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《望月》教學(xué)實錄

時間：2022-07-02 00:18:00 語文我要投稿

《望月》教學(xué)實錄

　　師：同學(xué)們好！老師念一首兒歌給大家聽好嗎？

《望月》教學(xué)實錄

　　生：好！

　　婆婆被邀請去參加音樂舞會

　　她高興極了

　　急急忙忙趕著去

　　一不小心

　　錢包掉了

　　亮晶晶的錢幣從錢包里蹦出來

　　東一顆、西一顆

　　灑了一地

　　從此

　　婆婆從東邊跑到西邊

　　從西邊跑到東邊

　　不停地撿呀、撿呀

　　師：這是說什么的兒歌？

　　生：說月亮的。

　　師：你怎么一下子就聽出是說月亮的？

　　生：你在念兒歌時我就好像看到了月亮在跑動，還有那亮晶晶的錢幣就是星星。

　　師：你的想象很豐富喲！這是一個小朋友寫的月亮小詩。你們也會說月亮的小詩嗎？

　　生：（想了一下）彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　生：松樹頂上有月亮，池塘里也有月亮，不知道哪一個月亮，才是真正的月亮。

　　師：這些月亮小詩都很美。老師還給大家?guī)韼讉€樂曲片段，能不能聽出它們的曲名呢？（播放《二泉映月》）

　　生（齊）：《二泉映月》。

　　師：你們的耳朵真靈！知道是誰的作品嗎？

　　生：阿炳的。

　　師：看來大家都有音樂的耳朵。再聽一首。（播放《春江花月夜》）

　　生：好像是《春江花月夜》。

　　師：是的。這是根據(jù)唐朝詩人張若虛的詩歌改寫的：春江潮水連海平——

　　生：海上明月共潮生。

　　師：還有一首。（播放《彩云追月》）

　　生：（搶著說）彩云追月。

　　師：對！這是我國的民族音樂《彩云追月》。再聽一首外國音樂。（播放《月光曲》）聽過這首樂曲嗎？

　　生：我知道，曲名叫《月光曲》，是德國音樂家貝多芬的作品。

　　師：不錯。同學(xué)們，這些樂曲通過優(yōu)美的旋律表達了對月亮的情感。自古以來，月亮和藝術(shù)有著不解之緣，文學(xué)當(dāng)然也不例外。自從人類有文學(xué)的那天起，月亮就成了人們心目中的女神，她在遙遠的星空中向我們講述著永遠也講不完的故事，給了文人墨客無限的靈感。這一課，我們和著名作家趙麗宏一起，走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。一起讀——

　　生：望月。

　　師：這是在一個靜靜的夜晚欣賞月亮，把這種輕、靜的感覺讀出來。

　　生：（輕柔地）望月。

　　師：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說說，你最喜歡讀課文的哪些部分？

　　生：我喜歡讀小外甥充滿幻想的話語，我覺得很有意思。

　　師：在小外甥的眼睛里，月亮是一個有趣的童話。

　　（板書：童話）

　　生：我最喜歡讀月下江中景色的部分。

　　師：月亮還是一篇優(yōu)美的散文。

　�。ò鍟荷⑽模�

　　師：還有嗎？

　　生：我喜歡的是小外甥和“我”吟誦古詩的部分。

　　師：你很喜歡詩歌，對嗎？月亮還是一首古老的詩歌。

　　（板書：詩歌）

　　師：肯定還有一些同學(xué)哪個部分都喜歡的。那就讓我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的時候，走上江輪的甲板，去欣賞江中的月色。（語氣逐漸輕柔）

　�。ㄉ串嬅妫牭谝�、二自然段的配樂范讀。）

　　師：怎么樣？能說說你的感受嗎？

　　生：太美了！我都不敢大聲呼吸。

　　生：非常寧靜的感覺。

　　師：我們欣賞過日出噴薄的壯闊，也贊嘆過晚霞滿天的絢麗，那么月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕聲朗讀課文第二自然段。（生自由朗讀課文。）

　　生：月光的美是一種安詳?shù)拿�。文中說，月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x，真像母親安詳?shù)�、慈愛地看著我們�?/p>

　　生：我覺得月光的美是一種寧靜的美。多么寧靜而祥和的月夜啊，我被深深地陶醉了。

　　生：月光的美是一種跳動的美。

　　師：從哪兒感受出這是一種跳動的美呢？

　　生：是從“月光灑落在長江里……”這句話中感受到的。

　　師：是啊，月光晶瑩閃爍是一種跳動的美。這段文字特別美，誰來讀好這句話。

　　生：月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

　　師：讀“跳動”的時候語氣再“跳躍一點”，把月光的晶瑩閃爍表達出來。再讀一下。

　�。ㄉ僮x。）

　　生：我覺得月光的美還是一種朦朦朧朧的美。

　　師：我們坐在江輪的甲板上，江輪緩緩地行駛著，你們覺得是江輪在動呢？還是黑色的剪影在動呢？

　　生：我覺得是江輪在動。

　　生：我覺得是黑色的剪影在動。

　　師：是呀，一切是朦朦朧朧的。江輪繼續(xù)緩緩地駛著，你們看江兩岸，看見了什么？

　　生：我看見了蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影。

　　師：這黑色的剪影也是朦朦朧朧。再看，月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，就更是朦朦朧朧的了。我請一位同學(xué)把這兩句話連起來，讀出這種朦朧的美，讓我們來欣賞。

　　（生有感情地朗讀。）

　　師：祝老師也被你的朗讀陶醉了。還有誰想讀的？

　　生：我愿意挑戰(zhàn)她。（有感情地朗讀。）

　　師：欣賞著月光安詳?shù)摹⑻鴦拥�、朦朧的美，我們仿佛在聆聽一首優(yōu)雅的月光曲。誰愿意連起來把這段文字讀給大家聽？讀出這種美的意境。

　�。ㄉ懈星榈乩首x，十分投入。）

　　師：我們都已身臨其境了。同學(xué)們，讓我們一起融入這迷人的月色吧�。ǖ卤胛鞯摹对鹿馇讽懫穑�

　　師：（引）夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上，坐下來——

　　生：月亮出來了……

　　師：（語氣改變，變得輕松而響亮）月下的江景實在太美了，把小外甥都給叫醒了。我想啊，他一定是在夢中看到月亮了吧。凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。小外甥就知道許多，他在甲板上跟舅舅你一句我一句地吟誦起來。同桌兩個同學(xué)一個做舅舅，一個做小外甥，讀讀下面的內(nèi)容。

　�。ㄍ婪纸巧x詩。）“小外甥”：我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句，你一句�！拔摇保海c頭）。好！“小外甥”：少時不識月，呼作白玉盤�！拔摇保好髟聨讜r有，把酒問青天�！靶⊥馍保捍睬懊髟鹿�，疑是地上霜�！拔摇保阂皶缣斓蜆洌逶陆��！靶⊥馍保涸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠�！拔摇保憾朊忌皆掳胼喦�，影入平羌江水流。

　　師：好，詩對完了。同學(xué)們來說說他們的詩對得怎么樣？

　　生：我覺得他們對得很好。在對詩的時候把小外甥的“活潑可愛”表現(xiàn)出來啦。扮演舅舅的也十分好，他的聲音很和諧，而且他在背詩的時候加上了許多動作，感到他對詩的意思已經(jīng)理解得很深很深了。

　　師：好，其他同學(xué)跟她的意見一樣嗎？哦，你來說，你有不同的意見。

　　生：舅舅說話的時候不要做太多的動作，因為舅舅是很穩(wěn)重的。

　　師：哦，你的意思是說，舅舅跟小外甥因為年齡上的差距，所以在對詩的時候應(yīng)該有不同的表現(xiàn)。是不是這個意思？

　　生：是。

　　生：對詩的時候兩人應(yīng)該面對面的。

　　生：還有我覺得，這個動作應(yīng)該是小外甥做的。因為小外甥天真活潑，加上一些動作能更加表現(xiàn)小外甥的可愛。

　　師：看來理解不同，觀點也不一樣，同學(xué)們已經(jīng)注意到不同的身份和年齡在語言表達時語氣語調(diào)甚至動作的不一樣，這很重要。他們吟誦的每句詩，是不是應(yīng)該說出同樣的情趣呢？

　　生：我覺得應(yīng)該不是的。小外甥背的每句詩在這篇課文中都有不同的意思。小外甥那時候還小，并不太理解這些詩的意思，因此要讀得天真活潑。而舅舅呢對這些詩的意思了如指掌了，因此要感覺很沉穩(wěn)。讓我們聽出即使吟誦同一句詩，舅舅和小外甥也有區(qū)別。

　　師：你就像個小老師，分析得很到位。你們兩位同學(xué)聽了他們的評價后有什么感受？

　　生：我是希望下面表演的同學(xué)能比我們表演得更好。