組成材料都很硬。
師：現(xiàn)在請同學們畫出所投實物的示意圖。
�。▽W生畫示意圖，教師巡視，找出學生典型的畫法并投出。）
師：這幾位同學的示意圖基本一樣，唯獨蹺蹺板的畫法不一樣，我們可不可以把蹺蹺板的示意圖畫成一條直線？
生：可以。
師：現(xiàn)在，你認為杠桿還有別的共同特征嗎？
生：都有一根硬棒。
師：同學們回答的很好，你能不能根據(jù)杠桿的共同特征給它下個定義呢？
生一：能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。
生二：我認為應該是“在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿�！�
�。ń處熢u價學生的回答并簡要板書杠桿定義。）
[當學生在自主探究中遇到困難時，教師及時地進行點撥和引導，保證了學生探究的順利進行。]
二、使用杠桿
師：通過剛才的學習我們知道杠桿實際就是一個能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。你看，這個裝置是杠桿嗎？
�。ǔ鍪緦嶒炇腋軛U裝置。）
生：是杠桿
師：認識了杠桿，想不想使用一下？
生：想。
師：好，現(xiàn)在我們就來使用杠桿。
�。ń處煱鍟憾�、使用杠桿，并演示使用杠桿，在杠桿的左側(cè)掛一鉤碼，右側(cè)用一彈簧稱在不同位置拉動杠桿。）
師：你們發(fā)現(xiàn)我兩次使用杠桿的過程中有哪些不同嗎？
生：拉力的大小、位置不同。
師：為什么會出現(xiàn)這些不同呢？
�。▽W生迷惑，不知如何回答。）
師：看來我們要使用杠桿，只知它是“一個能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒”是不夠的，要解釋上述現(xiàn)象，還需學習杠桿的更多知識。
�。ㄑ菔荆菏垢軛U一端掛鉤碼，一端用彈簧稱拉著，并使杠桿處于靜止。）
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