- 相關(guān)推薦
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)表論文
摘要：小學(xué)信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,課堂教學(xué)生活化可以讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題。從課堂教學(xué)的內(nèi)容、情境與氛圍三個(gè)方面入手,對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化進(jìn)行了深刻的分析與研究。
一、生活化教學(xué)概念界定
隨著生活化教學(xué)理念在教育界越來越受到重視和推行，有很多人對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了關(guān)注和研究，并形成了系統(tǒng)的理論文字。將生活化教學(xué)引入小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，即可定義如下：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科生活化教學(xué)就是以新課程理念為引導(dǎo)，將生活場(chǎng)景和經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并做到學(xué)以致用、能夠有的放矢地解決生活中相類似的實(shí)際問題，以這種促進(jìn)學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)一的教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)策略
我通過多年的小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了三點(diǎn)將小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑，在此以安徽版小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)例來詳細(xì)介紹生活化教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
(一)精選生活化的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化要求教師在備課的過程中精心選擇能夠與生活聯(lián)系緊密的教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好來安排課程學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與生活的積極性。例如，在word文檔中插入藝術(shù)字這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，我在課堂中布置了“我是自己的代言人”小制作作業(yè)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己的興趣、愛好，并用藝術(shù)字把這些內(nèi)容在一頁Word文檔中呈現(xiàn)出來。我通過截圖把學(xué)生的小制作作品上傳到群共享里。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師可以挖掘?qū)W生這種熟悉的家庭、學(xué)校、生活資源，為學(xué)生提供這些現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)“案例”，將教材內(nèi)容自然地嵌入其中，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的充實(shí)與再造，讓信息技術(shù)課變得更加富有活力和有意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得知識(shí)、能力和情感三維發(fā)展，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的拓展和深化。
(二)設(shè)計(jì)生活化的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)
在美國(guó)教學(xué)中一直流行這樣一句話：“我聽了，我忘了;我看了，我知道了;我做了，我懂了�！边@就是強(qiáng)調(diào)親自“做”在學(xué)習(xí)中的重要性。信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是信息技術(shù)課堂的載體，更是實(shí)施生活化教學(xué)的關(guān)鍵，這也是擺脫信息技術(shù)課堂不能學(xué)以致用問題的重要突破點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使生活有機(jī)地融入到課堂信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)制作PPT的信息技術(shù)課堂中，我為讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一篇信息技術(shù)課的教案，用課件的形式呈現(xiàn)出來，隨機(jī)挑選學(xué)生上講臺(tái)給大家進(jìn)行微格教學(xué)，讓學(xué)生感受教師這一角色。再如，在學(xué)習(xí)電子表格的時(shí)候，我把一份模擬的考試成績(jī)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)成績(jī)進(jìn)行排名，并在引導(dǎo)學(xué)生掌握了基本的信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)，使學(xué)生在這種真實(shí)的生活情境中，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
(三)建立生活化的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)
很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于注重學(xué)習(xí)和成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)對(duì)于大多數(shù)教師來說，是用來給學(xué)生“分等級(jí)”的篩子。在生活化教學(xué)過程中，教師要學(xué)習(xí)給予學(xué)生生活化評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展動(dòng)力的“發(fā)電機(jī)”。例如，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中誰聽講最認(rèn)真，誰就可以獲得學(xué)習(xí)小標(biāo)兵獎(jiǎng)，誰努力克服自己的缺點(diǎn)便授予最佳勇氣獎(jiǎng)。再如，完成繪圖工具這一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，我提前讓學(xué)生畫一幅“小雞覓食”的圖片，用學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)來進(jìn)行繪制、著色、修改、復(fù)制、組合處理，并上傳到群共享中，教師和學(xué)生彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出好的建議，這種生活型的評(píng)價(jià)兼顧了學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來，給予了學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷，幫助學(xué)生形成提高信息技術(shù)素質(zhì)和心理健康雙重發(fā)展的積極愿望，從而成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到生活化評(píng)價(jià)的目的。
總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生從單調(diào)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來，正如贊可夫所言：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”作為一線信息技術(shù)教師，我們要善于從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生提煉出兼有知識(shí)性和趣味性的生活素材，使生活融入信息技術(shù)課堂，使課堂走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和將信息技術(shù)運(yùn)用到生活實(shí)踐的和諧發(fā)展。
【小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)表論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用論文07-04
發(fā)表論文單位介紹信06-09
小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的初探論文09-26
論文發(fā)表單位介紹信02-28
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11-13
信息技術(shù)論文12-13
藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表格式要求!07-10