灰雀教學(xué)實(shí)錄范文
一、教學(xué)內(nèi)容
《灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過(guò)寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。
二、案例描述
(一)直奔重點(diǎn)，交流感受。
師：同學(xué)們一起讀課題。
(生齊讀)
師：你對(duì)這篇課文哪一個(gè)地方最感興趣?
生：第11自然段。
生：我對(duì)灰雀到底去哪了感興趣。
生：我感興趣的問(wèn)題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?
生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀?
師：看來(lái)同學(xué)們有很多感興趣的問(wèn)題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢?
生：分角色朗讀課文。
師：非常好，老師一定滿足你的愿望。
生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問(wèn)題。
師：通過(guò)討論，把不懂的問(wèn)題弄懂了，非常好。
師：這篇文章人物的對(duì)話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語(yǔ)言，列寧和男孩的對(duì)話部分，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
(生自由讀課文。指讀課文2～10自然段)
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(出示課文2～10自然段內(nèi)容)這是課文中列寧和男孩對(duì)話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對(duì)話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問(wèn)題。你想不想也在里面找到一些問(wèn)題呢?
生：(齊)想。
師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生自讀課文)
師：你讀懂了什么?讀懂一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)就可以。
生：我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么那個(gè)小男孩說(shuō)：“會(huì)回來(lái)的，一定會(huì)回來(lái)的�！绷袑庍�要問(wèn)一遍呢?
師：你這個(gè)問(wèn)題提的好。
生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢?
生：我回答，因?yàn)榛胰柑×耍袑幙蓱z它。
生：我還要問(wèn)，列寧喜歡灰雀什么呢?
師：課文中已經(jīng)有了，誰(shuí)來(lái)回答?
生：那只深紅色胸脯的灰雀非�？蓯�，還會(huì)唱歌。
(二)適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，不過(guò)老師把這么長(zhǎng)的一段課文讀成了一個(gè)字，你們信么?
生：不信。
生：信。
師：到底信不信?
生：不信!
師：我要在黑板上寫一個(gè)字，這個(gè)字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會(huì)出來(lái)的。
(板書：愛)
師：你猜想一下，老師為什么要把一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個(gè)字里邊讀懂什么?討論一下。
(小組討論學(xué)習(xí))
生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。
師：結(jié)合課文中的語(yǔ)句具體談一談。
生：男孩剛開始說(shuō)沒看見灰雀，后來(lái)又說(shuō)它會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)的，他還活著。男孩挺有意思。
生：我覺得列寧愛灰雀。
生：我通過(guò)一個(gè)句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說(shuō)明列寧非常關(guān)心灰雀。
師：怎么找才算找遍了呢?
生：樹林里的每一棵樹都找了。
生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。
師：他體會(huì)的多好啊!
生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z(yǔ)的時(shí)候說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！逼鋵�(shí)他是對(duì)男孩說(shuō)。
師：你講的非常好。老師想請(qǐng)你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。(學(xué)生朗讀)
生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會(huì)。
師：什么機(jī)會(huì)?
生：不說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說(shuō)沒看見，我沒看見。(讀得缺乏感情)
師：老師幫你體會(huì)一下，(教師把語(yǔ)文書收起來(lái))我的語(yǔ)文書突然不見了，(指生)你看見我的語(yǔ)文書了么?
生：沒有。
師：是不是讓你拿去了?
生：沒有啊!(聲音很大，很肯定。)
師：同學(xué)們聽，理直氣壯啊!如果這本語(yǔ)文書就在你那，你還不想還給我，你會(huì)怎么說(shuō)?
生：沒看見。(聲音小)
師：明顯底氣不足了，是不是?好，請(qǐng)坐!
師：其實(shí)，我們通過(guò)讀列寧和男孩的對(duì)話，就能感受到列寧對(duì)灰雀的愛，不過(guò)，老師還有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎?
生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會(huì)把灰雀捉回家里呢?
生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。
師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過(guò)兩個(gè)人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說(shuō)他們愛的方式不同。
(三)師生互動(dòng)，深入研讀。
師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話，大家體會(huì)的非常好，接下來(lái)，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來(lái)，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時(shí)候啊，要多加一些提示性的語(yǔ)言，也就是說(shuō)，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們才能配合讀好。
師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個(gè)男孩，就著急地問(wèn)――
生齊：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師：列寧這時(shí)候很著急，但還很友善，再試著讀一次。
(生再讀)
師：面對(duì)列寧的發(fā)問(wèn)，男孩含含糊糊地說(shuō)──
生齊：“沒看見，我沒看見。”
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)──
生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
師：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對(duì)男孩的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──
生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
師：列寧愛鳥的真情打動(dòng)了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說(shuō)――
生齊：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
師：列寧驚奇地問(wèn)：
生齊：會(huì)飛回來(lái)?
師：男孩肯定地說(shuō)──
生齊：“一定會(huì)飛回來(lái)!”
師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎?
生：能。
師：好，自己練習(xí)讀一讀。
(學(xué)生練讀課文)
師：其實(shí)我們完全可以把敘述語(yǔ)去掉，直接讀兩個(gè)人的對(duì)話，試一試。
(同桌分角色練讀)
師：好了，哪個(gè)小組來(lái)?
(先后指兩組同學(xué)分角色朗讀)
(四)創(chuàng)設(shè)情境，類化體驗(yàn)
師：同學(xué)們，如果課文寫到這里就結(jié)束了，你同意嗎?
生：不同意。
生：后面怎么樣了?只寫開頭不寫結(jié)尾不好。
生：課文顯得虎頭蛇尾。
生：那只灰雀到底怎么樣了?
師：看來(lái)僅僅寫到這里同學(xué)們是不會(huì)滿意的，因?yàn)橥瑢W(xué)們都非常喜歡這只灰雀，關(guān)心灰雀的命運(yùn)。我們一起來(lái)聽。
(課件播放鳥叫聲)
師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來(lái)。你聽到它們剛才都說(shuō)些什么了嗎?
生：聽不懂。
師：聽不懂?再聽一遍。
(再次播放鳥叫聲)
生：兩只灰雀對(duì)飛回來(lái)的灰雀說(shuō)：“你總算飛回來(lái)了，我們好想你呀!”
生：那只胸脯深紅的灰雀對(duì)另兩只灰雀說(shuō)：“我可算見到你們了!”
師：這時(shí)候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪去了?”(課件出示課文第12自然段內(nèi)容)讀到這里，你有什么疑問(wèn)?
生：灰雀回答列寧了嗎?
生：灰雀會(huì)怎么回答?
生：他為什么不問(wèn)男孩而問(wèn)灰雀呢?
師：是呀，老師讀課文的時(shí)候也產(chǎn)生了這個(gè)問(wèn)題，列寧為什么不問(wèn)男孩，卻要問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢?
生：他已經(jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的了。
生：他想給男孩留一個(gè)面子。
生：他不想傷害男孩的自尊心。
師：是啊，列寧要給男孩留一個(gè)面子，他可不想傷害這個(gè)誠(chéng)實(shí)可愛的小男孩。鳥回來(lái)了，男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我們應(yīng)該為他們感到高興。把書端起來(lái)，我們高高興興地來(lái)讀這一段。
(生齊讀第12自然段)
師：(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對(duì)灰雀、列寧、男孩說(shuō)點(diǎn)什么?說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
生：我想對(duì)男孩說(shuō)：“男孩，你是誠(chéng)實(shí)的�！蔽疫�想對(duì)灰雀說(shuō)：“你們可真是三只可愛的小天使啊!”
生：我想對(duì)男孩說(shuō)：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂(lè)嗎?”
生：我想對(duì)男孩說(shuō)：“其實(shí)，愛鳥不是把它關(guān)起來(lái)，而是讓它自由地飛翔。”
師：人與人、人與動(dòng)物、人與大自然之間，構(gòu)成了一個(gè)愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學(xué)們的心間。
【灰雀教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《灰雀》的教學(xué)實(shí)錄07-04
《灰雀》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《灰雀》課堂實(shí)錄07-02
《灰雀》的課堂實(shí)錄07-02
灰雀課堂實(shí)錄07-02
灰雀教學(xué)反思07-03
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)07-04