淺談古詩教學(xué)的幾個(gè)做法

　　中華文化博大精深，古詩詞是很有代表性的，它記載著歷史，承載著經(jīng)典文化。古詩中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都具有深刻的含義，都飽含著作者的喜、怒、哀、樂。小學(xué)生對(duì)古詩的理解，就是對(duì)歷史的初步接觸。

　　一、讀古詩，欣賞畫面

　　每一首詩都是一幅畫，或欣喜、或傷感、或美麗、或荒涼的完整畫面。教師要在學(xué)生讀古詩前，要求學(xué)生讀古詩后形成畫面，大多數(shù)學(xué)生在腦海中能形成簡單的畫面。如果有的學(xué)生沒有產(chǎn)生畫面感，這時(shí)教師就范讀課文或配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地聽，然后讓學(xué)生說出自己在腦海中形成的畫面是什么，大家各抒己見。有簡單的畫面，可以讓學(xué)生到黑板前畫一畫。這樣對(duì)理解古詩有很大的幫助，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的記憶。如：在柳宗元的《江雪》這首詩的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀后到黑板前畫一畫古詩中的畫面；在李紳《憫農(nóng)》這首詩的教學(xué)中，讓學(xué)生畫完古詩圖后，談一談自己的感受。

　　二、讀古詩，理解詩意

　　讀古詩需要有韻味、有節(jié)奏，有了韻味、節(jié)奏讀起來才能朗朗上口。教師要讓學(xué)生嘗試讀出古詩的節(jié)奏、韻味，同時(shí)加以指導(dǎo)。讀出感情對(duì)理解古詩起到至關(guān)重要作用，再加上有了畫面的幫助學(xué)生理解古詩就不難了。但是讓學(xué)生具體說出詩句的意思，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋，并教給學(xué)生理解古詩的方法：詞語連句法，通過對(duì)詞語的理解，來理解詩句；畫面理解法，通過畫面幫助學(xué)生理解詩句和體會(huì)作者的感受；介紹作者，通過介紹作者的背景來理解詩句的意思；讀中理解法，學(xué)生多讀，教師富有表情和發(fā)自內(nèi)心的感受地讀，讓學(xué)生在體會(huì)中理解。通過熟讀，帶著情感讀，結(jié)合畫面讀，理解詞語讀，學(xué)生不僅對(duì)詩的意思有了理解，還能體會(huì)到詩背后發(fā)生的故事。如：在王安石《泊船瓜洲》這首詩的教學(xué)中，通過畫面，讓學(xué)生著重理解“綠”意思，然后讓學(xué)生說一說對(duì)這句話的理解。

　　三、讀古詩，情感升華

　　學(xué)生對(duì)古詩有了初步的理解，這時(shí)就需要教師更深層次的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，使讀者和作者的情感融為一體，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，讀出自己的感受，因?yàn)槊恳晃蛔x者讀出的感受都有所不同，讓學(xué)生把這種感受說給大家聽，讓大家分享作者與讀者共同的悲與喜。使學(xué)生的情感得到升華，對(duì)古詩有了更深理解，對(duì)作者有了更深的了解。如：在李白《贈(zèng)汪倫》這首詩的教學(xué)中，通過前兩句對(duì)景的描寫，學(xué)生有了畫面，才能體會(huì)后兩句的作者情感，學(xué)生情感得到了升華；在孟郊《游子吟》這首詩的教學(xué)中，通過多讀，一步一步加深，體會(huì)母親對(duì)孩子的牽掛。

　　古詩，是中華文化的瑰寶，是中華文化的精髓。做為教師要把這種“精髓”、“瑰寶”傳承下去，讓每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)古詩、樂學(xué)古詩。

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