《烏鴉喝水》教學(xué)實錄以及點評

　　本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以人為本的社會觀和以學(xué)生為主體的教育觀出發(fā)，樹立新的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)“主體觀”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材重點，結(jié)合小學(xué)低段語文閱讀“探究式學(xué)習(xí)”研究內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識的生字朋友你們還記嗎?來，我們和他們打打招呼吧!

　　指名讀，開火車讀。(教師評價)

　　2、出示課件

　　一只烏鴉飛來飛去，到處找水喝，它找到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。

　　3、誰能看著畫面把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容講給我們聽聽。(說清楚，有感情)

　　過渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來，烏鴉喝水遇到了困難。

　　二、自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么?

　　生1：烏鴉喝到水沒有?

　　生2：烏鴉是怎樣喝到水的?

　　生3：烏鴉想出了什么辦法才喝到水?

　　過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自然段。

　　2、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。

　　3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法?(把你看到的和小組的同學(xué)說一說。

　　4、指名說(烏鴉想出了什么辦法)

　　點評：讀、畫、議、說，讓學(xué)生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對重點的突出，也是對難點的突破。

　　5、出示課件：

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。

　　⑵ 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子!(一個一個的)

　�、� 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)

　　指名讀。(問：你為什么這樣讀?一個一個的?)(師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。)

　　再指名讀(評價：讀得好，是一個一個地放)(誰能讀得更好一點?)

　　女生齊讀。

　　點評：通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟：瓶口小，石子得一個一個地放;水不多，小石子得一個一個放許多才行。這是一只多么聰明且有耐心的烏鴉啊!

　　6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。)

　　出示課件：

　　過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢?

　　生1：瓶子里的水升高了。

　　生2：瓶子里的水漸漸升高了。

　　師：誰來讀讀這一句。

　　指名讀。

　　師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。

　　誰還想讀一讀?(指名讀)

　　師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯!

　　男同學(xué)讀。

　　7、小組實驗，突破難點

　　師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧!看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會升高?

　　每組組長做試驗，其余同學(xué)觀察。要求：要一個一個地放，其他的同學(xué)觀察水有什么變化。

　　生：水真的升高了。

　　水怎樣升高?

　　學(xué)生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會升高。

　　點評：石子一個一個地放進(jìn)瓶子，水就會漸漸升高。通過動手實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生通過直觀了解“漸漸”一詞，學(xué)生的感性認(rèn)識到位，對“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。

　　8、模仿練說

　　師：下面老師說句子，同學(xué)們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準(zhǔn)。

　　天氣暖和了。

　　生：天氣漸漸暖和了。

　　我長高了。

　　生：我漸漸長高了。

　　四周安靜下來。

　　生：四周漸漸安靜下來。

　　你們能用“漸漸”自己說一句話嗎?

　　生1：我漸漸長大了。

　　生2：天漸漸黑了。

　　點評：圍繞“漸漸”一詞，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、用，較好地體現(xiàn)出詞語訓(xùn)練的過程。

　　9、再看課件

　　現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句?

　　10、指名朗讀

　　11、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　烏鴉為什么能想到這個辦法呢?(指名讀)

　　烏鴉看見旁邊有許多小石子(善于觀察)

　　點評：由果溯因，由此可見，在語言文字訓(xùn)練的同時，學(xué)生的思維能力也能得到培養(yǎng)。

　　師誤讀：

　　烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。

　　生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。

　　師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎?

　　生：小石子很小，石塊很大。

　　師：為什么要小石子呢?還要許多小石子?

　　生1：因為瓶子的口很小，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。

　　生2：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。

　　師：同學(xué)們體會得真好，看看該怎么讀?

　　點評：教師設(shè)計的‘讀讀’這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容，將課文連成一個整體。學(xué)生不僅僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。

　　指名讀。(生生評議，教師評議)

　　師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!

　　12、指導(dǎo)朗讀

　　下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。

　　自由讀。要求：正確、流利、有感情。

　　指名讀。

　　點評：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，是教師教的，更是學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)全過程的結(jié)果。

　　三、回歸整體，指導(dǎo)背誦

　　1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽?那我們可要把它記下來。

　　2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。

　　看課件，學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背。

　　四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

　　1、出示課件

　　烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。)

　　師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢?

　　2、學(xué)生思考，回答。

　　生1：烏鴉可以找一根吸管來，放進(jìn)瓶子里喝水。

　　生2：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。

　　生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。

　　生4：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來喝。

　　小結(jié)：同學(xué)們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。

　　點評：學(xué)生的奇思妙想中閃動著智慧的靈光，創(chuàng)新的火花。鼓勵“創(chuàng)新”應(yīng)該是教學(xué)中永恒的話題。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　過渡：上節(jié)課我們認(rèn)識了生字，會寫了可、石、辦這3個獨體字，今天我們還要學(xué)會這3個字。

　　1、出示課件

　　指名讀這3個字。(法、找、許)

　　2、找這三個字的共同點。

　　生：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　課件閃動：(閃左邊的偏旁，然后變成紅色)

　　師：這三個字在田字格中怎樣寫才好看呢?

　　生：要把左邊寫窄點，右邊寫寬點。

　　點評：寫字教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生會寫、寫好生字，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把握規(guī)律是培養(yǎng)識字、寫字能力的必由之路。

　　3、怎么記“法”字。

　　生：左邊一個三點水旁，右邊一個去字，合起來就是法。

　　4、“許”字怎么記。

　　生：言字旁加個午就是許。

　　5、出示課件：“找”

　　在田字格中，顯示“找”右邊的筆順。

　　6、教師范寫。

　　先寫一個提手旁，右邊第一筆是橫，從豎中線起筆，起筆的位置稍低于提手旁的這一橫，還要寫得短點

　　7、學(xué)生練寫。

　　描一個，寫一個。再把另外兩個字描一個，寫一個。

　　總結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀察，愛動腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

　　【點評】

　　朗讀訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學(xué)重點，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、突出語文的實踐性。課標(biāo)指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！睆堨`老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。

　　2、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認(rèn)識，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點呢?在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進(jìn)行的實驗與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，并且注重體現(xiàn)語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨運。

　　3、將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到每節(jié)課中，甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)語感;實驗探究，發(fā)展思維;背誦運用，豐富積累。培養(yǎng)了學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

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