爬天都峰課堂實錄
爬天都是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
師：同學們都不知道黃山是我國著名的旅游風景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。而天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一起感受一下攀登的滋味。
(板書課題。)
師：讓我們齊讀課題。
生：爬天都峰。
師：請同學們把書端起來，大聲地朗讀課文，如果有不認識的字就。
(生讀課文，師板書：一、暑假里爸爸帶我去爬天都峰。( )二、天都峰既陡又高。( )三、講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。( )四、講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。( )五、講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。( )六、講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。( ))
(師檢查初讀情況。)
師：好，請同學們默讀課文，按照黑板上的提示給課文用//分出層次來。你認為到哪里是第一個意思，就在那一段的后面畫上//。
(生默讀，畫線。師巡視指導。)
師：好，老師看同學們畫的都不錯。很多同學畫得又快又準確。那么第一層意思就是──
生：第一段。……
師：同學們找的都不錯，能看出來同學們思考的時候是非常認真的。人都說黃山有四絕，那就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么現(xiàn)在我們就來看看這天都峰都有什么值得一看的景色。就請同學們從課文中找出描寫天都峰山勢的段落。
(生齊讀第2自然段。)
師：讀得好。(多媒體出示天都峰畫面)天都峰真高啊!峰頂在云彩上面哩!天都峰真陡啊!登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。
(通過引讀課文、觀察課件畫面和 教師 語言描述相結(jié)合，使天都峰的形象在學生頭腦中生動地再現(xiàn)。)
師：那么誰能告訴老師你從哪里看出來高的?
生：從“抬頭望”看出來的。
生：從“哩”“啊”也能看出來。
生：從“我能爬得上去嗎?”這個句子也能看出來。
師：是啊，同學們找的非常好。天都峰很高，很難爬，但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸最后還是都爬上了天都峰。那么是什么力量使他們爬上天都峰的呢?就讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。
(生自由讀，師巡視檢查。)
師：小妹妹說了什么?
(指名讀小妹妹的話。)
師：好，請坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢?請同學們自己讀一讀。
(生自由讀小妹妹的話。)
師：她說她為什么能爬上天都峰?請你說。
生：是因為她爬上的時候，她 ……
師：她怎么樣啊?
師：來到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時，心里又怎么想呢?請你來說。
生：她看到老爺爺?shù)臅r候，她應該想，我這么小的年紀，來爬天都峰，會害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來爬天都峰，他都不害怕，我應該鼓起勇氣來爬上天都峰。
師：你是說老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹谩Ｋ�會怎么想呢?
生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來爬天都峰啊!
師：她感到怎么樣啊?
生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀，還來爬，自己那么活躍，怎么沒有膽量爬呢?
師：說得真好!對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕!你們是從哪兒看出這是一位年紀很大的老爺爺呢?你讀。
生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來這個老爺爺比她爺爺還大。
師：還從哪兒看出老爺爺年紀很大?
生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來老爺爺?shù)哪昙o很大。
師：同學們真會讀書。我們一起來讀一讀，通過讀表現(xiàn)出老爺爺年紀很大。
(生齊讀相關句子。)
師：你們從哪兒看出這位年紀這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢?
生：我是從“老爺爺，您也來爬天都峰?”和“老爺爺也點點頭：‘對，咱們一起爬吧!’”看出老爺爺也要爬天都峰。
師：你真會讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰?請你讀。
生：我還從“小妹妹，你也來爬天都峰?”這里看出老爺爺也要爬天都峰。
師：同學們會學習。你們又從哪兒看出小妹妹這時下定決心，自己也要爬天都峰了呢?
生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。
師：請你把這個句子讀完整，好嗎?
(生讀句子，師相機板書：不再猶豫。)
師：請你們通過讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。
(生齊讀相關句子。)
師：小妹妹下定了決心，應該讀得再堅決一點兒，再讀一次。
(生再讀相關句子。)
(這段教學始終引導學生抓住對話體會思想變化，突現(xiàn)出語言內(nèi)涵，達到深入理解， 訓練 了學生深究語言的能力。)
師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢?在書中去找答案。你來說。
生：她是奮力向峰頂爬去。
(板書：奮力)
師：“奮力”是什么意思?你說。
生：“奮力”的意思是拿定主意。
師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說。
生：奮力就是充分鼓起勁來。
師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢?自己試一試。
(生試讀。)
師：請同學們讀。
(生齊讀。)
師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢?往下讀。
(生齊讀相關句子。)
師：“攀著鐵鏈上”�！芭手笔鞘裁匆馑�?
生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。
師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思?
生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。
師：理解得好!那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。
(生齊讀“攀著鐵鏈上 ”。)
師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點兒力，讀。
(生再讀。)
師：讀得好。再讀一次。
(生再讀。)
師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬?請你說。
生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會掉下來。
師：說得好!她聯(lián)系了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的?
生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。
師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。
(生齊讀。)
師：多險啊!再讀“攀著鐵鏈上”。
(生再讀。)
師：讀得好!再讀一次。
(生再讀。)
師：真有力氣!那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢?你說。
生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。
師：說得對!小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬?
生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較安全。
師：這是你的理解。還有嗎?
生：因為如果她用兩只腳走的話，有時候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省力。
師：有感受。你還怎么想?聯(lián)系天都峰又高又陡來想想。
生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。
師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬”。
(生齊讀。)
師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。(板書：奮力攀登)請同學們自由練讀這個自然段。
(生自由練讀第6自然段。)
師：同學們讀得多好啊!我們再一起讀。
(生齊讀第6自然段。)
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學們看到第7自然段，請注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！蹦惆l(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同?
生：老師少念了個“終于”。
師：那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀，體會一下。
(生試讀體會。)
師：你體會到什么?
生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。
師：理解得好!還有嗎?
生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅!
師：這個詞用得好!那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎?
(生有感情朗讀句子。)
師：讀得多好啊!同學們，拿起書，一起讀。
(生齊讀。)
師：老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊!
(生齊讀。)
師：同學們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題，現(xiàn)在你們明白了嗎?
生：明白了。
師：所以，小妹妹說──請女同學讀。
(女生讀小妹妹的話。)
師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢?請同學們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。
(生自由讀老爺爺?shù)脑挕?
師：老爺爺說他為什么能爬上天都峰呢?
生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。
師：理解得好!你能不能用老爺爺?shù)脑拋碚f一說。
(生讀相關句子。)
師：一起讀。
(生齊讀相關句子。)
師：課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。請同學們靜靜地再認真讀第2至7自然段。
(多媒體出示思考題：⑴ 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?⑵ 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢?⑶ 后來，他是怎樣爬上天都峰的?)
帶著這些問題一邊讀，一邊想。
(生默讀，師巡視、指導。)
師：想好了自己說一說。
(生自由練說。)
師：說完了以后，孩子們可以討論一下。
(生分組討論，師巡視傾聽。)
師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問題感受深，就說哪些問題。哪個同學愿意先說?
生：他看到小妹妹心里會想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀還來爬，可能爬不上去吧?
師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎?下來再靜心讀讀老爺爺?shù)脑�，再想想。──還有嗎?
生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會想，我這么大的年紀，能爬上天都峰嗎?
師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來想象，很好!──還有嗎?
生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會想，小妹妹年紀這么小，爬得上去嗎?再看看我年紀這么大，肯定能爬上去。這時，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會爬上去的。
師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣?
生：是。
師：讓我們再來聽一聽老爺爺說的話，一起讀畫紅線的部分。
(生齊讀。)
師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎?
生：沒有。
師：他在什么情況下下決心爬天都峰的?
生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。
師：那剛才兩個同學提到的他看到小妹妹時想，我年紀這么大了，肯定能爬上去。是不是一開始就想的我肯定爬得上去?你說。
生：是的。
師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑�。大家一起幫他，好�?
(生齊讀。)
師：老爺爺先下決心了嗎?
生：老爺爺一開始還沒有下決心。
師：對了。什么時候下決心的?
生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。
師：所以，你剛才的說法──
生：不對。
師：剛才那個同學也說老爺爺一開始就要爬，你說的，是嗎?你現(xiàn)在覺得你該怎么說?
生：我覺得應該說老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。
師：現(xiàn)在你們明白了嗎?
生：明白了。
師：好，我們回到剛才的問題，繼續(xù)討論。請你說。
生：后來，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你──你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會給小妹妹鼓勵，又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。
師：他們始終在相互鼓舞。答得棒!請坐下。有沒有同學把這幾個問題連起來想了?這么多能干的同學都思考了，請你來說。
生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀，要來爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧?他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會想，小妹妹這么小的年紀都來爬天都峰了，我一定也要爬。后來，他看見小妹妹爬不上去的時候，他說，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時候，小妹妹會說，老爺爺，你加油啊!無限風光在險峰，你一定要爬上去呀!
師：無限風光在險峰。你會向同學學習，能干!同學們想得很好，積極開動了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個問題，你們明白了嗎?
生：明白了。
師：那我們再來讀一讀老爺爺說的話。請男生讀。
(男生齊讀老爺爺說的話。)
師：上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說 “ 你們這一老一小真有意思 ” 。
這一老一小哪點兒有意思，有什么意思?你是怎么理解的?
生：他們都會從別人身上汲取力量。
師：他們都會從別人身上──
生：汲取力量。
(板書;汲取力量)
師：爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧!
(生齊讀爸爸的話。)
師：讓我們記住爸爸的話吧!這節(jié)課上到這里。
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