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爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄（通用7篇）
《爬天都峰》這課描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。下面，小編為大家分享爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄（通用7篇），希望對(duì)大家有所幫助！
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄1
師：同學(xué)們都不知道黃山是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)觀光旅游。而天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一起感受一下攀登的滋味。
�。ò鍟n題。）
師：讓我們齊讀課題。
生：爬天都峰。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書端起來(lái)，大聲地朗讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字就。
�。ㄉx課文，師板書：
一、暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
二、天都峰既陡又高。
三、講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
四、講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
五、講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
六、講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。
�。◣煓z查初讀情況。）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照黑板上的提示給課文用//分出層次來(lái)。你認(rèn)為到哪里是第一個(gè)意思，就在那一段的后面畫上//。
�。ㄉx，畫線。師巡視指導(dǎo)。）
師：好，老師看同學(xué)們畫的都不錯(cuò)。很多同學(xué)畫得又快又準(zhǔn)確。那么第一層意思就是──
生：第一段。
師：同學(xué)們找的都不錯(cuò)，能看出來(lái)同學(xué)們思考的時(shí)候是非常認(rèn)真的。人都說(shuō)黃山有四絕，那就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么現(xiàn)在我們就來(lái)看看這天都峰都有什么值得一看的景色。就請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫天都峰山勢(shì)的段落。
�。ㄉR讀第2自然段。）
師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高��！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡��！登山的石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。
�。ㄍㄟ^(guò)引讀課文、觀察課件畫面和教師語(yǔ)言描述相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。）
師：那么誰(shuí)能告訴老師你從哪里看出來(lái)高的？
生：從“抬頭望”看出來(lái)的`。
生：從“哩”“啊”也能看出來(lái)。
生：從“我能爬得上去嗎？”這個(gè)句子也能看出來(lái)。
師：是啊，同學(xué)們找的非常好。天都峰很高，很難爬，但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸最后還是都爬上了天都峰。那么是什么力量使他們爬上天都峰的呢？就讓我們先來(lái)看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說(shuō)的。
�。ㄉ杂勺x，師巡視檢查。）
師：小妹妹說(shuō)了什么？
（指名讀小妹妹的話。）
師：好，請(qǐng)坐。小妹妹說(shuō)她為什么能爬上天都峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
（生自由讀小妹妹的話。）
師：她說(shuō)她為什么能爬上天都峰？請(qǐng)你說(shuō)。
生：是因?yàn)樗郎系臅r(shí)候，她……
師：她怎么樣�。�
師：來(lái)到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當(dāng)她看到老爺爺時(shí)，心里又怎么想呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：她看到老爺爺?shù)臅r(shí)候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀(jì)，來(lái)爬天都峰，會(huì)害怕。老爺爺這么大的年紀(jì)，還要來(lái)爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來(lái)爬上天都峰。
師：你是說(shuō)老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹�。她還會(huì)怎么想呢？
生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀(jì)了，還來(lái)爬天都峰�。�
師：她感到怎么樣��？
生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀(jì)，還來(lái)爬，自己那么活躍，怎么沒有膽量爬呢？
師：說(shuō)得真好！對(duì)，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀(jì)很大的老爺爺呢？你讀。
生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來(lái)這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。
師：還從哪兒看出老爺爺年紀(jì)很大？
生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來(lái)老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)讀表現(xiàn)出老爺爺年紀(jì)很大。
�。ㄉR讀相關(guān)句子。）
師：你們從哪兒看出這位年紀(jì)這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢？
生：我是從“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：‘對(duì)，咱們一起爬吧！’”看出老爺爺也要爬天都峰。
師：你真會(huì)讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰？請(qǐng)你讀。
生：我還從“小妹妹，你也來(lái)爬天都峰？”這里看出老爺爺也要爬天都峰。
師：同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)。你們又從哪兒看出小妹妹這時(shí)下定決心，自己也要爬天都峰了呢？
生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。
師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀完整，好嗎？
（生讀句子，師相機(jī)板書：不再猶豫。）
師：請(qǐng)你們通過(guò)讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。
�。ㄉR讀相關(guān)句子。）
師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅(jiān)決一點(diǎn)兒，再讀一次。
�。ㄉ僮x相關(guān)句子。）
�。ㄟ@段教學(xué)始終引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話體會(huì)思想變化，突現(xiàn)出語(yǔ)言內(nèi)涵，達(dá)到深入理解，訓(xùn)練了學(xué)生深究語(yǔ)言的能力。）
師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢？在書中去找答案。你來(lái)說(shuō)。
生：她是奮力向峰頂爬去。
�。ò鍟簥^力）
師：“奮力”是什么意思？你說(shuō)。
生：“奮力”的意思是拿定主意。
師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說(shuō)。
生：奮力就是充分鼓起勁來(lái)。
師：對(duì)，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢？自己試一試。
�。ㄉ囎x。）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀。
�。ㄉR讀。）
師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢？往下讀。
（生齊讀相關(guān)句子。）
師：“攀著鐵鏈上”�！芭手笔鞘裁匆馑�？
生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。
師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思？
生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。
師：理解得好！那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。
（生齊讀“攀著鐵鏈上”。）
師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力，讀。
�。ㄉ僮x。）
師：讀得好。再讀一次。
�。ㄉ僮x。）
師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬？請(qǐng)你說(shuō)。
生：因?yàn)樘於挤搴芏�，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會(huì)掉下來(lái)。
師：說(shuō)得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來(lái)考慮。你是怎么想的？
生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會(huì)摔下來(lái)的。
師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：多險(xiǎn)啊！再讀“攀著鐵鏈上”。
�。ㄉ僮x。）
師：讀得好！再讀一次。
�。ㄉ僮x。）
師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢？你說(shuō)。
生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。
師：說(shuō)得對(duì)！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬？
生：因?yàn)樗皇趾湍_一起用，她就會(huì)摔下來(lái)。這樣比較安全。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄2
師：這是你的理解。還有嗎？
生：因?yàn)槿绻脙芍荒_走的話，有時(shí)候腳會(huì)走累了，她用手一起爬的話就比較省力。
師：有感受。你還怎么想？聯(lián)系天都峰又高又陡來(lái)想想。
生：因?yàn)樘於挤迥莾鸿F鏈?zhǔn)侵毕聛?lái)的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。
師：噢，有道理。那我們來(lái)讀“手腳并用向上爬”。
�。ㄉR讀。）
師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書：奮力攀登）請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。
�。ㄉ杂删氉x第6自然段。）
師：同學(xué)們讀得多好��！我們?cè)僖黄鹱x。
�。ㄉR讀第6自然段。）
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同？
生：老師少念了個(gè)“終于”。
師：那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。
�。ㄉ囎x體會(huì)。）
師：你體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到了他們爬得很累，很不容易。
師：理解得好！還有嗎？
生：我體會(huì)到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無(wú)比的喜悅！
師：這個(gè)詞用得好！那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄉ懈星槔首x句子。）
師：讀得多好��！同學(xué)們，拿起書，一起讀。
（生齊讀。）
師：老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來(lái)了，多可愛啊！
（生齊讀。）
師：同學(xué)們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了。
師：所以，小妹妹說(shuō)──請(qǐng)女同學(xué)讀。
�。ㄅx小妹妹的話。）
師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說(shuō)的話。
�。ㄉ杂勺x老爺爺?shù)脑挕＃?/p>
師：老爺爺說(shuō)他為什么能爬上天都峰呢？
生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。
師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋?lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉx相關(guān)句子。）
師：一起讀。
（生齊讀相關(guān)句子。）
師：課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地再認(rèn)真讀第2至7自然段。
�。ǘ嗝襟w出示思考題：⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？）
帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）
師：想好了自己說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)。）
師：說(shuō)完了以后，孩子們可以討論一下。
（生分組討論，師巡視傾聽。）
師：很多小組討論得非常熱烈。你們對(duì)哪些問(wèn)題感受深，就說(shuō)哪些問(wèn)題。哪個(gè)同學(xué)愿意先說(shuō)？
生：他看到小妹妹心里會(huì)想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀(jì)還來(lái)爬，可能爬不上去吧？
師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎？下來(lái)再靜心讀讀老爺爺?shù)脑�，再想想。──還有嗎？
生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會(huì)想，我這么大的年紀(jì)，能爬上天都峰嗎？
師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來(lái)想象，很好！──還有嗎？
生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會(huì)想，小妹妹年紀(jì)這么小，爬得上去嗎？再看看我年紀(jì)這么大，肯定能爬上去。這時(shí)，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會(huì)爬上去的。
師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣？
生：是。
師：讓我們?cè)賮?lái)聽一聽老爺爺說(shuō)的話，一起讀畫紅線的部分。
�。ㄉR讀。）
師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎？
生：沒有。
師：他在什么情況下下決心爬天都峰的？
生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。
師：那剛才兩個(gè)同學(xué)提到的他看到小妹妹時(shí)想，我年紀(jì)這么大了，肯定能爬上去。是不是一開始就想的我肯定爬得上去？你說(shuō)。
生：是的。
師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑�。大家一起幫他，好嗎�?/p>
�。ㄉR讀。）
師：老爺爺先下決心了嗎？
生：老爺爺一開始還沒有下決心。
師：對(duì)了。什么時(shí)候下決心的？
生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。
師：所以，你剛才的'說(shuō)法──
生：不對(duì)。
師：剛才那個(gè)同學(xué)也說(shuō)老爺爺一開始就要爬，你說(shuō)的，是嗎？你現(xiàn)在覺得你該怎么說(shuō)？
生：我覺得應(yīng)該說(shuō)老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。
師：現(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了。
師：好，我們回到剛才的問(wèn)題，繼續(xù)討論。請(qǐng)你說(shuō)。
生：后來(lái)，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)：老爺爺，你──你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)給小妹妹鼓勵(lì)，又會(huì)說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。
師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請(qǐng)坐下。有沒有同學(xué)把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想了？這么多能干的同學(xué)都思考了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀(jì)，要來(lái)爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧？他對(duì)自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會(huì)想，小妹妹這么小的年紀(jì)都來(lái)爬天都峰了，我一定也要爬。后來(lái)，他看見小妹妹爬不上去的時(shí)候，他說(shuō)，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)，老爺爺，你加油��！無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你一定要爬上去呀！
師：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。你會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，能干！同學(xué)們想得很好，積極開動(dòng)了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀老爺爺說(shuō)的話。請(qǐng)男生讀。
�。猩R讀老爺爺說(shuō)的話。）
師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思？你是怎么理解的？
生：他們都會(huì)從別人身上汲取力量。
師：他們都會(huì)從別人身上——
生：汲取力量。
�。ò鍟�；汲取力量）
師：爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧！
（生齊讀爸爸的話。）
師：讓我們記住爸爸的話吧！這節(jié)課上到這里。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、懂得要善于從別人身上汲取力量的道理，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
3、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字，能正確讀寫“峰頂、似乎”等12個(gè)詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，能讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“爸爸所說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都有會(huì)從別人身臨其境上汲取力量
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、師生交流，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃山去爬天都峰（板書課題）。這是一個(gè)怎樣的故事呢？
�。ㄎ恼聦懙氖牵菏罴倮�，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不認(rèn)識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)共同爬上天都峰的故事。）
師：（皺眉說(shuō)）是啊，我和老爺爺，爬呀爬，靠著自己頑強(qiáng)的毅力，終于都爬上了天都峰頂，可我不明白為什么他們之間要互相道謝呢？
評(píng)析：教師的神態(tài)和語(yǔ)言都流露出自己的疑惑，這充分激發(fā)了學(xué)生要為老師解決疑難的熱情，個(gè)個(gè)躍躍欲試。讀與劃相結(jié)合使學(xué)生手腦并用充分思考。
二、抓住中心問(wèn)題深入探究
1、自學(xué)釋疑：
師：自讀課文尋找道謝的原因，并將感受寫在句子旁邊。
2、小組交流：老爺爺和“我”為什么要相互道謝？
3、集體交流匯報(bào)：
師：是什么原因使他們要互相道謝呢？請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的感受。
生：他們互相道謝是因?yàn)椤拔摇笔强蠢蠣敔斠惨捞於挤宀庞杏職庀蛏吓赖模蠣敔斒强次倚⌒∧昙o(jì)還要爬天都峰，他才敢爬的。
生：如果沒有我，老爺爺很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬；如果沒有老爺爺我也不會(huì)爬上來(lái)。
師：為什么他們都沒有足夠的勇氣爬上來(lái)？
生：因?yàn)樘於挤逄貏e高、特別陡。
師：從哪些詞句可以看出來(lái)？
生：從“峰頂這么高，在云彩上面哩�？闯鎏於挤宓母�。
生：從“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”看出天都有峰的陡。
師：什么是“筆陡的石級(jí)”？
生：臺(tái)階直上直下的，鐵鏈像從天上掉下來(lái)。
師：想登上這樣的高得入云，陡得幾乎垂直的石級(jí)真是難上加難。當(dāng)“我”看到這一切，此時(shí)心里會(huì)怎么想？
生：心里打顫，想“我爬得上去嗎？”
生：太嚇人了，我怎么爬得上去呢？
生：一不小心就會(huì)栽下來(lái)的，那太危險(xiǎn)了！
師：這樣的山峰，怎能不叫人膽戰(zhàn)心驚呢？你能讀出這種心情嗎？
�。ㄉ星槔首x第2自然段。）
評(píng)析：教師的一句“為什么開始他們沒有足夠的勇氣攀登”將文章引向深入，使學(xué)生感受到天都峰的高和陡，面對(duì)這樣的山峰學(xué)生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，情緒高漲并進(jìn)行了豐富的想象，說(shuō)得有聲有色而且句句符合人物心理，使他們充分體會(huì)到了人物內(nèi)心的緊張與擔(dān)憂之情，而此時(shí)的朗讀，及時(shí)將蘊(yùn)藏在孩子心中的情感傾泄出來(lái)。
師：這樣高的山峰這樣陡的石級(jí)的確讓人心里發(fā)顫，那么又是什么原因使他們有了爬的勇氣了呢？
生：“我”想老爺爺這么大的年紀(jì)都敢爬，何況我這小小年紀(jì)，怎么會(huì)爬不上去呢？
生：“我”想：老爺爺?shù)哪昙o(jì)比我爺爺還大，他能爬我怎么就不能爬呢，我一定要爬上去！
生：老爺爺頭發(fā)都白了，老人能爬，我年紀(jì)輕輕也一定能爬上去。
生：老爺爺想：那么大兒的一個(gè)小孩兒都敢爬，我這么大人了難道還不如一個(gè)小孩子嗎？
生：小女孩比我孫女還小，她都敢爬天都峰，我更要爬一爬看看！
師：現(xiàn)在就讓我們扮演一次小姑娘和老爺爺，讀一讀他們的對(duì)話。
�。ǚ纸巧首x。）
評(píng)析：此時(shí)孩子們的思維越來(lái)越活躍，將人物的內(nèi)心分析得淋漓盡致，加上孩子生活化的語(yǔ)言，活潑生動(dòng)，使鮮明的人物形象躍然紙上，分角色朗讀與感受融合起來(lái)加深了對(duì)文章的理解，突出了文章重點(diǎn)。
師：他們都從對(duì)方受到了鼓舞，正是在這種心理作用下，他們一起向天都峰爬去�？墒敲媾R的是這樣高大陡峭的山峰，他們這一老一小有足夠的勇氣是不夠的，還需要自己的努力，他們是怎樣爬的？
生：“我”就像小猴子似的，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)我手腳并用向上爬。
師：什么是手腳并用，你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
�。▽W(xué)生做手腳并用向上攀登的動(dòng)作。）
師：攀著鐵鏈又是怎樣的呢？
（學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。）
師：（笑著說(shuō)）你爬天都峰的樣子好像還不是很費(fèi)力，“我”是奮力向峰頂爬去，什么是“奮力”？
生：奮力就是很努力的爬。
師：誰(shuí)再做一做這一連串的動(dòng)作呢？
（生連起來(lái)表演。）
師：（學(xué)生邊做動(dòng)作教師邊解說(shuō)）就這樣，爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰峰頂。他們爬得是這樣艱難，請(qǐng)你快讀出來(lái)吧！
�。ㄉ懈星槔首x第6、7自然段。）
師：他們終于戰(zhàn)勝了這陡峭的天都峰，正像爸爸所說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都有會(huì)從別人身臨其境上汲取力量）？爸爸的話里包含了怎樣的意思呢？
生：爸爸是夸他們都有懂得向別人學(xué)習(xí)，為自己加油。
生：爸爸是說(shuō)他們是從對(duì)方身上獲得了勇氣，使自己戰(zhàn)勝了困難。
師：正是由于他們互相學(xué)習(xí)，都從對(duì)方身上汲取力量才敢迎接挑戰(zhàn)，最終得以戰(zhàn)勝困難，從這件事中你獲得了哪些啟示？
生：我感受到做事要懂得向他人學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。
生：我的啟發(fā)是：在困難面前不能屈服，應(yīng)該有勇氣挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難
生：我覺得做什么事既要有勇氣又要有個(gè)人努力才會(huì)獲得成功。
師：同學(xué)們你們能有這么大的收獲老師真高興！文中對(duì)老爺爺是怎能樣爬天都峰的沒有寫，你能發(fā)揮自己的想象力，把老爺爺爬山天都峰的過(guò)程寫下來(lái)嗎？課下寫一個(gè)小練筆。
評(píng)析：抓住一個(gè)中心問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文，思路清晰，而以爬天都峰的過(guò)程為線，使學(xué)生感受到克服困難的艱難，對(duì)人物心理的揣摩猜測(cè)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到從他人身上汲取力量的重要。學(xué)生惟妙惟肖的表演不僅加深了對(duì)文章的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也更加投入。課后的小練筆既增補(bǔ)了文章空白又豐富了孩子的.想象，還捕捉到了寫作素材。
【總評(píng)】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望：
良好的開端是成功的一半，一個(gè)有深度的問(wèn)題是深入學(xué)習(xí)課文的一把鑰匙。問(wèn)題以怎樣的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)尤為重要，是生硬的提出來(lái)還是在一定的情境中提出，效果是完全不同的。本課在回顧課文內(nèi)容之后，教師滿臉困惑地說(shuō)：“可我不明白為什么他們之間要互相道謝呢？”一個(gè)簡(jiǎn)單的表情一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生要幫助教師解決難題的欲望，激發(fā)學(xué)生深入探究文章內(nèi)容的熱情，都想用最完整的語(yǔ)言找到最合理的解釋。在這樣積極主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、對(duì)文章主題的理解以及情感的變化和對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)等方面的能力和素質(zhì)都得到了充分地發(fā)展。
2、充分發(fā)揮學(xué)生想象力，感受人物心理變化：
教師在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，將主人公的內(nèi)心世界用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅豐富了人物形象，而且深入的理解了課文內(nèi)容，突出了文章重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師導(dǎo)的過(guò)程：
教學(xué)抓住了一個(gè)有深度的中心問(wèn)題：這一老一小爬上天都峰頂為什么要互相道謝？組織學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等多種方式共同探討。教師的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)恰如其分，始終引領(lǐng)學(xué)生一層層走向深入，不斷探索。
4、讀寫結(jié)合訓(xùn)練動(dòng)口動(dòng)手的能力：
本課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，始終堅(jiān)持談話與朗讀相結(jié)合，一邊談感受一邊有感情朗讀，同時(shí)增添了個(gè)人讀、同桌讀、分角色讀等多種方式，使課堂始終充滿朗朗的讀書聲。課后的小練筆，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，添補(bǔ)了文章空白，同時(shí)學(xué)生的習(xí)作能力也將得到進(jìn)一步培養(yǎng)。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄4
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。
�。ò鍟鷷�，齊讀課題。）
師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀？（拍一拍書）
生1（會(huì)意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語(yǔ)。
生2：（搶著說(shuō)）我讀了好幾遍課文。
生3：我勾了一些自己喜歡的句子。
師（贊許地笑）：看來(lái)你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文講了一件什么事？
（生讀課文。）
生1：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開始不敢爬，后來(lái)看老爺爺也來(lái)爬山，就敢了。
師：你補(bǔ)充得真好！那剛才大家讀給自己聽時(shí)，哪給你留下了深刻的印象？
生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”在這句話里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。
師：（拍生肩，微笑）抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)，真好！
生：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”我從這句話知道了天都峰非常高。
師：你是怎么知道的？
生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。
師：說(shuō)起來(lái)頭頭是道�。。ㄉΓ┨於挤暹@么高，你看到了么？
�。ㄉ汇�，隨后會(huì)意，笑，舉手。）
生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì)，其他生笑。
師：真是身臨其境啊，那咱們都來(lái)仰頭說(shuō)說(shuō)：“��！峰頂這么高，在云彩上面哩！”
�。ㄉ鲱^驚嘆。）
生1：老師，我覺得作者說(shuō)的話有問(wèn)題。
�。◣熧澰S，帶詢問(wèn)的神情。）
生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見呢？
師：你問(wèn)的很有道理，同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法？
生2：我覺得剛才……
�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)得有道理，是不是該改改。）
師：我們聽聽這位專家的寶貴意見。
生：（笑后略一思索）我站在天都峰腳下抬頭望，啊！峰頂這么高，被云彩遮住了，我都看不見哩！
�。ㄆ渌Α＃�
師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒有不同意見？
生3：我剛才看了一下課文的插圖，我覺得應(yīng)該能看見，因?yàn)樵撇适潜”〉�，不是緊緊的為在山頂。
生4：我也覺得能看見，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。
師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見。
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。
�。ㄉx。）
生：老師我不明白筆陡的意思。
生：我知道筆陡是陡峭的意思。
師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生：。
生2：也可以換個(gè)詞試試。
生3：我是拆開想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來(lái)就是筆直陡峭的意思。
師：〔舉起筆〕這么直上直下的，陡。
生：我從似乎從天上掛下來(lái)的也體會(huì)到天都峰很高很陡。
師：你體會(huì)得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺。
（生讀。）
師：不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì)怎么樣？
生1：哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？
生2：我腿肚子都軟了。
師：就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎？
生：我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。
師：你看大家都很想聽聽你是怎樣體會(huì)的。
生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。
生：“攀著”也說(shuō)明他們爬山很費(fèi)勁。
師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的'感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>
生：讀第六、七自然段。
生1：我想讀一讀。
生2：我想表演。
師：誰(shuí)能詳細(xì)的給大家描述描述，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)員。
生3：描述。
生4：我也想表演。
師：你還說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。
生5：我是想象的。我奮力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。
生6：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。
師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。
�。ǔ鍪就队埃海┪見^力向峰頂爬去，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____……
（生想象填寫。）
（生有感情的朗讀。）
師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？
�。ò才判〗M活動(dòng)。）
（各組選代表說(shuō)。）
生1：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì)兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。
生2：老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用往上爬，一會(huì)兒抬頭望望我，一會(huì)兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。
生3：我們組還是表演。
師表?yè)P(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢？
（生歡呼雀躍。）
師：除了勝利的喜悅，沒別的拉！
�。ㄉ伎�。）
生1：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？
師（走過(guò)去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子），你善于思考，老師喜歡你。
（生笑。）
生2：我原來(lái)很害怕，后來(lái)為什么又這么起勁兒？
生3：爸爸為什么說(shuō)你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？
師：看來(lái)勝利還沒有沖昏我們的頭腦，有問(wèn)題就會(huì)有收獲。
�。ò鍟杭橙×α俊＃�
老師相信大家能從書中找到答案。
�。ㄉx書。）
生1：讀7、8自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。
生2：讀3、4、5自然段的對(duì)話，我覺得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。
�。◣煶鍪就队埃海┬∨笥�，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么？
（生比較讀。）
生1：老爺爺?shù)囊馑际牵∨笥�，你這么小也敢來(lái)爬天都峰。
生2：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。
生3：小孩和老爺爺一樣，也是覺得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>
生4：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來(lái)爬這么高的山。
師：那把這種半信半疑的感覺讀出來(lái)。
�。ㄉx。）
�。ㄍ队俺鍪荆海┠蔷妥屛覀円黄饋�(lái)爬吧！
師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？
生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎？
生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！
師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么？
生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋�，給了我力量！
生：是老爺爺給了我勇氣！
師：〔牽左右生的手〕那，就讓我們一起來(lái)吧！
�。◣熒R讀。）
師：這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量？
生1：就是受別人的鼓舞。
生2：就是從別人那里得到勇氣。
生3：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生4：吸取別人的長(zhǎng)處。
師：你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？
�。ㄉ伎�。）
師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。
生1：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。
生2：爸爸愛看書，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書。
師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來(lái)，老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄5
一、緊扣課題，再次感受天都峰的高和險(xiǎn)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》。你是否思考過(guò)，課題《爬天都峰》中為什么要用“爬”而不用“登”字？請(qǐng)你默讀課文找找理由。
生默讀課文，并作點(diǎn)劃。
生1：因?yàn)樘於挤搴芨摺煱鍟焊?/p>
師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀懂“天都峰”很高的嗎？
生1：我從課文的第二小節(jié)“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這一句看出天都峰很高。
師：這一句怎么能看出天都峰的高呢？
生1：因?yàn)樵撇室话愣荚谔焐�，很高很高的，而天都峰的峰頂都在云彩上面了，這說(shuō)明天都峰很高很高。
師：誰(shuí)也能像他這樣，既能找到詞句，又能說(shuō)出理由。
（學(xué)生發(fā)言踴躍）
生2：老師，我從課文的插圖也能看出天都峰很高。
師：你很會(huì)讀書，不僅讀文字，還能讀課文里的插圖。引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖。
生3：老師，我覺得天都峰不僅很高，而且還很險(xiǎn)。我是從“筆陡的石級(jí)”看出來(lái)的。因?yàn)樯皆蕉傅脑挘郎先ゾ驮轿ｋU(xiǎn)，有可能要掉下來(lái)。
師：你很不簡(jiǎn)單！并板畫“筆陡的山峰”，板書：險(xiǎn)。再次讓學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)。
生4：我從“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的�！币沧x懂了天都峰的險(xiǎn)。因?yàn)椤皰臁倍际侵敢粯訓(xùn)|西從上往下，很直的，沒有斜度。說(shuō)明山很陡也很高。
師演示“掛圖”的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到掛是從上而下垂直地落，沒有傾斜，深刻體會(huì)天都峰的“又高又陡”和“危險(xiǎn)”。
師：剛才大家都說(shuō)得非常好。正是因?yàn)樘於挤逵指哂蛛U(xiǎn)，所以能隨隨便便、輕輕松松地走上去嗎？
生：不能。
師：所以課題不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。
學(xué)生試著讀出天都峰的高與險(xiǎn)。指名讀，齊讀。
�。ㄒ�?yàn)橛辛俗宰x感悟，學(xué)生的朗讀很投入。）
二、深入讀議，感悟“從別人身上汲取力量”的含義
師：天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！
1、師：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、忽然一生質(zhì)疑：既然小作者認(rèn)為天都峰又高又陡，不敢爬，為什么又爬上去了呢？這是不是有矛盾？
其他學(xué)生一致反駁：這沒有矛盾。
師：（順著學(xué)生的話題，順?biāo)浦郏┱f(shuō)說(shuō)理由？
生：因?yàn)槔蠣敔斀o了她鼓舞，她才去爬的。
師：你怎么知道老爺爺給她鼓舞了，課文里并沒有寫？
生：因?yàn)樾∽髡呖吹竭@位老爺爺比自己的爺爺年紀(jì)還大，而且已經(jīng)“白發(fā)蒼蒼”。一定會(huì)想：老爺爺年紀(jì)那么大了，還要爬天都峰，我小小年紀(jì)更應(yīng)該爬上天都峰，所以，她有了爬天都峰的勇氣。
師：說(shuō)得好！書里沒寫的內(nèi)容你也能讀出來(lái)，有水平！那當(dāng)時(shí)的老爺爺又是怎么想的.呢？
學(xué)生躍躍欲試的樣子。
�。榱俗尭嗟耐瑢W(xué)都能參與思考討論）師：請(qǐng)和同桌交流一下。
�。ń淌依镆幌伦臃序v起來(lái)，大家各抒己見）。
生：老爺爺一開始，也許也有些害怕，有些退縮，但他看到這么小的孩子都想爬天都峰，所以他也有了勇氣。
師：是啊，他們彼此都有了爬天都峰的勇氣，這份勇氣從哪兒來(lái)？
生：從對(duì)方的身上得來(lái)的。
師：找一找，課文哪句話能說(shuō)明這個(gè)意思？
生：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？理解“汲取”，朗讀這句話。
師：有了力量，再陡的山峰也能爬上。讓我們一起讀一讀課文的3～7自然段。
（有了學(xué)生與文本、教師的對(duì)話，有了思維的碰撞，有了深刻的感悟，學(xué)生情緒高漲，朗讀非常精彩。）
3、學(xué)生朗讀聲剛止。
師：從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到……
生：我體會(huì)到他們爬天都峰很辛苦。
生：說(shuō)明他們爬了很長(zhǎng)時(shí)間。
生：從“終于”這個(gè)詞我又體會(huì)到天都峰很高，很陡，很難爬。
師：找出表示難爬的語(yǔ)句，再讀一讀。
4、想一想：老爺爺又是怎樣爬上山頂?shù)哪兀?/p>
生：老爺爺兩手發(fā)抖、筋疲力盡、腰酸背痛、氣喘吁吁、滿頭大汗……
看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)積累了很多四字詞語(yǔ)。
5、當(dāng)他們千辛萬(wàn)苦爬上峰頂時(shí)，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？
讀讀8～10自然段，也可發(fā)揮自己的想象。
三、分角色朗讀課文
略。
四、拓展活動(dòng)
老師引導(dǎo)：“我們”沿山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知道該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄6
師：來(lái)，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，說(shuō)個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵……來(lái)，誰(shuí)先來(lái)試試。
幾個(gè)學(xué)生讀。
師：大家說(shuō)了這么多，想不想聽老師讀一讀。
老師一口氣說(shuō)到十二棵柳樹。
全體鼓掌。
師：我說(shuō)得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。
生：是。
師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)?lái)了嗎？
師：給大家看一看。
生：我搜集的是文字資料。
師：給大家念一念。
生念。
師：你帶的什么資料？
生：照片。
師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來(lái)，到這來(lái)。
投影出示照片。
師：能給大家介紹一下嗎？
生介紹。
師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。
多媒體展示：黃山的資料。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。
板書課題：爬天都峰
師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。
生自由讀。
師：書讀完了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。
小組學(xué)習(xí)生字。
師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來(lái)接讀課文。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)帶大家讀。
出示：攀
師：一起讀。
生讀攀
師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象
生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師：這是你的讀書感受。
生：第六自然段爬天峰。
師：你們都是這種感受嗎？
生：是。
師：那有沒有不懂的'地方，可以提出來(lái)。
生：猶豫？
師：把話說(shuō)完整。
生：猶豫是什么意思？
師：相信你在讀書中能解決。
生：石級(jí)是什么意思？
師：誰(shuí)能幫助他？
生：就是樓梯的樣子一層一層的。
師：還有問(wèn)題嗎？
生：汲取什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值（師板書：汲�。┪覀円黄饋�(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……
師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來(lái)�？凑l(shuí)畫得最快，最好。
生畫。
師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。
展示同學(xué)作品。
師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？
生：天都峰的高。
師：來(lái)，你說(shuō)。
生：畫出天都的石級(jí)，鐵鏈。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：就是畫出了險(xiǎn)。
師：為什么險(xiǎn)？你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，想通過(guò)這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？
生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。
師：看來(lái)同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來(lái)展示。
展示學(xué)生畫的圖片。
師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？
生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽(yáng)，比較好。
生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜?lái)了。
師：說(shuō)得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來(lái)了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來(lái)嗎？自己來(lái)試，你的感受會(huì)更深。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意讀？
生讀。
師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來(lái)。誰(shuí)能來(lái)讀，讀得比他更好。
生讀。
師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？
生：讀得流利、響亮。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：他讀得很有感情。
師：哪里有感情？
生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。
師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來(lái)讀。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)？
生：和前邊一樣，顫讀得有感情。
師：有沒有聽出不一樣的呢？
生：他讀出了害怕的感覺。
師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢？來(lái)，放開聲音，讀讀這一段。
生讀。
師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。
生讀。
師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。
師板書：猶豫
師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呀！
生：分角色表演。
師：大家覺得這樣可以嗎？
生：可以。
師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開始吧！
投影出示這一段。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來(lái)。
生讀。
師：同學(xué)們他們讀得怎么樣�。�
生：讀得比較流利有感情。
師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。
生：我覺得讀得不太好。
師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來(lái)。那怎樣才能讀出最好的感情呢！
出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。
師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。
小組讀。
師：首先我們來(lái)看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說(shuō)說(shuō)。
生：老爺爺說(shuō)：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。
師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來(lái)爬天都峰的呢？
生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。
師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？
生讀：小朋友，你也來(lái)爬天都峰。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小朋友見到老爺爺會(huì)怎么想？
生：那么老的老爺爺都來(lái)爬我也應(yīng)該爬。
師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？
生：老爺爺，你也來(lái)爬天都峰。
師：那老爺爺來(lái)爬天都峰又是怎么想的？
生：咱們一起爬吧。
師：對(duì)，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來(lái)爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。
生讀。
師：誰(shuí)能再堅(jiān)定些。
生讀。
師：同學(xué)們理解了這三句話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開始朗讀。
生讀。
師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來(lái)，你們?nèi)藖?lái)。
三人小組讀。
師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。
生讀。
師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來(lái)了嗎？準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮?lái)讀一下。
生讀。
師：這一老一小經(jīng)過(guò)努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過(guò)讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
結(jié)束。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄7
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》（人教版第五冊(cè)），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。
老師出示課文結(jié)尾爸爸說(shuō)的一句話（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）：
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
師：經(jīng)過(guò)自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。
生：最后一自然段說(shuō)“爸爸聽了，笑著說(shuō)：……”，就是說(shuō)，是因?yàn)榘职致犃宋液屠蠣敔數(shù)膶?duì)話，才這么說(shuō)的。
師：你能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)思考，真會(huì)學(xué)習(xí)？選大家都來(lái)讀一讀老爺爺和“我”的話，看看你讀懂了什么？
教師出示：
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩？選現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？選我應(yīng)該謝謝您！”
生：老爺爺說(shuō)“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；“我”說(shuō)我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?/p>
生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。
師：（追問(wèn)）你是怎么知道的？
生：因?yàn)槔蠣敔斦f(shuō)“現(xiàn)在居然爬上來(lái)了”，“居然”就說(shuō)明沒想到。
生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說(shuō)“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心”，這也說(shuō)明老爺爺只是來(lái)爬天都峰，并沒有爬上去的決心，當(dāng)他看“我”這么小，也來(lái)爬山，才下了決心。（不少學(xué)生點(diǎn)頭同意）
師：你們真了不起？選能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你們的'理解嗎？
�。ㄗ杂勺x——指名讀）
師：還讀懂了什么？
生：我覺得這個(gè)小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f(shuō)：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的�！�
師：老爺爺是沒想到自己能爬上來(lái)，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢？
生：我不同意？選老爺爺就是來(lái)爬天都峰的，怎么會(huì)沒有決心呢？
生：我也不同意，他開始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！
生：老師，我覺得他們說(shuō)得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。
師：是不是這樣呢？
�。ㄓ械耐瑢W(xué)把書翻到第二自然段這頁(yè)，讀書驗(yàn)證。）
教師出示（語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）：
當(dāng)我看到________________我________________
當(dāng)我看到________________我________________
生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎？當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來(lái)時(shí)，我覺得真叫人發(fā)顫？選
師：你能轉(zhuǎn)化課文的語(yǔ)言來(lái)填空，很好。有不同填法嗎？
生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫；當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。
師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀小朋友的這句話——“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？選我應(yīng)該謝謝您？選”你又讀懂了什么？
生：是老爺爺來(lái)爬天都峰，給了小朋友勇氣。
生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬天都峰，使有些膽怯的“我”不再猶豫。
師：課文哪部分寫到了這個(gè)內(nèi)容？
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)第４自然段，有的學(xué)生說(shuō)３、４自然段，還有的學(xué)生說(shuō)３～５自然段。教師建議學(xué)生讀讀第４自然段，體會(huì)一下這一自然段與３、５自然段的聯(lián)系，從而悟到３～５自然段是一個(gè)整體。）
�。▽W(xué)生自由讀３～５自然段。）
師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？
（學(xué)生讀有關(guān)的語(yǔ)句：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”）
師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀８～１０自然段。看看誰(shuí)能結(jié)合爬天都峰的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。
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