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讓信息技術(shù)融入語文課堂──《詹天佑》教學(xué)反思范文
語文，是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。信息技術(shù)的使用，將會(huì)使平淡無奇的語文課堂變得圖文并茂、豐富多彩，它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。因而在相同的課堂教學(xué)時(shí)間里，只要我們能憑借信息技術(shù)這一平臺(tái)，就能讓學(xué)生獲取更大的信息量，從而使學(xué)生對(duì)課文的整體感悟與認(rèn)知，大大優(yōu)于不使用信息技術(shù)的常規(guī)課堂教學(xué)。這也正是我們《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》這個(gè)課題研究的意義所在，今天在《詹天佑》一課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)在：
一、“演”──師生互動(dòng)
“演”就是演示，利用現(xiàn)代信息技術(shù)文、圖、音并茂的特點(diǎn)，將書面文字變成音像，直觀地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，給學(xué)習(xí)者以多種感官的綜合刺激，加深對(duì)文本的理解，從而得到情感的升華，這正是信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)所在。在今天這堂課中“演”包括兩方面，一是老師的演示。兒童是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，而書中對(duì)“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”以及“人”字形鐵路的敘述過于抽象，老師適時(shí)出示課件把抽象的文字變?yōu)榛顒?dòng)的畫面，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二是學(xué)生的自演。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互的過程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)閱讀教學(xué)教師講、學(xué)生聽的師生雙邊交流變成教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與、多媒體信息技術(shù)輔助的師生交流、人機(jī)交流、生生交流的多維立體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)《詹天佑》一文“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形鐵路”這兩部分時(shí)，由于內(nèi)容類似，學(xué)法都是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪圖直觀化，所以我在課件“學(xué)生頻道”中設(shè)計(jì)了自選自學(xué)的兩個(gè)版塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇內(nèi)容作為研究對(duì)象，進(jìn)入任一區(qū)域，跟隨電腦提供的學(xué)習(xí)需求和方法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將傳統(tǒng)的紙上繪圖變成圖文并茂，色彩豐呈的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊學(xué)文邊演練，使語文走出了狹小的“文本閱讀”分析，使學(xué)生能在豐富的信息資源及實(shí)踐中探索和整合知識(shí)，以形式自己對(duì)知識(shí)意義的理解和構(gòu)建，這不正顯示了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)嗎？
二、“采”──拓展信息
“采”就是有目的地根據(jù)需要查找資料，采集自己所需要的信息。《基礎(chǔ)課程綱要》中指出“閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。在閱讀教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要去學(xué)會(huì)查找資料、收集資料、采集所需的信息。這種通過客觀反映、經(jīng)過人的親身感受反映到人的頭腦中來，并經(jīng)過加工形成認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能有效地促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，加深理解。如：在學(xué)完《詹天佑》一文后，學(xué)生一定對(duì)詹天佑生平、對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景渴望有更深一層，更廣泛的了解。此時(shí)，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對(duì)閱讀內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充。這樣既滿足了學(xué)生“自主探究”的需求，同時(shí)有提高了語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高了學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)。
總之，語文教學(xué)中，老師如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，并運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，披文入境，使學(xué)生從形象的材料中感受、體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，養(yǎng)成良好的語感，就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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