草船借箭課堂實(shí)錄
引導(dǎo)語(yǔ)：《草船借箭》是一個(gè)非常著名的歷史故事，那么有關(guān)草船借箭課堂實(shí)錄哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
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師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。課文寫誰(shuí)借箭?
生：諸葛亮借箭。
師：諸葛亮跟誰(shuí)借箭?
生：諸葛亮跟曹操借箭。
師：借多少?
生：借10萬(wàn)支。
師：他用什么方式借箭?
生：利用草船借箭。
師：結(jié)果呢?
生：大獲全勝。
師：誰(shuí)能把以上的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：諸葛亮利用草船向曹操借10萬(wàn)支箭，獲得成功。
生：諸葛亮成功地利用草船向曹操借了10萬(wàn)支箭。
師：我還想知道：諸葛亮為什么要借箭?
板書：
為何借?
生：老師，我認(rèn)為不是諸葛亮要借箭，而是周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。
師：噢?你說(shuō)是周瑜要陷害諸葛亮?有根據(jù)嗎?大家議一議。
(小組討論一分鐘。)
生：有。周瑜說(shuō)“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)”，可是給諸葛亮的造箭期限長(zhǎng)達(dá)10天，這與軍情緊急自相矛盾。由此可見(jiàn)，讓諸葛亮造箭并不是周瑜的真實(shí)目的。
生：諸葛亮立下軍令狀后，周瑜說(shuō)：“我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了�！�
師：這番話的確使周瑜的害人之心暴露無(wú)遺。我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
生：應(yīng)該讀出陰險(xiǎn)的語(yǔ)氣。
生：周瑜自以為諸葛亮在劫難逃，因此要讀出得意的語(yǔ)氣。
師：(抽讀、范讀、齊讀)我明白了。周瑜要諸葛亮10天造好10萬(wàn)支箭，不是他的目的，而是──
生：而是陷害諸葛亮的借口。
生：周瑜為什么要陷害他?
生：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
師：(板書“妒忌”)周瑜妒忌諸葛亮的才干，曾質(zhì)問(wèn)蒼天：既生瑜，何生亮啊!“妒忌”是什意思?
生：老師，我查過(guò)詞典，妒忌的意思是：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
師：這是背詞典里的解釋。能說(shuō)說(shuō)在句子中的意思嗎?
生：諸葛亮神機(jī)妙算，本事比周瑜大，周瑜心里怨恨他。
師：造箭是假，害人是真�？墒牵斆髂芨傻闹T葛亮為什么還要自投羅網(wǎng)?
生：周瑜說(shuō)“這是公事，希望先生不要推卻”，諸葛亮沒(méi)有退路了。
師：明明是火坑啊，諸葛亮就敢往里邊跳?
生：因?yàn)橹T葛亮已經(jīng)胸有成竹了。
師：新鮮!你怎么知道呢?
生：如果諸葛亮沒(méi)有把握，決不會(huì)主動(dòng)把10天降為3天。
生：諸葛亮立下軍令狀后就明確地告訴周瑜“第三天，就請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭”。可見(jiàn)他已經(jīng)想到了利用草船借箭的辦法。
師：有道理。假如你是諸葛亮，讀讀他對(duì)周瑜的承諾。
生：(胸有成竹地讀)今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，就請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。
師：讀得很自信。假如你是諸葛亮，在做出這樣的承諾之前可能會(huì)怎么想?
生：周瑜啊，周瑜，你怎么這么糊涂?大敵當(dāng)前，你怎么不想辦法對(duì)付敵人，倒把矛頭對(duì)準(zhǔn)了我?
生：10萬(wàn)支箭，要我10天造好?你這不是小瞧我諸葛亮嗎?昨夜我夜觀天象，三天后必有大霧。既然你非跟我過(guò)不去，一不做，二不休，我就干脆讓你輸?shù)眯姆诜?/p>
師：好個(gè)諸葛亮!掌聲送給她!周瑜步步緊逼，諸葛亮將計(jì)就計(jì)。結(jié)果怎么樣呢?
生：諸葛亮滿載而歸。
師：而周瑜──
生：周瑜長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
(大屏幕顯示此句文字課件并板書“神機(jī)妙算”。)
師：周瑜為什么長(zhǎng)嘆?
生：因?yàn)橹T葛亮神機(jī)妙算而長(zhǎng)嘆。
生：因?yàn)樽约涸俅螖≡谥T葛亮的手下而長(zhǎng)嘆。
師：“長(zhǎng)嘆”可以換個(gè)什么詞語(yǔ)?
生：感嘆。
師：還不能表達(dá)周瑜的心情。
生：哀嘆。
師：行。你認(rèn)為周瑜會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話?
(抽3人讀。)
師：在小說(shuō)《三國(guó)演義》中，諸葛亮神機(jī)妙算的確令人信服。在這個(gè)故事中，他又算到了些什么呢?請(qǐng)大家默讀課文，反復(fù)研究，比比看，誰(shuí)的答案更豐富。
(生一邊讀，一邊分析研究。)
師：同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的研究。這樣吧，我們先分組交流交流，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生分組討論。)
師：同學(xué)們的研究興趣很濃，大家討論得很熱烈，有的甚至發(fā)生了爭(zhēng)論。現(xiàn)在我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的研究成果。
生：諸葛亮算到周瑜是在設(shè)計(jì)陷害自己。
師：對(duì)。我們剛才研究過(guò)了。
生：他算到了魯肅不會(huì)向周瑜告密。
生：他不但算到了魯肅不會(huì)告密，還算到了魯肅一定會(huì)幫自己準(zhǔn)備借箭所需的船只、軍士和草把子等。
師：(板書“算人)諸葛亮很了解魯肅這個(gè)人。
生：諸葛亮還算到了周瑜一定看不出自己的計(jì)策。
生：曹操不僅不會(huì)出兵，而且一定會(huì)放箭，這也是諸葛亮事先估計(jì)到的`。
師：諸葛亮稱得上知人知面又知心。再?gòu)钠渌嵌认胂�，比如天氣�?/p>
生：他算到了三天后一定有大霧。
師：(板書“算天”)如果他算到兩天后就有大霧──
生：周瑜問(wèn)需要幾天時(shí)，他就會(huì)說(shuō)兩天。
師：應(yīng)該如此。除了準(zhǔn)確預(yù)測(cè)大霧，諸葛亮還預(yù)測(cè)到──
生：船隊(duì)返航時(shí)正好是順風(fēng)順?biāo)小?/p>
師：順?biāo)撬愕降膯?
生：不是。江水的流向是不需要算的自然現(xiàn)象。
師：那諸葛亮算到順風(fēng)重要嗎?
生：我認(rèn)為很重要，因?yàn)榇琼橈L(fēng)順?biāo)旭偅苘娂词瓜胱芬沧凡簧�，才能確保借箭萬(wàn)無(wú)一失。
師：萬(wàn)無(wú)一失用得好!其他同學(xué)還有新發(fā)現(xiàn)嗎?
生：諸葛亮算到了二十條船、一千多個(gè)草把子就能就能裝滿10萬(wàn)支箭。
(板書“算物”。)
生：草把子兩面受箭，也是諸葛亮事先計(jì)劃好的。
師：算天，算地，算人，算物。諸葛亮果真是──
齊：神機(jī)妙算!
師：就算周瑜這樣足智多謀的人也不得不長(zhǎng)嘆一聲。誰(shuí)是周瑜?長(zhǎng)嘆一聲，我們聽(tīng)聽(tīng)。
生：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
師：他長(zhǎng)嘆一聲了嗎?應(yīng)該怎么讀?
生：唉!諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
師：周瑜都嘆服了，你們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
生：諸葛亮真神人也!
師：有點(diǎn)《三國(guó)演義》的味道。
生：諸葛亮神機(jī)妙算，果真名不虛傳!
生：諸葛亮善于觀察天象，能夠摸清人心，我真是佩服得五體投地啊!
師：看來(lái)，你們對(duì)《草船借箭》的研究是很有成效的。我們還要研究一個(gè)問(wèn)題：諸葛亮是借箭還是騙箭?(板書“能算借?”)你要尋求的答案不一定就在課文里，所以，我希望大家利用課余時(shí)間認(rèn)真地研究研究。行嗎?
齊：行!
師：很好。我等著欣賞你們的研究成果。下課。
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