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教學(xué)實錄《小兔運南瓜》素材
第一課時
教材簡析:
《小兔運南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供的對話的依據(jù)；同時，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。
本課重點在于對故事空缺的部分的想像和補充；難點是如何把想到的辦法通過各種形式表述出來，并且能夠感知哪能種方法好。
課堂實錄
一、看圖進(jìn)入情境引出交際主題
師：今天天氣這么好,太陽照在身上暖洋洋的咱們一起去郊游吧！
..(播放音樂)行進(jìn)到郊外一處南瓜地.。（課件投示南瓜地圖片)
師：這是哪？
生：南瓜地。
師：你看到什么?
生：四個大南瓜。
生：草地上有綠綠的小花，有那些綠色的小草。
生：我看到的是大南瓜。
師：什么樣的大南瓜？
生：又大又甜的南瓜。
師：你還看到什么？
生：有一個南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！
師：南瓜有多重，用手比一比。
生：用雙手圍成圈比劃南瓜的大。
師：金燦燦的大南瓜做成南瓜餅一定香，你們喜歡吃嗎？我們的老朋友小兔也很喜歡吃南瓜餅，它也到這里來了，我們大家和它打個招呼，歡迎它的到來。
�。ǔ鍪拘“淄茫┪覀兇蠹液退騻�招呼吧！
生：小白兔你好。
師：熱情一點，我們學(xué)過一首兒歌，我們一起來說當(dāng)作歡迎他。
生：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
師：小朋友們，你們在這高興，可今天小兔不高興了，你能說說小兔為什么今天不高興嗎？
生：大南瓜背不走，
生：一只小南瓜怎能么不見了？
生：它為南瓜著急。
師：出示實物——大南瓜（讓學(xué)生感知它的特點）
誰想上來摸南瓜。
生：冰冰的。
師：誰想上來抱抱？
生：重的，可是太涼。
師：再請一位小兔子，介紹自己的感覺。
生：冰冰涼涼好像有什么把我冰起來，好硬好硬。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，開展互動交際。
師：小朋友們，你們在這高興人家小兔子高興不起來，你能不能幫幫想想辦法？
生：用滾的辦法。
師：你有什么辦法？愿不愿意幫小兔子？
生：叫其它小兔來幫忙。
師：讓我們學(xué)聰明的一休一起來想辦法幫小兔子。
師生齊唱《小機靈之歌》
師：想到了嗎？想到了。
師：把想法說給同組聽，自己組內(nèi)演一演。
生小組內(nèi)演演說說
師第四組演戴頭飾，找一同學(xué)為小兔子帶上頭飾。
師：你用什么辦法？
生：找小朋友來幫。
生8人一起邊演邊說。
師：問小兔子有什么想對朋友們說的？
生：謝謝大家。不用謝。
師：再請一組演一演，給一位同學(xué)戴好頭飾
師：你用什么辦法？
生：叫小朋友幫。
師：有沒有其它辦法？
生：沒有。
師：你先下去。
師：再請另一組。（第二組）你們用什么辦法？
生：用滾給后面的小朋友。
學(xué)生表演。
師：來小朋友們除了剛才的方法還會什么方法？
生：把南瓜切掉一塊一塊背回來。
師：其他的小朋友對他的辦法有什么想說的。
生：那樣子會給蟲子咬了的。
三、營造和諧氛圍，師生、生生互動。
師：（教師戴頭飾，飾演兔媽媽對兔寶寶說）兔媽媽奇怪了，小兔怎么能把這么大的南瓜運回家的，哪個兔寶寶跟兔媽媽匯報一下。
師：我的好孩子，這么大的南瓜，你是怎么運回來的？
（出示小兔望著山路崎嶇為難的圖片）
生：我是用滾回來的辦法。
師：你怎樣想出這個辦法的。
生：因為用來抱，抱不動，所以滾回來的。
生：我是用背的，請小動物們背回來的。
師：那你謝謝他們吧，一個一個地謝。
謝謝！不用謝！
師：同學(xué)一個當(dāng)媽，一個當(dāng)寶寶來演。（分角色表演）
生1：兔寶寶你是怎能么把南瓜運回來的？
生2：我是用自行車運回來的。（你夸夸他）
生1：兔寶寶你真乘。
師：教師來當(dāng)媽，學(xué)生全是小兔，進(jìn)行對話（群體展示）
四、拓展延伸
師：你們?nèi)际峭脤殞�，蘭老師有新任務(wù)交給你們：一是把這個故事講給爸爸媽媽聽；二是回去把小兔運南瓜的辦法畫下來。
師：請同學(xué)們把隊牌舉起來，蹦蹦跳跳回家去。
簡評：
本堂課蘭老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下的理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境。
2、為學(xué)生提供說話的機會。
3、努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動。
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