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《地毯下的塵土》課程教學(xué)實(shí)錄
教師：今天我們有緣相聚在這里，我特別高興，借此機(jī)會想同大家一起欣賞一段舞蹈，好嗎？
學(xué)生：好。(鼓掌)
教師：OK！讓我們一起來欣賞！(放盤：《白雪公主》片段)
教師：能告訴我舞蹈的故事的名字嗎？
學(xué)生：《白雪公主》。
教師：相信大家一定知道它的體裁。
學(xué)生：童話。
(教師出示幻燈片：童話)
教師：上次我們在這里一起暢游了小犟龜?shù)耐捠澜�，還記得童話的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生1：童話是靠想象完成的。
學(xué)生2：童話里有幻想。
學(xué)生3：用擬人的手法來完成的。
學(xué)生4：童話對兒童進(jìn)行思想教育。
教師：好，說得非常好！(出示幻燈片展示童話的特點(diǎn)：內(nèi)容略)
教師：剛才我們欣賞了七個小矮人的精彩表演，現(xiàn)在我們將有機(jī)會走近十二個小矮人的世界，去看一看發(fā)生在他們身上的童話故事。
教師：大家說題目好嗎？
學(xué)生：《地毯下的塵土》。
(教師出示幻燈片)
教師：哪位同學(xué)愿意把作者的情況告訴給大家？
學(xué)生：莫德·林賽，美國作家。
教師：好的，下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢那里發(fā)生的故事。不過在此之前我希望你們能把自己預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的字詞問題提醒給其他同學(xué)，只有五次機(jī)會呦，請大家珍惜！
學(xué)生：蔥蘢——青翠茂盛。
學(xué)生：眷顧——關(guān)懷照顧。
學(xué)生：津津有味——特別有興味。
學(xué)生：真摯——真誠懇切、
學(xué)生：我想提出一個字就是教誨的誨應(yīng)為huì。
教師：非常好，我也想給大家一些關(guān)愛提醒，請大家看幻燈片。
(教師指名同學(xué)認(rèn)讀幻燈片上的字詞，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)在認(rèn)讀過程中出現(xiàn)的錯誤性問題)
教師：好的，沒有了攔路虎，我們就一起輕松地傾聽來自童話王國里的聲音吧！讓我們一起來推薦朗讀的同學(xué)。
教師：我們首先來推薦一個朗讀水平高的同學(xué)讀旁白。
學(xué)生：馬歌。
教師：再推薦一個善良、誠實(shí)的小女孩讀米妮。
學(xué)生：曹越。
教師：十二個小矮人需要一個同學(xué)來讀，讓我們來推薦一個聲音比較渾厚的同學(xué)吧！
學(xué)生：馮著詩。
教師：好的，最后再推薦一個天真浪漫的小女孩來讀星星。
學(xué)生：趙淼。
教師：下面我們來欣賞他們的朗讀，希望大家注意從以下角度對他們的朗誦給與評價，評價內(nèi)容如下：語音、語調(diào)、感情、節(jié)奏、表情。
教師：好的，請各位同學(xué)展示你們的才華。
(學(xué)生分角色朗讀)
教師：大家的朗誦精彩極了，請其他同學(xué)給與恰當(dāng)?shù)脑u價！
學(xué)生：我喜歡馬歌的朗誦，因?yàn)樗x得特別流利，聲音清楚。
學(xué)生：我喜歡曹越的朗誦，因?yàn)樗x出了米妮的誠實(shí)善良，而且他的聲音特別甜美。
學(xué)生：我喜歡馮著詩的朗誦，因?yàn)樗穆曇粽媸菧喓�，也讀出了小矮人的善良。
教師：聽了大家精彩的朗誦，我很欣慰，因?yàn)槟銈兊睦首x水平的確很高，祝愿大家有更大的進(jìn)步。同時我的頭腦中也產(chǎn)生了一個問號那就是本文講了一個什么樣的童話故事？請大家?guī)臀野褑柼柪焙脝幔?/p>
學(xué)生：好的。
(2名學(xué)生復(fù)述故事)
教師：他們的復(fù)述很到位，下面讓我們再一次走進(jìn)故事中。
(教師放映幻燈片)
教師：感謝大家把我的問號拉直了，看來米妮是這篇童話的主人公，現(xiàn)在讓我們一起閉上眼睛用心去勾勒一個米妮的形象好嗎？(稍等片刻打開幻燈片)好！請睜開眼，不知這個小女孩是否符合大家的想象？
學(xué)生：不符合！
教師：呦！那請你們談?wù)勀銈冃哪恐械男∶啄莅桑⌒∶啄菔莻�什么樣的小女孩呢？
學(xué)生：米妮應(yīng)該是個誠實(shí)的小女孩。
學(xué)生：米妮應(yīng)該是個善良的女孩。
學(xué)生：米妮還應(yīng)該是個勤勞的女孩。
學(xué)生：米妮還應(yīng)該特別有責(zé)任心。
教師：好極了，非常到位。我也從中感覺到了大家對文章的喜愛，能說一說你們喜歡文章的那一部分及原因嗎？
學(xué)生：我喜歡“她的姐姐……亮亮的”，因?yàn)樗鼘懗隽嗣啄莸那趧�。我還想說它是動作描寫，不知對不對？
教師：對極了，你說得非常好！希望大家能按這個思路去思考。
學(xué)生：我喜歡“我是米妮……我——”因?yàn)樗鼘懗隽嗣啄莸纳屏�，是語言描寫。
教師：好，請坐。
學(xué)生：我喜歡“米妮把臉……塵土！”因?yàn)樗鼘懗隽嗣啄莸恼\實(shí)，是心理描寫，也能看出他的責(zé)任心。
教師：好的，誰能說一說這些描寫是什么描寫？
學(xué)生：正面描寫。
教師：好極了！那么，除了正面描寫還有什么描寫？
學(xué)生：側(cè)面描寫。
教師：好，誰能舉例說一說？
學(xué)生：十二個小矮人的話。
教師：非常好！
(在學(xué)生回答的過程中放映幻燈片)
教師：我每次讀到童話故事的時候，總給我一種想象的沖動，現(xiàn)在讓我們一起放飛想象的翅膀好嗎？
(放映配有音樂的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中激發(fā)想象的思維去構(gòu)思童話故事)
教師：希望大家在2分鐘之后能談?wù)勀銈儤?gòu)思的童話故事的主題。
(學(xué)生踴躍發(fā)言談主題)
(教師巡視并參與學(xué)生的創(chuàng)作)
教師：現(xiàn)在請大家展示你們的童話故事。
學(xué)生：分組展示童話故事。
教師：大家的創(chuàng)作很精彩，希望你們能把剛才的想象寫下來。讓我們一起來總結(jié)一下這堂課的收獲。
(學(xué)生總結(jié))
教師：總結(jié)很全面。下課，同學(xué)們再見！
【點(diǎn)評】楊健老師這則教學(xué)實(shí)錄，設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)頗具匠心，處處體現(xiàn)了教者對學(xué)生的熱愛和尊重。在閱讀前營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激活了學(xué)生的思維和想象力；在閱讀中既重基礎(chǔ)知識的鞏固，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課文的感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中凸顯了學(xué)生在閱讀中的主體地位，閱讀后又能鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作童話，訓(xùn)練學(xué)生的綜合表達(dá)能力，形成了由接受、感悟到運(yùn)用的逐層遞進(jìn)的清晰的教學(xué)層次
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