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有關(guān)古詩教學(xué)的課堂設(shè)計
第一教時
一、本課目標：
1．讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。
2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3．基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣.
二、重點難點：
重點：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會六個生字詞。
難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
三、教具準備：
課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生——自學(xué)課文：圈畫生字詞語，試質(zhì)疑。教師——查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）
四、教學(xué)流程：
（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．板書：古詩。（認讀、你怎么記住“詩”？）
2．說話練習(xí)：你學(xué)會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
出示：我學(xué)會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。
�。ǔ醪脚囵B(yǎng)學(xué)生感知古詩的能力，要讓學(xué)生說出一二。）
3．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
�。ǔ鍪究ㄆ�，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
4．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩，這就是我們要學(xué)的課文。請一學(xué)生上黑板補充板書課題《英英學(xué)古詩》。
5．齊讀課題。
（二）鼓勵質(zhì)疑，整體感知
1．看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。
*可能提的問題：
生：我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩？
生：我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩是誰寫的？
�。ㄡ槍W(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）
……
在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出認真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。
3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。
（三）以學(xué)定教，讀書為本
1．聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。
2．小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？
3．檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字詞語：
英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代
�。�2）請學(xué)生當老師提醒讀音要注意的地方。
如：后鼻音— 英靜 層 唐 翹舌音— 詩 照 平舌音—思
�。�3）請同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?
4．請學(xué)生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：
�。�1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對話。
�。�2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）
�。�3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（bei bei ），可聯(lián)系學(xué)過的課文分別組詞。
提醒板書：第一次 詩句
第二次 詩意
第三次 作者
�。�4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：
***（要努力）****（很不錯）*****（你真棒）
（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）
（四）自主探究，識字寫字
1．重點出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思
2．請對照生字在文中圈出來，領(lǐng)著大家讀一讀。
3．同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標記不會認讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對”的適度壓力。
4．自己想想好辦法記一記這些字形。
�。ń處煂σ恍┤缂�、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）
教師在學(xué)生回答時需要注意的：
�。�1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
�。�2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
�。�3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。
�。�4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強調(diào)撇改為豎。這個字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
�。�5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底。口頭擴詞。
5．教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。（教師要在第一時間掌握學(xué)生的書寫情況，即時矯正或激勵。）
（五）課外作業(yè)
1． 1.請小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩
2．參照教參的作業(yè)樣式適當補充。 板書設(shè)計： 3 英英學(xué)古詩 第一次 詩句 第二次 詩意 第三次 作者
第二教時
一、本課目標：
1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3．學(xué)會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
二、重點難點：
重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。
難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內(nèi)心的表達。
三、教具準備：
生字卡片的大轉(zhuǎn)盤、課文掛圖、詩與文相照應(yīng)的句子、（與寧靜夜空和諧的音樂）
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。） （教師巡視了解學(xué)生認字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。） 2．評讀課文 （1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？） （2）全班對半讀，先互評后教師點評。
�。ǘ┲饘宇I(lǐng)悟，詩文整合
1．學(xué)習(xí)第一層 （1）誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》） （2）指名讀，交流讀懂的地方。 （3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號，師巡視指導(dǎo)。 可能會提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？…… （4）小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。 那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？ 2．學(xué)習(xí)第二層 （1）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見） 床前明月光，疑是地上霜。 秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。 （2）小朋友說得真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！齊讀。 （3）抽查學(xué)困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。 （教師要用期待的心態(tài)、鼓勵的目光等待他們的進步，并要讓學(xué)困生感受老師與同伴的溫暖。） 3．學(xué)習(xí)第三層 （1）齊讀奶奶說的話，說說讀懂了什么。 （2）請學(xué)生簡要介紹李白，也可教師介紹。 （3）師生接讀最后一次對話
�。ㄈ┮龑�(dǎo)體會，感悟詩句 （這個環(huán)節(jié)重要的是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。）
1．出示掛圖，什么時候天上的月亮這么圓、這么亮？ （元宵、中秋-----） 2．每月農(nóng)歷十五的月亮圓又亮。你們說說中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？ 3．假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？ 4．古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節(jié)，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了�？磮D說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？ 5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。） 6．誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？生加上動作配樂試讀。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，體驗角色
1．課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演啊�。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習(xí)對話，要求把話說正確、說連貫。） 2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。） 3．指名學(xué)生上臺來演一演，其余做導(dǎo)演。 4．作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？ （師可以引導(dǎo)從說話的語氣是否自然、流利來評價。）
(五)學(xué)習(xí)生字
1．認讀“意、照、層、代”。 2．說說你有什么好辦法記這幾個生字？交流。 3．師范寫，生描紅、臨寫。 4．反饋寫字情況。
�。┱n外作業(yè)
模擬課文對話形式回家與父母對話學(xué)古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過的其他古詩，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》〉等。 板書設(shè)計： 3 英英學(xué)古詩 床前明月光，疑是地上霜。 秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來
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