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《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
師：你們喜歡聽(tīng)誰(shuí)的歌?
生：劉德華。
師：你是深沉派!(生笑)
師：你呢?
生：那英。
師：你是柔情派!(生笑)
生：刀郎。
師：你是實(shí)力派的!我也喜歡刀郎的歌。(板書(shū)：刀郎)
師：說(shuō)起刀郎，我總?cè)滩蛔∫l(fā)笑。因?yàn)榈独蛇@個(gè)名字和一種昆蟲(chóng)關(guān)系很近。
生：什么昆蟲(chóng)?
師：刀螂唄!(給“郎”加“蟲(chóng)”旁。)
師：有誰(shuí)知道“刀螂”?
生：它是一種綠色的小昆蟲(chóng)，長(zhǎng)長(zhǎng)的身子，有一對(duì)翅膀。
師：說(shuō)得對(duì)!刀螂是一種益蟲(chóng)，又叫螳螂。(擦去“刀”，換成“螳”。)來(lái)，一起讀。
我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文“螳螂捕蟬”(補(bǔ)充板書(shū)：捕蟬)。一起讀。(生讀“螳螂捕蟬”。)
師：“蟬”大家都知道吧?
生：知道。就是夏天吱吱亂叫的“知了”。
師：吱吱叫的那是雄蟬。雌蟬是不會(huì)叫的，因?yàn)樗母共繘](méi)有發(fā)音器。
師：“捕”是什么意思?
生：捕就是“捉”。
師：對(duì)。還可以說(shuō)----
生：逮。
生：抓。
師：“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。
生：(自由讀課文)
師：要對(duì)照生字表，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。
生：(讀完課文)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了怎樣的一件事?
生：課文主要講吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，遭到一些大臣的反對(duì)�？伤虉�(zhí)不聽(tīng)，并且說(shuō)，誰(shuí)敢來(lái)勸阻他，他就處死誰(shuí)。后來(lái)，有一位侍奉吳王的少年，給他講了一個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，他聽(tīng)后恍然大悟，決定不再攻打楚國(guó)了。
師：說(shuō)得很概括，也很完整。大家像他這樣，同位之間互相說(shuō)說(shuō)。
生：(同桌互說(shuō))
師：如果再概括一些，可以怎么說(shuō)?
生：吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，他下了死命令不許大臣勸阻。后來(lái)有一位侍奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬”的故事說(shuō)服了他，他取消了攻打楚國(guó)的念頭。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，比剛才又精煉了。課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?
生：主要講了吳王和少年。
師：那能不能把剛才的內(nèi)容再“減肥”?
生：吳王不顧大臣的反對(duì)，下了死命令要攻打楚國(guó)，后來(lái)一位少年用“螳螂捕蟬”的故事說(shuō)服了他。
生：吳王不顧大臣的反對(duì)要去攻打楚國(guó)，后來(lái)一位少年讓他打消了攻打的念頭。
師：雙“瘦”了一大圈，還能再“瘦”一點(diǎn)嗎?
生：(無(wú)語(yǔ))
師：想一想，吳王和少年，主要又寫(xiě)誰(shuí)?
生：主要寫(xiě)少年。
師：為什么?
生：因?yàn)檎n文題目是“螳螂捕蟬”，而吳王取消攻打楚國(guó)的念頭，也是因?yàn)樯倌曛v了“螳螂捕蟬”的故事，所以說(shuō)主要寫(xiě)少年。
師：有道理。還有別的理由嗎?
生：因?yàn)閺恼n文的第二節(jié)開(kāi)始，一起到最后，課文里都寫(xiě)了少年的事，寫(xiě)少年最多。
師：會(huì)看書(shū)。從字?jǐn)?shù)上也能看出來(lái)，有道理。那誰(shuí)能用一句話來(lái)概括?
生：少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭。
師：很好。你說(shuō)?(指一生)
生：一位少年讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭。
師：好的。你說(shuō)?
生：一少年智勸吳王，吳王決定不再攻打楚國(guó)。
師：智勸!這個(gè)詞用得好!一篇600字的課文，同學(xué)們一句話就把它的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。這就叫把書(shū)讀薄。這一點(diǎn)，對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。下面，我還要讓大家把書(shū)讀厚。既然課文主要寫(xiě)的是少年，那我們就仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，看課文是怎樣描寫(xiě)他的，你認(rèn)為這位少年是一位什么樣的人，并說(shuō)出理由來(lái)。這一遍我建議大家默讀，邊讀邊劃一劃，思考一下。
生：(默讀課文，圈劃批注。)
師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀?先讀一讀你找到的句子，再說(shuō)一說(shuō)少年是一位什么樣的人，然后說(shuō)說(shuō)理由。
生：讀“有一位侍奉吳王的少年，聽(tīng)了大臣們的議論，想去勸說(shuō)吳王。可是吳王已下了死命令，怎么辦呢?”我覺(jué)得少年是一個(gè)非常勇敢的人。因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令了，不允許別人來(lái)勸阻，他還要去勸說(shuō)，說(shuō)明他真有勇氣。
生：我想補(bǔ)充一下，我覺(jué)得從這里還能看出少年非常關(guān)心國(guó)家大事，如果不為自己的國(guó)家著想，他就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去勸說(shuō)吳王了。
師：說(shuō)得好!一個(gè)是為國(guó)分憂!一個(gè)是勇氣可嘉!
生：(讀)“第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨�！睆倪@里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說(shuō)明他很有勇氣。因?yàn)樗囊律押托佣急宦端驖窳�，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，還在等待吳王的到來(lái)，可見(jiàn)他的決心確實(shí)很大。
生：露水打濕了他的衣裳和鞋子，說(shuō)明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個(gè)早晨，說(shuō)明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說(shuō)明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒(méi)放在心上。(掌聲響起。)
師：你有理有據(jù)，連用三個(gè)“說(shuō)明”來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有雄辯家的魅力!
師：還有別的看法嗎?
生：我覺(jué)得這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來(lái)打鳥(niǎo)，真正的意圖是要?jiǎng)裾f(shuō)吳王。這說(shuō)明他已經(jīng)想好了勸說(shuō)吳王辦法，他已經(jīng)胸有成竹了。
師：前面說(shuō)吳王已經(jīng)下了死命令，誰(shuí)敢來(lái)勸阻他，他就處死誰(shuí)。所以少年就沒(méi)有直接去勸，因?yàn)檫@樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺(jué)得這位少年怎么樣?
生：這位少年很聰明。
生：他很愛(ài)動(dòng)腦子。
生：他很有智慧，非常巧妙。
師：前面已有同學(xué)說(shuō)這叫什么勸?
生：智勸。
師：對(duì)!還可以怎么說(shuō)?
生：妙勸。
生：巧勸。
師：能用四個(gè)字說(shuō)嗎?
生：拐彎抹角的勸。
生：旁敲側(cè)擊地勸。
師：從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個(gè)怎樣的人?
生：足智多謀的人。
生：有勇有謀的人。
生：有膽有識(shí)的人。
生：膽識(shí)過(guò)人的人。
生：機(jī)智勇敢的人。
師：所有這些詞語(yǔ)用在少年的身上都很恰當(dāng)。那么比較而言，大臣們的規(guī)勸是一種怎樣的勸呢?快速讀讀前面的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：大臣們的勸是直接勸。
師：去掉一個(gè)字!
生：直勸!
師：改得好!還可以說(shuō)成是----
生：正勸!
師：像足球射門(mén)一樣，踢得太正了就容易被撲到。
生：還可說(shuō)成是“笨勸”。
師：相對(duì)于少年的“智勸”，大臣們的勸就是“笨”勸了，也可以這么說(shuō)。好了。我們回到前面的大問(wèn)題，接著交流。
生：(讀)“少年回答說(shuō)：‘稟報(bào)大王，我在打鳥(niǎo)�！�
師：停!“大王”讀“dài wang”，讀!再讀!古時(shí)候一些諸侯王或是山寨的首領(lǐng)就叫“大王”。而“大王”(dà wáng)的意思就不一樣了，一般指在某一個(gè)行業(yè)、某一個(gè)領(lǐng)域里的最有成就的人。比如說(shuō)鋼鐵大王、造紙大王等。好，接著讀。
生：(讀)“吳王問(wèn)：‘你打著鳥(niǎo)了嗎?’少年說(shuō)：‘我沒(méi)有打著鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事�！瘏峭鮼�(lái)了興趣，問(wèn)：‘什么事啊?’”從這段對(duì)話可以看出少年確實(shí)是足智多謀。他表面上說(shuō)是打鳥(niǎo)，好像很悠閑的樣子，我覺(jué)得這是他故意不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意，因?yàn)榍懊鎱峭跻呀?jīng)下了死命令，不允許別人來(lái)勸他。
師：這叫“不露聲色”，沉住氣!
生：我覺(jué)得他很有計(jì)謀，很有方法。他說(shuō)“我沒(méi)有打著鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事�！泵钤谒f(shuō)“一件挺有意思的事�！边@樣，就把吳王給吸引過(guò)來(lái)了。因?yàn)榧热皇峭τ幸馑嫉氖�，肯定人人都想�?tīng)，吳王當(dāng)然不會(huì)例外的。(掌聲)
師：故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來(lái)。而且做得含而不露，確實(shí)高明!這段對(duì)話，你們覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?
生：要不慌不忙地讀。
生：要很沉住氣地讀。
生：要不緊不慢地讀。
師：就按自己的體會(huì)，好好說(shuō)說(shuō)這段話。
生：(自由練讀。)
師：我們請(qǐng)三位同學(xué)合作，把這段話表演一下好不好?
生：好!
(師分配角色，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人旁白。)
師：不看書(shū)，能表演出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意自告奮勇當(dāng)吳王?少年?
(有兩生在掌聲中上臺(tái)。)
師：(拿起一頂官帽，給“吳王”戴上。)您是吳王，官帽戴上。開(kāi)始吧。(眾笑。)
(學(xué)生繪聲繪色，表演較成功。)
師：掌聲歡送“吳王”和“少年”回座!你們倆做好思想準(zhǔn)備啊，說(shuō)不定哪一天某位大導(dǎo)演要來(lái)請(qǐng)你們拍電影呢!好，繼續(xù)交流前面的問(wèn)題。(眾笑。)
生：(讀)“少年接著說(shuō)：‘是的，黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想到自己眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!’”從這里可以看出少年的機(jī)智勇敢，他向吳王繪聲繪色地講述“螳螂捕蟬”的故事，等到吳王聽(tīng)得入迷，便把真正想要?jiǎng)裾f(shuō)吳王的話說(shuō)了出來(lái)。
師：你的意思是說(shuō)，少年勸阻的時(shí)機(jī)把握得好。是不是這個(gè)意思?
生：是的。
師：我要問(wèn)你，剛才你說(shuō)“等到吳王聽(tīng)得入迷了”，你怎么知道的?
生：因?yàn)閰峭蹩洫?jiǎng)?wù)f：“你看得真仔細(xì)!那黃雀要捉螳螂嗎?”吳王已經(jīng)在夸獎(jiǎng)少年了，說(shuō)明少年的故事確實(shí)很吸引人，能得到吳王的夸獎(jiǎng)應(yīng)該是很不容易的，這也說(shuō)明吳王心情很高興。
師：有道理。誰(shuí)有補(bǔ)充?
生：吳王問(wèn)：“那黃雀要捉螳螂嗎?”說(shuō)明他真的入迷了，對(duì)這個(gè)故事已很有興趣，被吸引過(guò)去了。
師：對(duì)!你看得很仔細(xì)。我們?cè)僮x讀少年的話，你覺(jué)得他的哪句話最關(guān)鍵?
生：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”這句話最關(guān)鍵。這句話，少年用蟬、螳螂、和黃雀的關(guān)系來(lái)暗示吳王，攻打楚國(guó)的后果，只不過(guò)是沒(méi)有說(shuō)明罷了。
師：那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關(guān)系?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話?
生：(讀)“花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬在高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后�！�
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話來(lái)概括一下蟬、螳螂、黃雀三者的關(guān)系?
生：螳螂要捉蟬，黃雀又準(zhǔn)備捉螳螂。
師：你能加上一點(diǎn)符號(hào)把它們的關(guān)系表示出來(lái)嗎?我再請(qǐng)一位上臺(tái)。其他同學(xué)寫(xiě)在本子上。
生：(板書(shū)：螳螂→蟬)
↑
黃雀
生：(板書(shū)：(黃雀)→螳螂→蟬)
師：能講講你的設(shè)計(jì)嗎?你先來(lái)吧。
生：我這個(gè)設(shè)計(jì)，用箭號(hào)表示攻打，就是螳螂捕蟬，黃雀在背后吃螳螂。
師：那你為什么不是把黃雀寫(xiě)在同一條線上?
生：因?yàn)辄S雀是在背后嗎，它是在螳螂捕蟬之后才準(zhǔn)備吃螳螂的。
師：你考慮得很細(xì)致。這就叫“螳螂捕蟬，黃雀在后�！�(指另一生)，那把黃雀用括號(hào)括起來(lái)也是這個(gè)意思嗎?
生：對(duì)。這就表示黃雀是在暗處，是隱伏著的禍患。
師：畫(huà)得真好!下面的同學(xué)還有什么新的設(shè)計(jì)嗎?
生：我和他們?cè)O(shè)計(jì)的差不多，就是在“螳螂”和“蟬”中間加了一個(gè)“捕”字，在“黃雀”后面又加了一個(gè)“啄”字。
師：非常好!用箭號(hào)表示，又用文字來(lái)說(shuō)明，又形象，又具體!
師：這一節(jié)中對(duì)“螳螂捕蟬”的動(dòng)作描寫(xiě)非常形象，也很具體，大家把這句話劃出來(lái)，一起讀一讀。
生：(齊讀“那螳螂拱著身子，舉起前爪。”)
師：哪個(gè)詞用得準(zhǔn)確?
生：拱著。
生：舉起。
師：這兩個(gè)詞正好抓住了“螳螂捕蟬”的動(dòng)作特點(diǎn)，使人一讀頭腦里就有畫(huà)面了。我們要學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，根據(jù)課文內(nèi)容，能不能把板書(shū)的內(nèi)容替換一下?
生：把“螳螂”換成“吳王，”把“蟬”換成“楚國(guó)”，把“黃雀”換成“諸侯國(guó)”。
師：同意嗎?
生：同意。
師：誰(shuí)把他們?nèi)叩年P(guān)系說(shuō)一下?
生：吳王攻打楚國(guó)，其實(shí)諸侯國(guó)就會(huì)來(lái)攻打吳國(guó)。
師：是這樣嗎?
生：是。
師：書(shū)上是怎么說(shuō)的?
生：說(shuō)“攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想�！�
師：你怎么理解“不堪設(shè)想”的?
生：不知道會(huì)怎么樣。
師：可以這樣理解。還可以怎么說(shuō)?
生：不能夠想像得到。
師：對(duì)!單看這個(gè)“堪”字知道是什么意思嗎?
生：能。
師：對(duì)!能，能夠。還能怎么講?
生：可，可以。
師：非常正確!可以，能夠就是“堪”的意思。那“后果不堪設(shè)想”的意思就是——
生：后果不可以預(yù)料。
生：后果不能夠想像。
生：后果無(wú)法想像。
師：如果吳王真的攻打楚國(guó)，這不堪設(shè)想的后果是怎樣的?
生：其他諸侯國(guó)會(huì)乘著吳國(guó)的兵力不足，對(duì)他們偷襲，可能吳國(guó)自己也保不住了。
生：可能吳國(guó)四面都是敵人，弄到滅亡的地步。
生：即使不會(huì)亡國(guó)，吳國(guó)肯定會(huì)大傷元?dú)饬恕?/p>
師：是啊!國(guó)家滅亡，遭殃的是誰(shuí)呀?
生：遭殃的是那些的打仗的士兵。
生：遭殃的是那些無(wú)家可歸的人民。
生：遭殃的是手無(wú)寸鐵的平民。
生：遭殃的是無(wú)辜的老百姓。
生：遭殃的是可憐的兒童和老人。
師：對(duì)呀!最遭殃的是那些有家不能歸，四處流浪、死于非命的老百姓了。這就是“不堪設(shè)想”的后果啊!所以，有一首詞寫(xiě)得好：“興，百姓苦!”“亡，百姓苦!”
師：據(jù)史書(shū)記載，當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)明爭(zhēng)暗斗，各懷鬼胎，都想吞并對(duì)方，獨(dú)霸天下。起初，楚國(guó)對(duì)弱小的晉國(guó)動(dòng)武，晉國(guó)便聯(lián)合吳國(guó)起來(lái)對(duì)付楚國(guó)，這樣，楚國(guó)就被吳國(guó)滅亡了。后來(lái)，晉國(guó)又和吳國(guó)爭(zhēng)奪天下，連年征戰(zhàn)，吳國(guó)國(guó)力越來(lái)越差，這時(shí)，被吳國(guó)俘虜?shù)脑酵豕篡`臥薪嘗膽，最終打敗了吳國(guó)。你們說(shuō)，今天你打我，明天我打你，累不累呀!所以聽(tīng)了少年的話，吳王恍然大悟，他說(shuō)：“你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
師：什么叫“恍然大悟”?
生：“恍然大悟”就是一下子就明白了過(guò)來(lái)。
生：就是忽然之間就明白了。
師：他明白了什么?
生：他明白了，如果攻打楚國(guó)，就會(huì)像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣，諸侯國(guó)就會(huì)乘虛而入，自己就非常危險(xiǎn)了。
生：明白了，如果攻打楚國(guó)，自己就會(huì)遭到其他諸侯國(guó)的圍攻，自己的王位也就保不住了。
師：他的大王生活也將一去不復(fù)返了。他明白這可怕的后果，想到自己的危險(xiǎn)，但可能想不到什么?
生：他可能想不到受苦受難的老百姓。
師：你說(shuō)呢?
生：他可能想不到那些無(wú)家可歸的人民。
師：說(shuō)得太好了!還是那句話,“興，百姓苦;亡，百姓苦啊!”不管從哪個(gè)角度講，如果要換來(lái)國(guó)家的安寧，換來(lái)和平的生活，只有怎么做?
生：要保住國(guó)家安寧，只有不發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)!
生：要保住國(guó)家安寧，只有不要戰(zhàn)爭(zhēng)
師：對(duì)!不戰(zhàn)，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國(guó)家之福，也才是帝王之福啊!(板書(shū)：不戰(zhàn)。)
師：學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧?
生：我們要學(xué)習(xí)少年的聰明機(jī)智。
生：我們要學(xué)習(xí)少年的遇事冷靜，善于思考。
生：從吳王身上得到的教訓(xùn)是：遇事不能固執(zhí)已見(jiàn)，不能不聽(tīng)別人的勸告。
生：我從吳王身上得到的教訓(xùn)是，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這樣有什么事情的話，還能亡羊補(bǔ)牢，不至于造成更大的危險(xiǎn)。
生：從“從螳螂捕蟬”這則寓言我得到這樣一個(gè)啟示：人在任何時(shí)候都不能只顧眼前的利益，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，不能目光短淺，不然的話就會(huì)吃大虧。
生：一門(mén)心思去得到眼前的利益，而忘記身后隱伏著的危險(xiǎn)，是很愚蠢的!
師：看來(lái)，大家是真正讀懂了這則寓言故事。老師還有個(gè)問(wèn)題? 你們說(shuō)，吳王聽(tīng)了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時(shí)候，他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢?來(lái)，四人一小組，討論討論，為吳王設(shè)計(jì)一個(gè)講話稿，待會(huì)兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。
生：(四人小組討論得很熱烈。)
師：(到各組了解情況并適時(shí)指導(dǎo)。)
師：(待學(xué)生討論差不多了。)差不多了吧?哪位吳王愿意先聲奪人，第一個(gè)早朝?
生：大家好!幾天前——
師：(打斷)停!吳王見(jiàn)了大臣，會(huì)說(shuō)大家好，大王是這個(gè)架式?
生：各位愛(ài)卿。
師：對(duì)了!接著說(shuō)。
生：各位愛(ài)卿，幾天前，本王決定攻打楚國(guó)�？珊髞�(lái)，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說(shuō)有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒(méi)想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽(tīng)了這個(gè)故事，我恍然大悟，我若攻打楚國(guó)，其它諸侯國(guó)必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國(guó)了!”
師：大王英明!(掌聲，笑聲。)
這們吳王把改變決定的過(guò)程說(shuō)得很具體。還用上了書(shū)上的許多詞語(yǔ)，還是一位很有文采的大王啊!來(lái)!掌聲歡迎第二位吳王閃亮登場(chǎng)!
生：諸位卿家，寡人原想攻打楚國(guó)，擴(kuò)大我國(guó)疆土，并對(duì)你們下了死命令。可是有一天早晨，我到后花園晨練的時(shí)候，遇到了這樣一個(gè)故事，說(shuō)有一只螳螂發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有一只高高在上、悠然自在的蟬，便想何不捉來(lái)做自己的一頓美餐呢?于是它拱著身子，舉起前爪，一步步地向蟬靠近。但他卻沒(méi)想到，在它背后，有一只黃雀正和它一樣，也在打著它的主意呢!可笑的還在后頭，這只黃雀更不知道在它背后，這位少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢!寡人聽(tīng)了這個(gè)故事后恍然大悟，若我們攻打楚國(guó)，不就和這個(gè)“螳螂捕蟬”的故事一樣嗎?所以，我決定，我們不打楚國(guó)了!諸位愛(ài)卿，還有何事，有事早奏，無(wú)事退朝!(笑聲，掌聲。)
師：王者風(fēng)范!演說(shuō)家的魅力!還有更多的同學(xué)都想上朝過(guò)一把“吳王癮”�？墒且呀�(jīng)下課了——
生：再演一個(gè)!再演一個(gè)!
生：延長(zhǎng)時(shí)間!
師：大家的熱情，大家的心情，大家的才華證明了你們是最棒的學(xué)生!我和臺(tái)下的老師們一樣，真想繼續(xù)欣賞大家精彩的表演，但是，后面的老師就沒(méi)時(shí)間上課了，我們也不能只顧著眼前的利益呀!你們說(shuō)，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)!
師：好!今天的課就此結(jié)束。
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